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摘要：随着社会的不断进步，大环境影响下，高中教育已成为我国的近些年来非常重视的领域之一。如今应教育部要求，改革高中英语教育政策，培养学生核心素养。核心素养是学习知识、学习能力、学习态度和价值观的综合素养，影响没一名学生发展方向及人生价值观。因此对学生的高中英语分层学习，培养核心素质，使其转变为全面发展的社会人才。
关键词：核心素养;高中英语;转变方式中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-135
前言
随着我国教育改革的不断深入，培养学生的核心素养对学生的全面发展具有积极的意义，因此在高中英语教育中应该对学生的学习思维、方式进行改变，提高学生的学习兴趣及素质。教师的教育不可在照本宣科，需分层传授学生知识，这样才不会使学生陷入呆滞的学习思维，把所学到的知识有效灵活的运用到社会实践中。
一、核心素养下高中英语分层学习方式的转变的重要意义
在高中英语学习中，学习方法对于学生学习效率的提升，具有重要的影响。让学生的学习方式进行层次会分层，按照学生不同的层次水平，学习能力，将学生分为1组和2组。根据不同组别的学生制定不同的学习计划及学习目标，对于英语水平比较好的学生，不仅让砌完全掌握教材的知识，还要扩大其英语知识层面，课下进行延伸阅读，多参加雨英语有關的社会活动。对于英语水平比较差的学生来说，首先让其对英语产生兴趣，“多听、多问、多看”加强其英语基础知识，扎实其英语认知，形态动态，语态等内容，使其由点到面的提升自我的学习素质。
二、核心素养下高中英语分层学习方式的转变方式分析
（一）让学生的学习方式进行分层
每一个学生都具有自己的不同于他人的思维方式、性格、学习方式等。这样就会导致每一个学生对知识的解读能力和吸收能力都有所不同。有的学生因背诵单词“枯燥无味”，二“讨厌”学习英语，从而他们的词汇量累积相对薄弱，这样就会导致他们对英语的学习进入“恶性循环”，，从而对英语失去兴趣变成学困生。然而有的学生就是喜欢语言，愿意用不同的语言于人沟通交流，使其愿意用课余休息时间进行学习，不断的丰富自己的知识面，更加有兴趣的学习英语，自己的英语水平总是比别人略胜一筹。教师应该充分尊重每一名学生的学习方式，了解每一个学生的学习能力、学习态度、思维方式，而不是一味的限制、打压学生的思想，把自身的想法强加于每一个学困生上，使学生更加对英语更加“讨厌”，失去学习英语的热情和激情，长此以往的发展下去，学生的自信心也会受到打击。
（二）教学目标及教学模式进行分层
不同的教学目标应该采取不同的教学模式，英语水平好的学生需要对他们能力进行拓展，培养其多读多看多听的综合能力。对于英语水平较差的学生需要对其找到突破口，大部分学生除智力外，都是缺乏自我管理能力，缺乏上进心，自主学习能力差，这时候老师可以对这样的学生针对教学，要善于观察学生，要求学生有自我管理能力，明确自己什么时间需要做什么事情，上课认真听讲，课后认真复习，按时完成作业。课外组织英语兴趣班，鼓励学生多参加兴趣班课外活动，比如，唱英文歌曲，英语剧本表演等活动。这样及提高了学生学习英语的兴趣，又可以强化学生的英语核心素质。此外，还可以让学生在课内，为其他同学上课，从而锻炼了学生的综合素质，能够在社会实践中，可以不怯场，自信的表达自己的情感和想法。
（三）作业任务分层次化
作业可以学生巩固课堂知识，复习学习知识的重要途径之一，教师应根据学生英语水平的不同为学生布置不同层次的作业安排。如果为英语水平好的学生只是布置复习课文学习要点，复写单词，这样只是浪费他们的时间。为英语水平较差的学生布置较难题型，会使去力不从心，无法有效，合理，扎实的获取所学英语知识。有针对性的布置作业对学生提高英语学习知识，学习能力等综合素质提高极为重要。对于英语水平好的学生布置作业应该这样布置：
一是利用学生课堂所学的知识点写一篇主题英文作文;二是根据教师提供的，或者自己搜集英文诗集进行翻译;让他们用英语进行两两或者多人交流对话，也可以演情景剧，并拍下视频记录以证明作业的完成。对于英语水平比较差的学生应该这样布置作业，一是将今天所学到的英语单词，抄写并默写几遍，巩固词汇量，并翻译其具体意思;
二是总结今日所学的重点句型及短语，并造句，交作业时老师为其针对讲解;三是针对今日所学习的英语诗歌或者短文选出典型习题，使其完成。以上不仅使不同英语水平的学生都能独立的完成学习任务，又能减轻他们的学习负担，还能让他们对英语产生浓厚的兴趣，可谓一举多得。
结语
综上所述，在高中英语教学中，英语教师需要积极采取分层次的教育方式，提升学生的综合核心素养，促使学生学习兴趣、学习能力、学习思维、学习的积极性都会显著提升，从而减轻学生学习负担，提升课堂的教学质量及效率。当然重视和关注部分学生的实际学习情况，通过采用分层学习英语的方式，实现差别式的教育方式，可以避免伤害到学生的自尊心。教师应该及时留意学生的情绪波动，进行合理的心理辅导，使其正确认识分层学习的独立性及便利性，提高教学质量。因此，通过改变学习方式，提高学生的学习效率，最终的目的就是促使学生更好的参与到各个学科的学习活动中。
参考文献
[1]蓝春菊"5320"教学模式下的高中英语合作学习在分层教学中的应用策略研究[J]软件（教育现代化）（电子版），2019（7）
[2]陆凤英普通高中英语阅读课分层教学及合作学习的实践[J]林区教学，2019（4）
[3]孙倩基于提升学生学习力的高中英语分层教学实践研究[J]新课程研究（上旬），2017（5）
关键词：核心素养;高中英语;转变方式中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-135
前言
随着我国教育改革的不断深入，培养学生的核心素养对学生的全面发展具有积极的意义，因此在高中英语教育中应该对学生的学习思维、方式进行改变，提高学生的学习兴趣及素质。教师的教育不可在照本宣科，需分层传授学生知识，这样才不会使学生陷入呆滞的学习思维，把所学到的知识有效灵活的运用到社会实践中。
一、核心素养下高中英语分层学习方式的转变的重要意义
在高中英语学习中，学习方法对于学生学习效率的提升，具有重要的影响。让学生的学习方式进行层次会分层，按照学生不同的层次水平，学习能力，将学生分为1组和2组。根据不同组别的学生制定不同的学习计划及学习目标，对于英语水平比较好的学生，不仅让砌完全掌握教材的知识，还要扩大其英语知识层面，课下进行延伸阅读，多参加雨英语有關的社会活动。对于英语水平比较差的学生来说，首先让其对英语产生兴趣，“多听、多问、多看”加强其英语基础知识，扎实其英语认知，形态动态，语态等内容，使其由点到面的提升自我的学习素质。
二、核心素养下高中英语分层学习方式的转变方式分析
（一）让学生的学习方式进行分层
每一个学生都具有自己的不同于他人的思维方式、性格、学习方式等。这样就会导致每一个学生对知识的解读能力和吸收能力都有所不同。有的学生因背诵单词“枯燥无味”，二“讨厌”学习英语，从而他们的词汇量累积相对薄弱，这样就会导致他们对英语的学习进入“恶性循环”，，从而对英语失去兴趣变成学困生。然而有的学生就是喜欢语言，愿意用不同的语言于人沟通交流，使其愿意用课余休息时间进行学习，不断的丰富自己的知识面，更加有兴趣的学习英语，自己的英语水平总是比别人略胜一筹。教师应该充分尊重每一名学生的学习方式，了解每一个学生的学习能力、学习态度、思维方式，而不是一味的限制、打压学生的思想，把自身的想法强加于每一个学困生上，使学生更加对英语更加“讨厌”，失去学习英语的热情和激情，长此以往的发展下去，学生的自信心也会受到打击。
（二）教学目标及教学模式进行分层
不同的教学目标应该采取不同的教学模式，英语水平好的学生需要对他们能力进行拓展，培养其多读多看多听的综合能力。对于英语水平较差的学生需要对其找到突破口，大部分学生除智力外，都是缺乏自我管理能力，缺乏上进心，自主学习能力差，这时候老师可以对这样的学生针对教学，要善于观察学生，要求学生有自我管理能力，明确自己什么时间需要做什么事情，上课认真听讲，课后认真复习，按时完成作业。课外组织英语兴趣班，鼓励学生多参加兴趣班课外活动，比如，唱英文歌曲，英语剧本表演等活动。这样及提高了学生学习英语的兴趣，又可以强化学生的英语核心素质。此外，还可以让学生在课内，为其他同学上课，从而锻炼了学生的综合素质，能够在社会实践中，可以不怯场，自信的表达自己的情感和想法。
（三）作业任务分层次化
作业可以学生巩固课堂知识，复习学习知识的重要途径之一，教师应根据学生英语水平的不同为学生布置不同层次的作业安排。如果为英语水平好的学生只是布置复习课文学习要点，复写单词，这样只是浪费他们的时间。为英语水平较差的学生布置较难题型，会使去力不从心，无法有效，合理，扎实的获取所学英语知识。有针对性的布置作业对学生提高英语学习知识，学习能力等综合素质提高极为重要。对于英语水平好的学生布置作业应该这样布置：
一是利用学生课堂所学的知识点写一篇主题英文作文;二是根据教师提供的，或者自己搜集英文诗集进行翻译;让他们用英语进行两两或者多人交流对话，也可以演情景剧，并拍下视频记录以证明作业的完成。对于英语水平比较差的学生应该这样布置作业，一是将今天所学到的英语单词，抄写并默写几遍，巩固词汇量，并翻译其具体意思;
二是总结今日所学的重点句型及短语，并造句，交作业时老师为其针对讲解;三是针对今日所学习的英语诗歌或者短文选出典型习题，使其完成。以上不仅使不同英语水平的学生都能独立的完成学习任务，又能减轻他们的学习负担，还能让他们对英语产生浓厚的兴趣，可谓一举多得。
结语
综上所述，在高中英语教学中，英语教师需要积极采取分层次的教育方式，提升学生的综合核心素养，促使学生学习兴趣、学习能力、学习思维、学习的积极性都会显著提升，从而减轻学生学习负担，提升课堂的教学质量及效率。当然重视和关注部分学生的实际学习情况，通过采用分层学习英语的方式，实现差别式的教育方式，可以避免伤害到学生的自尊心。教师应该及时留意学生的情绪波动，进行合理的心理辅导，使其正确认识分层学习的独立性及便利性，提高教学质量。因此，通过改变学习方式，提高学生的学习效率，最终的目的就是促使学生更好的参与到各个学科的学习活动中。
参考文献
[1]蓝春菊"5320"教学模式下的高中英语合作学习在分层教学中的应用策略研究[J]软件（教育现代化）（电子版），2019（7）
[2]陆凤英普通高中英语阅读课分层教学及合作学习的实践[J]林区教学，2019（4）
[3]孙倩基于提升学生学习力的高中英语分层教学实践研究[J]新课程研究（上旬），2017（5）