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摘要：在小学数学的计算教学中合理进行游戏活动，不仅可以有效帮助学生更好的进行课堂学习，而且还可以提高学生对于数学计算的兴致。因此，我们的小学数学教师在教学当中，需要对游戏活动在计算教学当中的应用予以足够的重视，通过开展具体的游戏活动来促进小学数学的计算教学工作的顺利展开，达成数学计算的有效教学的目标。
关键词：游戏活动；小学数学；计算教学；教学方法
近些年来，小学学生的数学计算教学逐渐引起人们的注意，而在小学数学计算教学当中引入游戏活动更是很多数学教学开展教学活动的基本选择，计算教学作为小学数学教学中不可缺少的一部分，如何能够在游戏活动中进行计算教学成为了目前数学教师急需要解决的问题之一。就目前的小学数学教学来看，游戏化教学的开展无论是质量和水平都比较低下，很多教师不成熟的游戏活动更是严重影响了数学计算教学的顺利展开。针对目前这种情况，本文从丰富教学方法、创设教学情境、开展教学活动三个方面来谈一谈该如何在游戏活动中进行小学数学的计算教学：
一、丰富教学方法，启发学生的计算意识
传统小学数学计算教学中存在游戏活动过于单一，不能够有效激发学生的计算意识的弊端，而游戏化的教学作为计算教学中的重要教学手段，在教学当中合理运用游戏活动，不仅能够实现计算教学的有效性，并且还会对学生的学习和发展产生良好的影响。由于小学学生对于数字和一些简单的计算有了一定的基础，因此，在开展数学计算教学工作时将计算教学和游戏活动结合起来，发挥游戏活动的活跃课堂氛围和引起学生注意的作用，必定能够使数学计算教学的效果得到显著的提升。因此，我们的教师在开展小学计算教学工作时，需要重视游戏活动对于学生计算教学的重要性，通过不断的丰富教学方法，进而实现对学生计算意识的启发。
例如，在“1～5的认识和加减法”一课中教师可以在课堂上展开一次小兔子数萝卜的游戏活动。首先，教师可以准备几个萝卜并把这些苹果放置到一个篮子中，再准备一些小木棒。接着，教师可以把小木棒分给学生，然后可以随机从篮子中拿出几个萝卜，让学生根据教师所拿出的萝卜用小木棒表示所拿出萝卜的数量，比如，拿出三个萝卜，则需要摆出三根木棒。最后，教师可以根据学生在此次游戏活动中对于所拿出萝卜数量的判断情况做出判断。游戏活动在计算教学中的应运，不仅能够集中学生在计算教学中的注意力，而且还可以帮助学生更好的进行课堂学习，提高学生的计算能力。
二、创设教学情境，激发学生的计算兴致
在传统的小学数学计算教学当中，教师通常采用的是以图像和口述的方式进行课堂教学，因此，学生在课堂学习当中很难对教师所讲述的内容加以理解和掌握，学生缺乏对计算的学习兴致，导致计算教学很难顺利的展开。而情境教学是新时期一种能够有效提升教学效率的教学方式。在计算教学中运用情境教学的手段，可以激发学生对于计算的学习兴致，促进学生的计算能力的提高。
例如，在“6～10的认识和加减法”一课中，教师可以展开一次小袋鼠搬东西的游戏活动。在本次活动中，教师可以准备一些数字卡片和一些小篮子和一些皮球，然后把学生以二人为一组，利用小组协作的形式展开游戏。随后，教师可以让每一个小组中的一名学生拿着篮子站在起点位置，教师从卡片中抽取一张卡牌，在教师下达比赛开始时，站在起点的学生需要根据老师所抽取卡片上的数字跑到终点拿取相应的皮球，在跑到终点位置时，由守在终点位置的另外一名学生把皮球装到篮子中，然后拿着篮子跑回起点，最后耗费时间最短的小组获胜。
三、加强自我学习，提高计算教学的水准
实现计算教学的有效性，不仅需要我们的教师在在课堂中积极的展开游戏活动，而且还需要在游戏活动中掌握好游戏应用的方式方法，既不能让游戏活动在计算教学中运用的过度，也不能让游戏活动在计算教学中的应用偏离教学的目标。只有在计算教学中适当的展开游戏活动，才能够提高计算教学的质量，促进学生智力的提升。因此，我们的教师在教学当中，需要对自我学习和自我提升重视起来，要加强自我学习，提高自身的专业技能，依靠丰富的教学经验和教学手段来提高计算教学的质量和水准。
例如，在教学当中，教师除了展开正常的课堂教学以外，教师还可以利用信息技术的交流优势，利用QQ、微信、微博等信息交流手段，在网上多和其他数学教师进行沟通和交流，互相多谈论一些和计算教学的教学经验和教学方法，进而在交流和过程中及时发现自身在计算教学当中的不足之处，并加以弥补和改正。由于培训机构是一种能够有效提升教师教学质量和水准的途径，因此，教师还可以利用空闲时间多去听一些计算教学相关的座谈会或则讲座，听一听长期致力于数学教学研究的专家对于计算教学的看法和建议。
总的来说，实现小学数学计算教学的游戏化不是一件短时间内就可以完成的事，这就需要我们的教师在教学当中丰富教学方法，进而启发学生的计算意识；创设教学情境，激发学生对于计算的兴致；开展教学活动，提高学生的计算本领。
参考文献
[1] 李莉.谈如何提高農村小学低年级的计算能力[J].读与写：教育教学刊，2013（7）.
[2] 张丽华.小学数学计算教学策略研究[J].数学大世界旬刊，2017（6）.
关键词：游戏活动；小学数学；计算教学；教学方法
近些年来，小学学生的数学计算教学逐渐引起人们的注意，而在小学数学计算教学当中引入游戏活动更是很多数学教学开展教学活动的基本选择，计算教学作为小学数学教学中不可缺少的一部分，如何能够在游戏活动中进行计算教学成为了目前数学教师急需要解决的问题之一。就目前的小学数学教学来看，游戏化教学的开展无论是质量和水平都比较低下，很多教师不成熟的游戏活动更是严重影响了数学计算教学的顺利展开。针对目前这种情况，本文从丰富教学方法、创设教学情境、开展教学活动三个方面来谈一谈该如何在游戏活动中进行小学数学的计算教学：
一、丰富教学方法，启发学生的计算意识
传统小学数学计算教学中存在游戏活动过于单一，不能够有效激发学生的计算意识的弊端，而游戏化的教学作为计算教学中的重要教学手段，在教学当中合理运用游戏活动，不仅能够实现计算教学的有效性，并且还会对学生的学习和发展产生良好的影响。由于小学学生对于数字和一些简单的计算有了一定的基础，因此，在开展数学计算教学工作时将计算教学和游戏活动结合起来，发挥游戏活动的活跃课堂氛围和引起学生注意的作用，必定能够使数学计算教学的效果得到显著的提升。因此，我们的教师在开展小学计算教学工作时，需要重视游戏活动对于学生计算教学的重要性，通过不断的丰富教学方法，进而实现对学生计算意识的启发。
例如，在“1～5的认识和加减法”一课中教师可以在课堂上展开一次小兔子数萝卜的游戏活动。首先，教师可以准备几个萝卜并把这些苹果放置到一个篮子中，再准备一些小木棒。接着，教师可以把小木棒分给学生，然后可以随机从篮子中拿出几个萝卜，让学生根据教师所拿出的萝卜用小木棒表示所拿出萝卜的数量，比如，拿出三个萝卜，则需要摆出三根木棒。最后，教师可以根据学生在此次游戏活动中对于所拿出萝卜数量的判断情况做出判断。游戏活动在计算教学中的应运，不仅能够集中学生在计算教学中的注意力，而且还可以帮助学生更好的进行课堂学习，提高学生的计算能力。
二、创设教学情境，激发学生的计算兴致
在传统的小学数学计算教学当中，教师通常采用的是以图像和口述的方式进行课堂教学，因此，学生在课堂学习当中很难对教师所讲述的内容加以理解和掌握，学生缺乏对计算的学习兴致，导致计算教学很难顺利的展开。而情境教学是新时期一种能够有效提升教学效率的教学方式。在计算教学中运用情境教学的手段，可以激发学生对于计算的学习兴致，促进学生的计算能力的提高。
例如，在“6～10的认识和加减法”一课中，教师可以展开一次小袋鼠搬东西的游戏活动。在本次活动中，教师可以准备一些数字卡片和一些小篮子和一些皮球，然后把学生以二人为一组，利用小组协作的形式展开游戏。随后，教师可以让每一个小组中的一名学生拿着篮子站在起点位置，教师从卡片中抽取一张卡牌，在教师下达比赛开始时，站在起点的学生需要根据老师所抽取卡片上的数字跑到终点拿取相应的皮球，在跑到终点位置时，由守在终点位置的另外一名学生把皮球装到篮子中，然后拿着篮子跑回起点，最后耗费时间最短的小组获胜。
三、加强自我学习，提高计算教学的水准
实现计算教学的有效性，不仅需要我们的教师在在课堂中积极的展开游戏活动，而且还需要在游戏活动中掌握好游戏应用的方式方法，既不能让游戏活动在计算教学中运用的过度，也不能让游戏活动在计算教学中的应用偏离教学的目标。只有在计算教学中适当的展开游戏活动，才能够提高计算教学的质量，促进学生智力的提升。因此，我们的教师在教学当中，需要对自我学习和自我提升重视起来，要加强自我学习，提高自身的专业技能，依靠丰富的教学经验和教学手段来提高计算教学的质量和水准。
例如，在教学当中，教师除了展开正常的课堂教学以外，教师还可以利用信息技术的交流优势，利用QQ、微信、微博等信息交流手段，在网上多和其他数学教师进行沟通和交流，互相多谈论一些和计算教学的教学经验和教学方法，进而在交流和过程中及时发现自身在计算教学当中的不足之处，并加以弥补和改正。由于培训机构是一种能够有效提升教师教学质量和水准的途径，因此，教师还可以利用空闲时间多去听一些计算教学相关的座谈会或则讲座，听一听长期致力于数学教学研究的专家对于计算教学的看法和建议。
总的来说，实现小学数学计算教学的游戏化不是一件短时间内就可以完成的事，这就需要我们的教师在教学当中丰富教学方法，进而启发学生的计算意识；创设教学情境，激发学生对于计算的兴致；开展教学活动，提高学生的计算本领。
参考文献
[1] 李莉.谈如何提高農村小学低年级的计算能力[J].读与写：教育教学刊，2013（7）.
[2] 张丽华.小学数学计算教学策略研究[J].数学大世界旬刊，2017（6）.