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【摘要】初中英语新课程标准对英语教学的建议中提出：“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能”。可见，构建“体验”式的初中英语课堂是非常有必要的，也是有助于学生综合英语水平的提高的。所以，教师要注重课堂上的体验，要引导学生在生活情境中、在问题思考时，在自主应用中体验英语作为一门语言性学科的魅力，进而，为高效英语课堂的实现打好基础。
【关键词】体验；初中英语；生活情境；问题思考；自主应用
【作者简介】韩琴玲，甘肃省武威第九中学。
“体验”是为了让学生感受，是为了让学生在教师所组织的活动中感受到英语知识的价值，感受到英语课程存在的必要性。也就是说，英语教师要从思想上认识到体验式课堂构建的必要性，之后，才能从行动上组织多种活动，进而，使学生在熟悉的情境以及问题探究和应用中掌握知识，应用能力，最终，为教学目标的完成，为学生基本英语素养的提升做出贡献。因此，本文就以教学《If you go to the party you’ll have a great time！》为例，对如何构建体验式的初中英语课堂进行论述。
一、生活情境体验
生活情境体验是指将学生熟悉的生活与课堂教学结合在一起，并引导学生在体验英语与生活之间的密切关系中，在教师渲染的良好的英语学习氛围中掌握知识，进而，为高效英语课堂的实现做出贡献。所以，在教学《If you go to the party you’ll have a great time！》这一部分时，我导入环节，我选择了生活情境导入法，目的就是要讓学生在熟悉的情境体验中找到学习的乐趣，进而，能够快速的进入到这节课的学习之中，快速的对本节课的知识有所了解，继而，确保高效英语课堂顺利实现。
首先，我选择两名学生用中文将生活中“询问”是否参加聚会、和谁去的对话进行表演，这样的对话在生活中是非常常见的，需要说明的是，这一对话并不是简单的对话，表达出自己的意思就可以，要让学生进行表演，尽量将自己生活中的状态拿出来，并让学生自己设计出场。熟悉的表演能够瞬间将学生的注意力带入课堂，之后，在选择一对学生用英语进行表演，如：
A：Are you going to the party tomorrow night？
B：Yes，I am.
A：Who will you go with？
B：I think I’ll go with Karen and Anna.
A：If you do，you’ll have a great time.
可见，在这样的中英对比的生活情境体验中，课堂氛围渲染了起来，课堂不再是沉闷呆板的，而且，学生也能在表演中体验生活与英语之间的关系，同时，这样的生活场景的场景对学生口语表达水平的提高也有着十分紧密的联系。
二、问题思考体验
除了参与情境体验之外，我们还可以组织学生进行问题思考体验，通过结合所学知识来进行问题的思考与解答，这样的体验能够锻炼学生的英语理解能力和分析能力，同时，也能锻炼和提高学生的语言组织能力，进而，为学生英语品质的形成做出贡献。
还以教学《If you go to the party you’ll have a great time！》为例，在学习“Section B”中的“2b”时，我组织学生对文章进行了自主阅读，但我并没有按照以往的教学方法对文本中所需要学习的短语、语法、单词等进行讲解，也没有对文本进行翻译，而是让学生自主在阅读文本后回答后面的相关问题，如：
（1）What is the worst thing to do if you have a problem？
（2）Why didn’t Laura want to tell her parents about her lost wallet？
……
可见，这样的问题体验不仅能够锻炼学生的阅读能力，也能锻炼学生的自主学习能力。之后，在组织学生以小组为单位对这一文本中出现的“If will”句型进行分析与思考，这样能够让学生在自主体验中加深印象，也能为后续的知识点应用做好基础性工作。
三、自主应用体验
语言性学科的最大价值体现就是应用，鼓励学生进行自主应用体验不仅能够端正学生的学习态度，也能让学生在应用体验中感受学习英语的价值，进而，在提高学生语言综合应用能力的同时也能促使学生的英语素养得到提升。
还以教学《If you go to the party you’ll have a great time！》为例，在学生对这节课的基本知识点掌握之后，我组织学生用if will句型造句，至少要造五个句子，比如：if you work hard， you will make greater progress.等，这样的应用可以让学生将所学的知识融会贯通，可以锻炼学生的语言运用能力，为后续学生写作水平的提高奠定好基础。而且，我们还可以组织学生在生活中尝试中用这句型进行交流对话，一来营造英语学习的氛围，二来也能锻炼口语表达能力。
综上所述，体验是为了让学生更好地感受英语，学习英语，应用英语，所以，在教学时，一线教师要充分发挥学生的课堂主体性，要鼓励学生在自主学习、主动体验参与课堂活动中顺利的完成学习目标，提升基本学习能力。
参考文献：
[1]姜珊.体验式教学在初中英语教学中的应用研究[J].生物技术世界，2016，02，15.
[2]高福生.体验式教学在初中英语教学中的运用探究[J].中国校外教育，2017，02，20.
【关键词】体验；初中英语；生活情境；问题思考；自主应用
【作者简介】韩琴玲，甘肃省武威第九中学。
“体验”是为了让学生感受，是为了让学生在教师所组织的活动中感受到英语知识的价值，感受到英语课程存在的必要性。也就是说，英语教师要从思想上认识到体验式课堂构建的必要性，之后，才能从行动上组织多种活动，进而，使学生在熟悉的情境以及问题探究和应用中掌握知识，应用能力，最终，为教学目标的完成，为学生基本英语素养的提升做出贡献。因此，本文就以教学《If you go to the party you’ll have a great time！》为例，对如何构建体验式的初中英语课堂进行论述。
一、生活情境体验
生活情境体验是指将学生熟悉的生活与课堂教学结合在一起，并引导学生在体验英语与生活之间的密切关系中，在教师渲染的良好的英语学习氛围中掌握知识，进而，为高效英语课堂的实现做出贡献。所以，在教学《If you go to the party you’ll have a great time！》这一部分时，我导入环节，我选择了生活情境导入法，目的就是要讓学生在熟悉的情境体验中找到学习的乐趣，进而，能够快速的进入到这节课的学习之中，快速的对本节课的知识有所了解，继而，确保高效英语课堂顺利实现。
首先，我选择两名学生用中文将生活中“询问”是否参加聚会、和谁去的对话进行表演，这样的对话在生活中是非常常见的，需要说明的是，这一对话并不是简单的对话，表达出自己的意思就可以，要让学生进行表演，尽量将自己生活中的状态拿出来，并让学生自己设计出场。熟悉的表演能够瞬间将学生的注意力带入课堂，之后，在选择一对学生用英语进行表演，如：
A：Are you going to the party tomorrow night？
B：Yes，I am.
A：Who will you go with？
B：I think I’ll go with Karen and Anna.
A：If you do，you’ll have a great time.
可见，在这样的中英对比的生活情境体验中，课堂氛围渲染了起来，课堂不再是沉闷呆板的，而且，学生也能在表演中体验生活与英语之间的关系，同时，这样的生活场景的场景对学生口语表达水平的提高也有着十分紧密的联系。
二、问题思考体验
除了参与情境体验之外，我们还可以组织学生进行问题思考体验，通过结合所学知识来进行问题的思考与解答，这样的体验能够锻炼学生的英语理解能力和分析能力，同时，也能锻炼和提高学生的语言组织能力，进而，为学生英语品质的形成做出贡献。
还以教学《If you go to the party you’ll have a great time！》为例，在学习“Section B”中的“2b”时，我组织学生对文章进行了自主阅读，但我并没有按照以往的教学方法对文本中所需要学习的短语、语法、单词等进行讲解，也没有对文本进行翻译，而是让学生自主在阅读文本后回答后面的相关问题，如：
（1）What is the worst thing to do if you have a problem？
（2）Why didn’t Laura want to tell her parents about her lost wallet？
……
可见，这样的问题体验不仅能够锻炼学生的阅读能力，也能锻炼学生的自主学习能力。之后，在组织学生以小组为单位对这一文本中出现的“If will”句型进行分析与思考，这样能够让学生在自主体验中加深印象，也能为后续的知识点应用做好基础性工作。
三、自主应用体验
语言性学科的最大价值体现就是应用，鼓励学生进行自主应用体验不仅能够端正学生的学习态度，也能让学生在应用体验中感受学习英语的价值，进而，在提高学生语言综合应用能力的同时也能促使学生的英语素养得到提升。
还以教学《If you go to the party you’ll have a great time！》为例，在学生对这节课的基本知识点掌握之后，我组织学生用if will句型造句，至少要造五个句子，比如：if you work hard， you will make greater progress.等，这样的应用可以让学生将所学的知识融会贯通，可以锻炼学生的语言运用能力，为后续学生写作水平的提高奠定好基础。而且，我们还可以组织学生在生活中尝试中用这句型进行交流对话，一来营造英语学习的氛围，二来也能锻炼口语表达能力。
综上所述，体验是为了让学生更好地感受英语，学习英语，应用英语，所以，在教学时，一线教师要充分发挥学生的课堂主体性，要鼓励学生在自主学习、主动体验参与课堂活动中顺利的完成学习目标，提升基本学习能力。
参考文献：
[1]姜珊.体验式教学在初中英语教学中的应用研究[J].生物技术世界，2016，02，15.
[2]高福生.体验式教学在初中英语教学中的运用探究[J].中国校外教育，2017，02，20.