所谓教学生活化，是指在教学过程中坚持理论联系实际的原则，立足于学生生活实际和社会实际，将教材知识与日常生活相联系，从而使枯燥深奥的课本知识变得生动有趣、浅显易懂。
　　一、数学源于生活 更被用于生活
　　众所周知，知识源于生活，用于生活，数学更是如此。因此，在数学教学中，教师应将数学知识与学生的实际生活紧密结合，重视从学生的生活实践和已有的知识中引导学生学习数学和理解数学，进而使学生能从现实生活中发现相关的数学问题，并通过解决问题得到提高。如果现实生活与数学关系真是这样，那么，怎样才能让学生体会到数学与生活的密切联系，使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣呢？这里，笔者根据自己多年教学实践，谈一些体会。
　　任何知识来源于生活，数学知识也不例外。新课标提出学生应该用数学眼光从生活中捕捉生活信息，主动地运用数学知识分析生活现象，自主解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。
　　在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生实际生活究竟有哪些联系的问题。学生学会了数学知识，却不会解决与这有关的实际问题，造成了知识学习和应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。
　　二、创设学习情景 激发学习兴趣
　　数学离不开生活，生活离不开数学。在教学前引导学生搜集生活中的数学信息，积累数学知识，更能培养学生学习数学的兴趣。在数学教学中可根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创设生活情景，让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题，找到解决问题的规律。如在教学“角”的概念时，我们可借助同学们都熟悉的钟表、墙角、张开的圆规等生活题材，启发学生在熟悉的生活情景中自主提出数学问题：角有几个顶点？什么叫做角的边？角的形状有几种？又分别叫什么名称……让学生体验自己生活中存在的数学，加深教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。
　　三、感受生活数学 让数学生活化
　　数学来源于生活，新教材更能体现这一点。在数学课堂教学中，教师应有意识而且有必要还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化，轻松地学习数学知识。例如在教学“线段”时可设计这样的一个问题：将弯曲的道路改道，怎样才能得到最短的道路？这样利用学生日常生活中经常遇到的问题激发学生探索问题的兴趣，从而总结成公理：两点之间，线段最短。
　　四、探究生活问题 让生活数学化
　　在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，让生活数学化。如：我们可指导学生以小组合作的形式制作长方体形状的包装纸盒，利用已学过的长方体的表面展开图的知识、美术知识、语言知识、生产常识对长方体和它的表面，以及长方形和正方形的异同进行探究。以此激发学生探索的欲望，并通过小组合作自我解决问题，提高自己运用知识解决实际问题的能力，切实体会数学与生活的密切联系，从而激发学生热爱数学，建立学好数学的信心。
　　由此可见，数学教学应该将课堂与生活联系起来，让数学来源于生活，用于生活，使学生感到我们生活的世界是一个充满数学的世界，并使之能够在互动与发展的氛围中想学、乐学、会学。同时引导学生把数学知识运用到学习实际中去加深体验感受，使学生充分认识到数学来源于生活，又是解决生活问题的基本工具，达到数学课堂教学生活化的目的。◆（作者单位：江西省于都县岭背中心小学）
　　□责任编辑：曾维平