从调查中发现，不少小学高年级学生，甚至是初中生，有不少人不会写通知，不会填信封，不会记笔记，不会发电报……大多实际生活中需要的本领都不会。一份权威机构的调查报告更令人震惊：调查十五个城市近五万名初中毕业生，能完全正确填写“汇款单”的仅占11%，可见学生的语言实际运用能力之低下。作文是学生运用语言文字，反映客观现实表达思想感情的过程。《语文教学新大纲》要求：“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实。”在多年的作文教学实践中，我是如何结合语言的实际应用，进行学生写作能力的培养呢？
　　1 强化口语训练，促进书面语言的发展
　　美国口语专家罗斯的研究表明，在言语交际活动中，“听”所占的比重为42%，“说”为32%，“读”占15%，而“写”占11%。随着时代的发展和进步，对外交往的机会日益增多，相互交流更加频繁，国家更需要大批才思敏捷、善于言辞的人材。
　　我们在作文教学中之所以要坚持“从说到写”，是因为它完全符合语言发展的规律。语言心理学的研究告诉我们，一个人在把自己的思想写出来之前，必须先在头脑中形成内部语言。通过口语训练，把头脑里想的东西整理成条理化的语言。
　　2 注重语言应用方面的训练
　　有人做过这样的实验，把全班分成三组，进行指导。第一组指导写什么材料，第二组指导开头、中间、结尾、详略、过渡段，第三组指导哪些词语句子可以利用(在黑板上写很多词、句子)。结果证明，第三组的孩子写得最好。从以上实验可以知道，材料、结构都不及语言重要。所以在阅读课中，务必要加强语言方面的训练。语言不理解—理解—运用，其中理解是第一次飞跃，运用才是第二次飞跃，我们在阅读教学中，要注意培养学生从运用的角度去理解。如在教学《曹冲称象》一文时，如果把曹冲“称象“步骤用实验一一演示给同学们看，那么这是语文课要讨论的吗？改成从运用的角度去理解，如曹操是怎么照曹冲的办法去称象的，请一一叙述出来。
　　3 将语文教材延伸到实际应用中去
　　作文教学是实施素质教育的重要组成部分。近年来，我在作文教学中实施素质教育作了些尝试，针对作文训练要求与学生实际能力脱节，造成学生对作文望而生畏的问题。如果在语文这现成的教材中去捕捉一些既使学生有话可写，又是很有意义的材料，就得心应手多了。
　　4 注重作文的实用价值，发挥语言的交际功能
　　怎样才能使作文教学具有“实用价值”？只要老师坚持每次作文训练都同一定的目的、动机和实际应用相联系，就能帮助学生逐步树立起“因为需要而学习表达”的观念，并让他们逐步认识到自己的说话、作文都是有用的，有实用价值的。
　　5 联系时事新闻，培养写作能力
　　《新大纲》要求：“要努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教学体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道……激发学生展开想象和幻想，发挥他们的创造性。”作文创造教育的关键是激发创造思维，促进创造力的开发，简而言之就是要使学生具有新颖独创的思维方式。就是要通过智能复合，思维统摄，辩证分析，综合外部信息即综合性训练．那么我们要给学生拓展素材积累的事实空间，就是为了学生提供交流各自生活经历的机会．对学生间接获得生活经验进行指导，实现信息资源共享，奠定素材积累。例：“以美国为首的北约炸毁我驻南斯拉夫的使馆”报道时，让学生围绕“我为中国争气”这个题目，学生畅所欲言，一个学生说：“我们要扎扎实实学好本领。掌握科学技术．造出世界上从没有过的战斗武器．让美国人不得不怕我们了，也不会欺侮我们了”；另一个说：“我们中国人不是好欺侮的，等着瞧吧!有一天我会让外国人乖乖地甘拜我们下风。”又有一个说：“在南斯拉夫无辜牺牲的几位记者们，你们为我国的新闻事业工作献出年轻的生命，我们少先队员永远怀念你们。”看《一个也不能少》影片，让学生写观后感。以“还我们一个蓝蓝的天，清清的水”为题材。学生写出《我为校园做了一件好事》《小河的倾诉》等已发表在《育苗报》上。这日久月长不断提供学生去注意去收集关注时事，在一定时间内交流一下。这不仅锻炼了学生的口头表达能力，更重要的是帮助他们积累了写作素材，开阔了眼界，开拓了思路，更重要的是培养了学生搜集、获取信息的能力，使学生能从多角度、多方面看问题，促进辩证思维的发展，形成思维的新颖性和创造性。
　　综上所述，笔者以为：作文教学应立足于语言的实际应用，紧密结合日常生活，长期坚持不懈地抓好学生的口语和语言交际能力的训练，培养学生能真实地表达自己的所见所闻所感所想。长此以往，学生们的写作兴趣将会得到培养，写作水平将会大大提高。