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摘要：随着信息技术的发展，“微”产品也随着出现，并为人们的生活带来了一定的方便，具体到教学实践中，微课就因运而生，其中微课是辅助小学数学教学的重要手段，具有解决疑难数学问题以及巩固旧识、导出新知的教育作用，对传统小学数学课堂教学无法解决的问题做出了重要补充。本文结合微课的应用意义，分别从 利用微课导入新知、利用微课抓住重点、利用微课课后巩固三方面对微课在小学数学教学应用策略进行探究，以期为今后的课堂实践提供一定的借鉴。
关键词：小学数学；微课；应用
微课教学作为极具现代化特征的教学方式，在各科教学中都有了比较广泛的尝试运用。然而，当前的微课教学还存在着一些不容忽视的教学问题，如何将微课与小学数学课堂教学无缝衔接，做到一加一大于二的效果，是大部分小学数学教师需要思考探究的问题。至少，对于微课的教学设计教师要注意的是遵循一定的设计原则，需要具有趣味性同时兼具实用性，能够对小学数学教学起到全面的支持，进而提升小学数学教学的实效性，提升学生的数学成绩。针对微课在小学数学教学中的应用策略，笔者结合自身教学经验，谈一谈自己的看法：
一、利用微课导入新知，培养学生学习兴趣
由于小学数学独特的学科性质，数学知识都比较抽象化，单靠教师的纯粹的讲解学生理解起来是比较困难的，特别是图形、概念、符号等相关知识的教学对于许多教师来说都是教学的难点。而微课出现就很容易解决了这个难题，通过微课的制作将繁杂的数学知识简化成易于学生理解的教学内容，使用微课导入新的知识，小学生做好课前的预习，再结合教师的微课内容，帮助学生更加容易地理解数学新知。
例如，在“认识图形（二）”一课的教学中，教师可以利用微课视频为学生展示长方形、正方形、三角形等形状，让学生通过直观的图像首先认识这些图形，给学生思考讨论的时间，让学生说一说这些图像有什么特点，是怎么辨别这些图形的，引导学生从角、边等角度进行说明，进而导入新课。在“认识人民币”一课教学中，教师可以通过微课视频为学生展示人民幣的展示视频或图片，让学生了解人民币，让学生结合生活说一说在超市里用不同面值的人民币都可以买那些商品，激发学生继续学习的欲望。
二、利用微课抓住重点，提升课堂教学效率
每一堂小学数学课都有其重点教学内容，教师需要突出它们并对它们进行重点的讲解，让学生重点掌握。通过微课，结合小学数学教学内容，对教学内容进行合理的设计安排，凸出教学重点。小学数学教师也可以通过微课对教学内容的精心设计制作以满足具有学生的学习需要，根据学生实际的学习情况选择适合学生的数学学习内容，进而在他们的数学学习能力范围内进行更加有效的学习，提升能力，获得信心。
例如，在“分数乘法”一课的教学中，重点是要学生掌握的分数与整数相乘的计算方法，理解分数乘整数所表示的含义，对此，教师可以利用微课将分数乘整数进行动态的演绎，结合情境进行分蛋糕的演绎，三个人没人吃2/9，共吃了多少，还剩下多少，用圆形对分数乘整数用几个分数相加的形式表现出来，让学生相互交流3个2/9相加表示的是什么意思，通过动态的图形演绎展示让学生明白分数与整数相乘的意义，进而掌握分数相乘的计算法则。
三、利用微课课后巩固，锻炼知识运用能力
课后的巩固练习是任何课堂教学不可缺少的环节，只有这样，才能促进学生对学习到的知识进行运用实践，同时发现自己的问题，检验学习效果，再进一步强化对新知的掌握和理解。而微课在课后的运用在近段时间是非常广泛的，通过课后的微课使用引导学生进入更深一步的数学学习境界。所以，对于课后小学数学微课的设计，教师需要注意适当拓展学生的知识面，将课本上死板的理论值税转化为学以致用的“活”知识，完善学生的认知结构，体验将知识内化成自己实在的能力的过程，提升学生思维的灵活性。
例如，在“多面形的面积”一课的教学中，教师在对平行四边形的计算法则进行教学之后，教师可以为学生布置计算某处平行四边形的停车场的面积的作业，教师可以通过微课进行实际的讲解，依照之前学习的计算平行四边形的面积方法找到其高与底的长度，带领学生体验运算、解决问题的过程，使学生明确计算平行四边形面积的具体操作方法。接着，再给学生留下实践性作业，让学生动手制作一个平行四边形，明确它的高和底长，促使学生实际自己体验解决问题的过程，进而深入掌握知识，形成数学技能。
综上所述，微课与教学内容是紧密关联的，一节优秀的微课由教师的设计、构建水平有着巨大的关系，因此，小学数学教师需要结合教学内容，认真设计微课内容，争取让微课成为小学数学课堂的重要教学辅助形式，发挥其应有的功效，提升小学数学课堂教学质量。
参考文献
[1]赵利.小学数学微课及其翻转课堂教学应用与实践的探讨[J].信息记录材料，2018，19（5）：177-179.
[2]王秋根.小学数学微课的设计及应用分析[J].都市家教（下半月），2017，（12）：193.
关键词：小学数学；微课；应用
微课教学作为极具现代化特征的教学方式，在各科教学中都有了比较广泛的尝试运用。然而，当前的微课教学还存在着一些不容忽视的教学问题，如何将微课与小学数学课堂教学无缝衔接，做到一加一大于二的效果，是大部分小学数学教师需要思考探究的问题。至少，对于微课的教学设计教师要注意的是遵循一定的设计原则，需要具有趣味性同时兼具实用性，能够对小学数学教学起到全面的支持，进而提升小学数学教学的实效性，提升学生的数学成绩。针对微课在小学数学教学中的应用策略，笔者结合自身教学经验，谈一谈自己的看法：
一、利用微课导入新知，培养学生学习兴趣
由于小学数学独特的学科性质，数学知识都比较抽象化，单靠教师的纯粹的讲解学生理解起来是比较困难的，特别是图形、概念、符号等相关知识的教学对于许多教师来说都是教学的难点。而微课出现就很容易解决了这个难题，通过微课的制作将繁杂的数学知识简化成易于学生理解的教学内容，使用微课导入新的知识，小学生做好课前的预习，再结合教师的微课内容，帮助学生更加容易地理解数学新知。
例如，在“认识图形（二）”一课的教学中，教师可以利用微课视频为学生展示长方形、正方形、三角形等形状，让学生通过直观的图像首先认识这些图形，给学生思考讨论的时间，让学生说一说这些图像有什么特点，是怎么辨别这些图形的，引导学生从角、边等角度进行说明，进而导入新课。在“认识人民币”一课教学中，教师可以通过微课视频为学生展示人民幣的展示视频或图片，让学生了解人民币，让学生结合生活说一说在超市里用不同面值的人民币都可以买那些商品，激发学生继续学习的欲望。
二、利用微课抓住重点，提升课堂教学效率
每一堂小学数学课都有其重点教学内容，教师需要突出它们并对它们进行重点的讲解，让学生重点掌握。通过微课，结合小学数学教学内容，对教学内容进行合理的设计安排，凸出教学重点。小学数学教师也可以通过微课对教学内容的精心设计制作以满足具有学生的学习需要，根据学生实际的学习情况选择适合学生的数学学习内容，进而在他们的数学学习能力范围内进行更加有效的学习，提升能力，获得信心。
例如，在“分数乘法”一课的教学中，重点是要学生掌握的分数与整数相乘的计算方法，理解分数乘整数所表示的含义，对此，教师可以利用微课将分数乘整数进行动态的演绎，结合情境进行分蛋糕的演绎，三个人没人吃2/9，共吃了多少，还剩下多少，用圆形对分数乘整数用几个分数相加的形式表现出来，让学生相互交流3个2/9相加表示的是什么意思，通过动态的图形演绎展示让学生明白分数与整数相乘的意义，进而掌握分数相乘的计算法则。
三、利用微课课后巩固，锻炼知识运用能力
课后的巩固练习是任何课堂教学不可缺少的环节，只有这样，才能促进学生对学习到的知识进行运用实践，同时发现自己的问题，检验学习效果，再进一步强化对新知的掌握和理解。而微课在课后的运用在近段时间是非常广泛的，通过课后的微课使用引导学生进入更深一步的数学学习境界。所以，对于课后小学数学微课的设计，教师需要注意适当拓展学生的知识面，将课本上死板的理论值税转化为学以致用的“活”知识，完善学生的认知结构，体验将知识内化成自己实在的能力的过程，提升学生思维的灵活性。
例如，在“多面形的面积”一课的教学中，教师在对平行四边形的计算法则进行教学之后，教师可以为学生布置计算某处平行四边形的停车场的面积的作业，教师可以通过微课进行实际的讲解，依照之前学习的计算平行四边形的面积方法找到其高与底的长度，带领学生体验运算、解决问题的过程，使学生明确计算平行四边形面积的具体操作方法。接着，再给学生留下实践性作业，让学生动手制作一个平行四边形，明确它的高和底长，促使学生实际自己体验解决问题的过程，进而深入掌握知识，形成数学技能。
综上所述，微课与教学内容是紧密关联的，一节优秀的微课由教师的设计、构建水平有着巨大的关系，因此，小学数学教师需要结合教学内容，认真设计微课内容，争取让微课成为小学数学课堂的重要教学辅助形式，发挥其应有的功效，提升小学数学课堂教学质量。
参考文献
[1]赵利.小学数学微课及其翻转课堂教学应用与实践的探讨[J].信息记录材料，2018，19（5）：177-179.
[2]王秋根.小学数学微课的设计及应用分析[J].都市家教（下半月），2017，（12）：193.