在现在的教学中，教师对错例的反思、归纳和整理不够重视，学生缺乏找错、记错、议错、辩错和改错的主动性和能力，最终导致我们的教师整天埋头批改学生的作业、辅导学生的功课；我们的学生在重复机械的作业堆中抬不起头来。针对小学生数学作业中存在的情况，根据小学生学习数学的特点，通过师生共同记录错例、分析错例，对错例进行反思和整理，从而有效的避开错误“陷阱”，提高防错“免疫”能力和解题的准确率，最终寻求一条减轻学生学习数学负担的方法与策略，是值得我们每位小学数学教师去思考、去实践、去总结的。
　　
　　一、培养整体全面的感知能力
　　
　　要使学生的感知能力得到培养，教师就必须从最初的新知教学入手，在教学中让学生获取精确的感知，体验整体感知的重要性。另外，教师还要注重培养学生集中的注意力。这样才是确保学生整体感知的有效途径。
　　
　　二、拓展学生思维方式
　　
　　随着新课程改革的推进，教学模式教学手段趋向多元化，针对学生的粗心，教师也可以采用拓展学生思路的方式。教学中将数学与生活实际相结合，让学生探究不同的方法去解决实际的问题。一道计算题可以找出七八种解法，学生可以任意选择自己最喜爱最拿手的方法。在今后的学习中，学生也不会在遵照一成不变的思维方式，他们会选择最有个性最适合自己方式去学习。
　　
　　三、注重错题的分析
　　
　　对孩子的粗心问题，教给方法比端正态度重要。“死记硬背”的教学方式早已不合时宜，为激发学生的主动积极的记忆方式，教师可以采用适合儿童心理特征的教学手段。通常生动的情景教学更能激发学生的主动记忆。除了初次的生动记忆外，教师还可以采用“温故知新”的方式，只有反复温习才能使学生头脑中的知识牢固记忆。最牢固的记忆才能避免粗心的再次发生。做错题有时预示着记忆的淡忘，所以注重错题的分析也是一个很好的巩固记忆的方式。
　　另外，从小学生的心理特点和行为特点出发，结合自身在教学中的实践，对纠正小学生数学作业常见错误有以下几个做法比较奏效。
　　1.计算不能放松
　　（1）养成好习惯。要求学生作业清楚，字迹工整是提高计算正确率的有效保证。在平常的作业中，对作业全对的同学采用奖励的方法，如奖小红花、免家庭作业等都有助于学生养成良好的计算习惯。
　　（2）熟记常用数据。在四则运算中，如果学生熟记一些常用数据，则能较好地掌握计算的技能技巧，有助于学生计算能力达到“正确、迅速、合理、灵活”的要求，如：25×2，25×3，25×4，125×8，125×7，125×6，125×5，35×2、75×2，2∏、3∏、4∏、5∏等。
　　（3）在测验后的试卷分析中，做两件事：统计由于计算有错误而失的分数，找出错误所在、分析错误原因并写好反思日记。
　　通过统计及对出错原因的分析，学生充分认识到认真仔细计算的重要性，引导学生养成认真仔细的好习惯。
　　2.常见错例记录本
　　教师和学生都准备一本常见错例记录本，把平时作业中经常出错的题目记录下来，每个星期整理一次，每个月复习一次。这样可以大大减少学生的错误率，提高学生的数学成绩。
　　3.改变传统的评价形式
　　新课标的评价强调：评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整。针对这一要求，我和老师们在实践中，不断进行研究与探索，大胆改革了小学数学评价的呈现形式，收到了较好地成效。具体操作见下表。
　　


　　当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生掌握正确的解题方法。“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语实际是指导学生的思考路线。学生在老师的指导下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。评语此时起到了“四两拨千斤”的效果。“细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”、“你进步了”。不责骂作业质量差的学生，相反，尽量去发现他们的闪光点，以鼓励的评语调动他们的积极性，此时的评语成了学生前进的原动力。“你真行”，“你的进步真大，因为你努力了”，“看到你在进步，老师真为你高兴，希望你更上一层楼”。这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，从而使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。
　　总之，只要教师重视对学生数学中常见错例的反思、归纳和整理分析及采取了有效的糾正策略，那么学生找错、记错、议错、辩错和改错的主动性和能力必将得到提高，从而有效的避开错误“陷阱”，提高防错“免疫”能力和解题的准确率，增强学生学习数学的兴趣和自信心。