一、 语文教师首先要热爱语文教学事业，热爱学生
　　我们都知道语文是工具性和人文性的统一。语文教师只有热爱自己的专业，才能真正做到以人为本，自觉遵循教育教学规律，把学生当作发展中的人。
　　一个对工作充满热情的教师自然会淡泊名利，正确对待教学中的苦与乐，在制定教学计划时会认真研读教材，研究教法，研究学情，在教学过程中饱含深情地面对教学任务。
　　一个对学生充满热情的语文教师，在课堂上也会对学生投以亲切鼓励的目光，在交流时会认真倾听学生的诉说，在作业批改中也会对学生的点滴进步写下热情洋溢的品评语。同时也会对不同层次的学生施以不同的教学方法，提出不同的要求，使每一位学生都有所进步，得到发展，真正体现一切为了学生的发展这一新课程的核心理念。
　　语文教师要公正地对待学生，用一颗善良的心去关爱学生，因为爱是语文教育的核心，可以说没有爱的教育是死亡的教育。一个称职的语文教师，要学会倾听、学会理解、学会宽容。宽容是一种人性的光辉，教师的心田因有了宽容而广阔；学生的成长因有了宽容而湛蓝、美丽。
　　二、语文教师也要高度重视学习，把新课程理念落到实处，自觉转换教师角色
　　语文教师须高度重视继续教育，学习的内容除了专业基础知识外，还应注重吸收社会科学的最新成果，更应该阅读一定数量的文学名著，至少应阅读新课程标准要求学生阅读的文学名著，丰富自己的文化底蕴；至少要订阅一份语文教学方面的杂志，阅读有关的教育教学专著；尽可能参加一些高水平的教研活动，聆听名家名师的课堂教学实录，不断丰富自己的教学理论水平。只有这样教师才有可能帮助学生找到知识的泉眼，做到“学高为师”。语文教师只有认真学习新课程理念，自觉转换教师角色，才能做一个进取的人民教师，与新课程一同成长；做一个有智慧的人民教师，与学生一同成长；做一个快乐的人民教师，与事业一同发展。让学生的生命在我们的发展中成长，让我们的生命在学生的成长中发展。
　　三、语文教师更要个性化的解读教材，并进行教学预设研究
　　《语文课程标准》明确提倡多角度有创新的个性化阅读，以及利用阅读期待、阅读反思和批判等环节来拓展阅读空间，提高阅读质量。要指导学生个性化地阅读教材，语文教师必须深入解读文本，因为语文教师应是一个具有独立思考精神的人。英国学者斯藤豪斯说过：“教师即研究者”。如果一位语文教师对语文教学产生了浓厚的研究欲望就会认真研读文本，个性化地解读教材，不断形成自己的研究专题，而不是对教参的观点亦步亦趋，这样才会跳出传统，教出特色。因为教材的处理是一个技巧，也不能完全照搬别人现存的东西或模式，“依赖”和“照搬”只会磨灭自己创造的灵性。语文教学没有教师自己的思想和情感是教不好的。教师个性化研读文本的行为不仅在于告诉学生一些独立思考的观点，更重要的是还为学生树立一个敢于怀疑，善于独立思考的榜样。
　　四、语文教师还要锤炼自己的语言，努力使自己的语文课富有激情，上出自己的特色
　　语文教师的语言不仅要求准确流畅，还要有亲和力和感染力，这样学生听起课来可以说是一种享受，既拉近了师生的距离，更得到了美的欣赏。因此，语文教师要力求诗意地教语文。
　　语文教师须是一个语言幽默风趣、情感丰富的人。如果一名语文教师常保持一颗超越世俗的童心，它会让你在平凡的工作岗位中不断发现、创新，从而获得更多的乐趣。一个充满情趣的语文教师，很容易在与学生的交流中找到共同的语言。
　　一个成功的语文教师，他的思想境界、文化素养、知识结构和治学方法都应该是独特的，应有别于其他人的特点和风格，而个人教学风格的形成——教师专业化的成长，是一个学习、磨练、融会贯通，逐步成熟的过程。在这个漫长的过程里，需要的是无私无畏的精神和爱生如子的拳拳热忱，需要的是孜孜不倦的求知欲望和实事求是的科学精神，需要的是甘于寂寞的执著精神和博采众长的虚怀若谷。