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摘 要：随着我国科学技术的不断发展，信息技术也以新姿态与我们的生活、工作乃至教育紧密结合。在这样的大背景下，我国各阶段教育，包括中职院校、大专院校等都面临教育教学的变革新机遇。信息技术与教育的融合，不仅冲击了我国传统的教育模式，更让素质教育改革的步伐不断地推进。本文笔者也将以大专院校的数控编程课程为例，谈一谈信息化背景下数控编程课程教学活动应如何创新发展，以为其他教师提供借鉴。
关键词：信息化；数控编程；教学创新
数控编程课程作为大专院校数控专业的核心课程，也是数控专业学生所必备的一项能力。但据调查了解，目前大专院校的数控编程课程教学现状并不乐观，存在诸多的问题，包括教师教学方法不当、课堂气氛僵硬等，导致数控编程课程教学效率低下。要想改变当下数控编程教学在实际开展中存在的问题，教师就必须抓住信息化发展所提供的机遇，从多角度实行数控编程教学变革活动，以实现该课程的创新发展。
一、数控编程课程教学现状分析
数控编程课程是数控专业学生的专业基础课程，主要以手动编程教学和自动变成教学为主，但当下数控编程教学在实际开展中效率并不高。
首先就数控编程课程的内容来看你，知识过于零碎并且抽象，学生很难记忆和理解，导致大部分学生在学习时产生“畏难”心理。其次，教师在开展实际教学的过程中，受传统教学方法的影响，过于强调“师本”，仍然以教师主讲为主，导致很多学生的学习热情逐渐在被动学习的压力下丧失，学习的积极性逐渐降低。此外，该门课程的课时安排也存在一定的问题，理论课和实践课分开安排导致学生无法切实的“学以致用”，学生的知识与时间产生脱节，教学效率可想而知。
二、信息化背景下数控变成教学创新发展对策
正是因为当下数控编程课程在实际教学中存在上述的问题，所以教師才更应该及时把握住信息化大背景所提供的教学变革机遇进行教学变革。
1.创新教学方法，提升学生学习兴趣
信息技术与教育相融合下多种多样的新式教学方法走入了教学课堂，冲击传统教学方法的同时，为数控编程课程带来了新色彩。笔者在实践中发现，信息化下的诸多教学方法中有以下两种教学方法十分契合数控编程教学课堂，既能够调动学生的学习兴趣，又能够提高教学的有效性。
（1）任务驱动教学法：为了让学生的自主性能够得到激发，让学生在积极完成任务的过程中掌握有关的知识，所以笔者采用任务驱动教学法让学生进行编程知识的学习。笔者经常以企业生产任务订单为载体，学生们在严格遵循企业工艺设计的基础上进行有关的程序编程和智能生产流程与标准，学生们在实践中能够有效的完成教师所布置的任务，并且能够学以致用，从而提高教学的效率。
（2）微课教学法：为了让学生能够实现移动学习，方便学生的课后知识点的查漏补缺，笔者在教学中采用微课教学法实施教学活动。不仅结合教材重点为学生设计微课视频，更通过自主开发微课，搜集有关的在线课程等为学生在网络平台上直接提供学习资源。
2.丰富教学内容，化难为简
因为数控编程专业中的知识点较为困难和抽象，很多学生在参与学习事经常会产生抵触心理。所以教师应该从学生已有的认知水平和特点出发，将信息化资源和手段作为教学的一大方式，在丰富教学内容的基础上，让课堂教学更充实，能够化难为简的被学生所接受，从而提高教学的有效性。
针对数控编程知识中难以理解的理论知识，教师可以通过搜集有关的视频和动画或者是课件等直观地为学生展示教学，也可以利用手机三维编程程序、turning工艺参数app等直观的为学生展示学习内容，让学生能够在五感并用下，将知识合理接收。教师也可以通过视频引入等，让理论知识教学和实际操作紧密结合，让了理论和实际学习不至于脱节，确保学生能够真正的掌握并且实践，以丰富教学内容的前提下提高教学的有效性。
3.融入多种实践软件，丰富实践活动
针对数控编程这一实践性较强的课程，教师应为学生提供丰富的实践场所和时间给予，让学生有所学、有所练习。这就要求教师要在教学中积极的融入多种信息技术的时间软件，比如为了保障学生在操作练习时的安全，教师可以利用交互式三维仿真软件让学生来练习规范的加工过程和程序。再比如让针对高重复性的机械加工，教师可以利用自动加工单元软件等实施活动等。这些信息技术软件的出现都能够让实践活动变得更高效，也能够让学生的数控编程技能得到进一步的提升。
结束语
在我国《教育信息化“十三五”规划》中明确提出，信息技术与教育要融合发展不仅要从教学理念上加以变革，更要从教学形式和教学内容上加以变革。虽然当下我国数控编程专业在实际开展教学活动中存在一些问题，但只要任课教师抓住信息化发展的大背景进行课程改革，定能使数控编程专业实现创新发展。
参考文献
[1]高淼，张桂花，范有雄.基于信息化数学的数控编程与智能化加工课程改革[J].湖北工业职业技术学院学报.2018（02）
[2]糜津子.信息化教学手段在数控编程课堂上的运用[J].电脑知识与技术.2017（24）
[3]张俊萍.用计算机进行《数控编程》教学的探讨[J].科技信息.2011（20）
（作者单位：南京技师学院）
关键词：信息化；数控编程；教学创新
数控编程课程作为大专院校数控专业的核心课程，也是数控专业学生所必备的一项能力。但据调查了解，目前大专院校的数控编程课程教学现状并不乐观，存在诸多的问题，包括教师教学方法不当、课堂气氛僵硬等，导致数控编程课程教学效率低下。要想改变当下数控编程教学在实际开展中存在的问题，教师就必须抓住信息化发展所提供的机遇，从多角度实行数控编程教学变革活动，以实现该课程的创新发展。
一、数控编程课程教学现状分析
数控编程课程是数控专业学生的专业基础课程，主要以手动编程教学和自动变成教学为主，但当下数控编程教学在实际开展中效率并不高。
首先就数控编程课程的内容来看你，知识过于零碎并且抽象，学生很难记忆和理解，导致大部分学生在学习时产生“畏难”心理。其次，教师在开展实际教学的过程中，受传统教学方法的影响，过于强调“师本”，仍然以教师主讲为主，导致很多学生的学习热情逐渐在被动学习的压力下丧失，学习的积极性逐渐降低。此外，该门课程的课时安排也存在一定的问题，理论课和实践课分开安排导致学生无法切实的“学以致用”，学生的知识与时间产生脱节，教学效率可想而知。
二、信息化背景下数控变成教学创新发展对策
正是因为当下数控编程课程在实际教学中存在上述的问题，所以教師才更应该及时把握住信息化大背景所提供的教学变革机遇进行教学变革。
1.创新教学方法，提升学生学习兴趣
信息技术与教育相融合下多种多样的新式教学方法走入了教学课堂，冲击传统教学方法的同时，为数控编程课程带来了新色彩。笔者在实践中发现，信息化下的诸多教学方法中有以下两种教学方法十分契合数控编程教学课堂，既能够调动学生的学习兴趣，又能够提高教学的有效性。
（1）任务驱动教学法：为了让学生的自主性能够得到激发，让学生在积极完成任务的过程中掌握有关的知识，所以笔者采用任务驱动教学法让学生进行编程知识的学习。笔者经常以企业生产任务订单为载体，学生们在严格遵循企业工艺设计的基础上进行有关的程序编程和智能生产流程与标准，学生们在实践中能够有效的完成教师所布置的任务，并且能够学以致用，从而提高教学的效率。
（2）微课教学法：为了让学生能够实现移动学习，方便学生的课后知识点的查漏补缺，笔者在教学中采用微课教学法实施教学活动。不仅结合教材重点为学生设计微课视频，更通过自主开发微课，搜集有关的在线课程等为学生在网络平台上直接提供学习资源。
2.丰富教学内容，化难为简
因为数控编程专业中的知识点较为困难和抽象，很多学生在参与学习事经常会产生抵触心理。所以教师应该从学生已有的认知水平和特点出发，将信息化资源和手段作为教学的一大方式，在丰富教学内容的基础上，让课堂教学更充实，能够化难为简的被学生所接受，从而提高教学的有效性。
针对数控编程知识中难以理解的理论知识，教师可以通过搜集有关的视频和动画或者是课件等直观地为学生展示教学，也可以利用手机三维编程程序、turning工艺参数app等直观的为学生展示学习内容，让学生能够在五感并用下，将知识合理接收。教师也可以通过视频引入等，让理论知识教学和实际操作紧密结合，让了理论和实际学习不至于脱节，确保学生能够真正的掌握并且实践，以丰富教学内容的前提下提高教学的有效性。
3.融入多种实践软件，丰富实践活动
针对数控编程这一实践性较强的课程，教师应为学生提供丰富的实践场所和时间给予，让学生有所学、有所练习。这就要求教师要在教学中积极的融入多种信息技术的时间软件，比如为了保障学生在操作练习时的安全，教师可以利用交互式三维仿真软件让学生来练习规范的加工过程和程序。再比如让针对高重复性的机械加工，教师可以利用自动加工单元软件等实施活动等。这些信息技术软件的出现都能够让实践活动变得更高效，也能够让学生的数控编程技能得到进一步的提升。
结束语
在我国《教育信息化“十三五”规划》中明确提出，信息技术与教育要融合发展不仅要从教学理念上加以变革，更要从教学形式和教学内容上加以变革。虽然当下我国数控编程专业在实际开展教学活动中存在一些问题，但只要任课教师抓住信息化发展的大背景进行课程改革，定能使数控编程专业实现创新发展。
参考文献
[1]高淼，张桂花，范有雄.基于信息化数学的数控编程与智能化加工课程改革[J].湖北工业职业技术学院学报.2018（02）
[2]糜津子.信息化教学手段在数控编程课堂上的运用[J].电脑知识与技术.2017（24）
[3]张俊萍.用计算机进行《数控编程》教学的探讨[J].科技信息.2011（20）
（作者单位：南京技师学院）