对一个班级来说，学困生的存在并不奇怪，每个班级都有学困生。俗话说“十个指头有长短”，学生在智商、学习环境、勤奋学习程度等方面存在着差异，导致在学习成绩上出现了差异。学困生往往上课不专心听讲，爱做小动作；下课爱打闹，作业马虎，学生成绩提不上去，是班里的“老大难”。如何提高学困生生的成绩，使他们迎头赶上，是我们值得思考的问题。现在对于学困生的转化工作，我就自己曾尝试过的转化学困生方法与大家共勉。
　　一、找学困生的闪光点，发现学困生的潜能教育，想方设法转化学困生
　　1、我在英语课堂上，每当学困生积极举手回答问题时，我采取的方法是及时对其鼓励，用亲切、和蔼的语言去鼓励他们。即使问题回答错了，我也不去指责他们，更不训斥他们，而是轻声婉转地指出他们回答不正确的地方，课后再不失时机地给他们一些鼓励性的语言，使他们不至于在同学面前难堪，更使他们从老师的鼓励中获得以后在课堂中回答问题的信心。
　　2、在课堂及谈话时用亲切平和的激励语言鼓励学困生。作为一个教师对学困生的课堂或课外辅导有时很大一部分是从他们的作业辅导开始的，而在批改作业时要用一些鼓励性的评语或者符号去评价，鼓励那些在学习中困难的学生，这样能提高其学习英语的主观能动性。我在批改作业时，经常用上“A，☆,优”等带有鼓励性的符号。有时还写上一些激励性语言！其实学习语文也很简单，“书读百遍，其义自现”，有时候只要多读几遍，就有意外的惊喜和收获哟！当学习困难的学生背出课文或对话时，我在他们的课本上就贴上一个个表示其聪明勤奋可爱的小粘贴。用鼓励性的符号或激励性评语鼓励他们在学习中带来的良好效果是事半功倍的。
　　二、注意培养他们的学习自信心，让他们尝试到自己在学习中成功的喜悦
　　对于学困生学习上的要求要与其他学生有所区别，教师应根据他们的学习基础来定他们的学习起点，面对他们的现实来定目标，对他们要做到起点低而且准，目标具体而明确。只有把重点放在学困生努力一下就可以达到的水平上，让他们尝试“跳一跳就可以摘到果子”的甜头，只有这样才能使他们产生获得成功的欲望，使他们向着成功迈进并享受成功的快乐，这样达到一个目标，受到一次鼓励，心理上得到一次满足，一次次达标，一次次获胜，一次次鼓励，一次次表扬，就会感到层层有进步，步步有提高，使他们始终处于积极向上的状态，从而对学困生起到巨大的激励作用，这就是尺寸效应的含义。例如：在我们班同一节课上，给学生布置作业的时候，注重分层给他们布置不同的作业，要求也适当为学困生放低。又如，在班上对一些学习好的学生可以提出一些较难的问题，而面对学困生提问题时就要提出一些比较容易的问题等等。我就是通过这些教学方法使教学过程始终处于动态平衡的发展中，使优差生在不同程度上都得到了成功的激励。总之，转化学困生是一项艰巨的、细致、长期而复杂的工作，只要我们每位教师树立坚定的信心，坚持不懈地努力工作，学困生的转化目标就一定能实现。
　　三、充分调动学困生的积极性，激发学困生的学习兴趣
　　通过这几年的实际工作，使我深深认识到了学困生的心理素质是非常脆弱的，他们平时害怕见到老师，总是疏远老师。做好他们的思想转化一要靠“亲近”，二要靠“投入”。老师首先要去亲近他们，做他们的良师益友，做他们的知心朋友，倾注老师的情感，做到和蔼可亲，以达到与他们产生心理感应，感情上的共鸣。给他们单独分成一个学习小组，利用学习好的与他们一帮一的结对子或群帮一的方式。通过阶段学习，开展学习竞赛，从最简单的开始，从最基础的知识入手，从点滴讲起，使其逐步提高。
　　四、促使懒惰型学困生养成积极性的学习习惯
　　老师的督促、言教、身教是引起自身懒惰型学困生得到根本转变的主要手段。督促就要做好学校和家庭这两方面的工作。学校和家庭互相配合，在校教师要督促他们课堂认真听讲,按时完成各科作业,帮助他们补习功课,指导他们改变学习方法:在家家长要督促他们课后认真复习,完成作业,以求养成良好的学习习惯。言教即教师和家长要随时通过亲密和蔼的语言对他们进行说服教育，变懒惰型学习态度为积极型学习态度，同时密切注意他们在某些方面稍有进步时就要及时给予肯定,及时表扬和鼓励,促使他们早日养成良好的学习习惯。教师和家长的身教也是带动他们转变的一个重要关键。
　　总之,学困生的转化是一项十分重要的工作,需要教师的耐心细致地去做大量长期艰苦的工作,需要进行不断地去探索和实践。只有这样，才能搞好班上学困生的转化工作，才能促进班上教育教学工作的顺利进行。