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摘 要：随着课程改革的不断推进，有效的数学学习活动不再单纯的依赖模仿与记忆来进行，而是需要通过动手实践、自主探索与合作交流等多样的教学模式来激发学生的学习兴趣。基于此，本文借鉴笔者多年教学经验总结了以下经验。
关键词：小学数学;多样化教学;多媒体;情景模式
在以往传统的课堂教学中，教师教授的方式单一枯燥的，具体表现为以教材为本，教授围绕教材展开。就是我讲你听，我问你答，课堂气氛较为沉闷。不符合小学生性格天真活泼、爱说爱动的特点，为了让学生能够自主探索、合作学習，能够独立的获取知识，实现小学生学习方式的多样化，笔者从以下几方面进行了尝试：
一、巧用多媒体，打造现代化学习环境
多媒体教学是在传统教学的基础上增加了多媒体这种特殊的教学工具，它并不是抛弃所有的传统教学手段。而是在传统的教学手段上面添加了新的内容。因此，在进行多媒体辅助教学时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，特别需要考虑的是时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间之间的关系。例如把几句话的结语板书在黑板上，不一定比用幻灯片效果差。在讲复习课的时候，可利用多媒体的大容量特点提高教学效率，但也要注意穿插传统教学手段，如中间的停顿，辅助解释，让学生把要点记下来，或者事先把需要学生记笔记的知识点打印出来，课后发给每一个学生，等等，这样做可以更好的提高复习课的效率。
例如在教授《旋转与平移现象》这课时，传统的教学模式不能很好的表示出图形的转化，所以需要我们借助多媒体来演示图形是怎样旋转和平移的，因此在课前可以让学生多观察生活中有哪些事情是属于旋转和平移的，在课堂上看与老师演示的是否相像，以此来增强学生学习数学的兴趣。
二、创设情境，激发学生自主学习的兴趣
笔者根据小学生的年龄特征、认知规律和生活经验，抓住学生在学习活动的兴趣点，找到学生认知的“最近发展区"为学生提供丰富的背景材料。从学生感兴趣的事情、实物、实事入手，采用讲故事，做游戏、模拟场景、比赛等多种形式创设生动有趣的情境。激发学生自主学习和积极探索的欲望，学会发现问题，解决问题，并在这个过程中培养学生的自主学习能力。根据小学生正处于学习兴趣启蒙阶段的特点，我在教学时有意识地创设问题情境，引导学生在问题情境中发现问题。
我认为在教学中引导学生独立思考、自主探究，需要做好以下工作：
1，要创设生动具体的教学情境，使学生勤于思考，乐于探究。如片断中情境的创设就极大地调动了学生主动探究知识的愿望，使学生始终处于一种激动的情绪状态之中。
2，要安排一些适量的具有一定探索意义和开放性的问题;让学生有比较充分的思考空间，培养学生乐于探究，善于思考，勤于动手的习惯;让学生有机会在不断探索与创设的氛围中培养解决问题的能力，体会数学的价值;让学生尽快形成探索性学习习惯，发展创新意识和创新能力。
三、以人为本，给学生留下学习与探索的时空
学生学习不能没有时间和空间，留足学生思考的时间，让学生自由发展，想象就能张开翅膀，在学习的领空邀游。课堂教学不应该只是一味的以教师为主宰，而应以学生为本，以学生为中心，创造一个有利于学生主动发展的时间和空间，低年级学生年龄比较小，他们的思维以具体形象思维为主，教师除了给学生丰富，直观的背景材料，构建解决问题的模型外，还要把学习与探索的时空留给学生。使学生在自主探索、动手实践、合作交流中逐步解决问题，
例如：在教授《数一数》教学内容时，老师可以对学生提问，也可以由学生提问，然后让学生自由回答问题，留出充足的发言时间来，让学生踊跃发挥。
师：大家提出了这么多问题.你们会解答吗？你是怎样解答的？把你的方法在小组里和你的同学说-说
师：一共有几人？这个问题哪个小组来回答
生：一共有10人，
师：你们是怎样想的？把你们的想法告诉大家，
生：我们这组是数出来的，先数男生，再数女生.
师：其他组还有不同的想法吗？
生：我们这组是把男生的人数和女生人数加起来
师：男生比女生多几人，这个问题哪个小组来解决？
... ...
著名数学家、教育家波利亚指出：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现.因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系.对知识面言，学生独立思考，相互讨论、交流、澄清的过程就是自已发现的过程。在数学中，把学习和探索的时空留给学生，让学生在学习中享受乐趣，学生之间、师生之间成为交流学习的亲密伙伴，数学课堂成为学生的天地在课堂上，学生通过实践活动、小组合作，简单数据调查和游戏活动等多种形式，自主地积累知识，获得信息、解决问题，提高能力这样才能真正实现低年级学生学习方式的多样化.
参考文献：
[1]张波，钱林.计算机与数学教学整合中的几个特殊关系[J].数学教育学报，2004，11（1）：79-82.
[2]徐树成.新课程理念下数学课堂教学实践的反思[J].数学通报，2006，45（3）：8-10.
关键词：小学数学;多样化教学;多媒体;情景模式
在以往传统的课堂教学中，教师教授的方式单一枯燥的，具体表现为以教材为本，教授围绕教材展开。就是我讲你听，我问你答，课堂气氛较为沉闷。不符合小学生性格天真活泼、爱说爱动的特点，为了让学生能够自主探索、合作学習，能够独立的获取知识，实现小学生学习方式的多样化，笔者从以下几方面进行了尝试：
一、巧用多媒体，打造现代化学习环境
多媒体教学是在传统教学的基础上增加了多媒体这种特殊的教学工具，它并不是抛弃所有的传统教学手段。而是在传统的教学手段上面添加了新的内容。因此，在进行多媒体辅助教学时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，特别需要考虑的是时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间之间的关系。例如把几句话的结语板书在黑板上，不一定比用幻灯片效果差。在讲复习课的时候，可利用多媒体的大容量特点提高教学效率，但也要注意穿插传统教学手段，如中间的停顿，辅助解释，让学生把要点记下来，或者事先把需要学生记笔记的知识点打印出来，课后发给每一个学生，等等，这样做可以更好的提高复习课的效率。
例如在教授《旋转与平移现象》这课时，传统的教学模式不能很好的表示出图形的转化，所以需要我们借助多媒体来演示图形是怎样旋转和平移的，因此在课前可以让学生多观察生活中有哪些事情是属于旋转和平移的，在课堂上看与老师演示的是否相像，以此来增强学生学习数学的兴趣。
二、创设情境，激发学生自主学习的兴趣
笔者根据小学生的年龄特征、认知规律和生活经验，抓住学生在学习活动的兴趣点，找到学生认知的“最近发展区"为学生提供丰富的背景材料。从学生感兴趣的事情、实物、实事入手，采用讲故事，做游戏、模拟场景、比赛等多种形式创设生动有趣的情境。激发学生自主学习和积极探索的欲望，学会发现问题，解决问题，并在这个过程中培养学生的自主学习能力。根据小学生正处于学习兴趣启蒙阶段的特点，我在教学时有意识地创设问题情境，引导学生在问题情境中发现问题。
我认为在教学中引导学生独立思考、自主探究，需要做好以下工作：
1，要创设生动具体的教学情境，使学生勤于思考，乐于探究。如片断中情境的创设就极大地调动了学生主动探究知识的愿望，使学生始终处于一种激动的情绪状态之中。
2，要安排一些适量的具有一定探索意义和开放性的问题;让学生有比较充分的思考空间，培养学生乐于探究，善于思考，勤于动手的习惯;让学生有机会在不断探索与创设的氛围中培养解决问题的能力，体会数学的价值;让学生尽快形成探索性学习习惯，发展创新意识和创新能力。
三、以人为本，给学生留下学习与探索的时空
学生学习不能没有时间和空间，留足学生思考的时间，让学生自由发展，想象就能张开翅膀，在学习的领空邀游。课堂教学不应该只是一味的以教师为主宰，而应以学生为本，以学生为中心，创造一个有利于学生主动发展的时间和空间，低年级学生年龄比较小，他们的思维以具体形象思维为主，教师除了给学生丰富，直观的背景材料，构建解决问题的模型外，还要把学习与探索的时空留给学生。使学生在自主探索、动手实践、合作交流中逐步解决问题，
例如：在教授《数一数》教学内容时，老师可以对学生提问，也可以由学生提问，然后让学生自由回答问题，留出充足的发言时间来，让学生踊跃发挥。
师：大家提出了这么多问题.你们会解答吗？你是怎样解答的？把你的方法在小组里和你的同学说-说
师：一共有几人？这个问题哪个小组来回答
生：一共有10人，
师：你们是怎样想的？把你们的想法告诉大家，
生：我们这组是数出来的，先数男生，再数女生.
师：其他组还有不同的想法吗？
生：我们这组是把男生的人数和女生人数加起来
师：男生比女生多几人，这个问题哪个小组来解决？
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著名数学家、教育家波利亚指出：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现.因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系.对知识面言，学生独立思考，相互讨论、交流、澄清的过程就是自已发现的过程。在数学中，把学习和探索的时空留给学生，让学生在学习中享受乐趣，学生之间、师生之间成为交流学习的亲密伙伴，数学课堂成为学生的天地在课堂上，学生通过实践活动、小组合作，简单数据调查和游戏活动等多种形式，自主地积累知识，获得信息、解决问题，提高能力这样才能真正实现低年级学生学习方式的多样化.
参考文献：
[1]张波，钱林.计算机与数学教学整合中的几个特殊关系[J].数学教育学报，2004，11（1）：79-82.
[2]徐树成.新课程理念下数学课堂教学实践的反思[J].数学通报，2006，45（3）：8-10.