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作文是一项综合性的练习，是运用语言文字表达思想感情的一种创造性的脑力劳动。作文批语，是教师对学生的作文练习指出得失、提示修改、做出评价的意见或建议，是师生双向交流的一种特殊形式，是作文教学的继续。作为一名语文教师，也是一名班主任，“批语育人”是我的信条。在撰写作文批语时，我在对学生作文作客观评价的基础上，研究体会学生在作文中流露出来的思想、感情变化，然后对症下药，撰写出能医治学生心理问题的“药方”。这样的批语在教会学生作文的同时，也教会了学生做人，能达到“润物细无声”的教育效果。
一、发掘亮点，鼓励为主
想让学生走出作文教学的沼泽，心理障碍的消除至关重要，在此，得体的批语具有无穷的魅力。教师要有一双善于捕捉学生优点的慧眼，用它去寻找学生作文中的闪光点。“戴着放大镜找优点”是我批改作文的秘诀。写得再差的作文都有它的优点，只要学生作文某一方面有特色，就给予其充分的肯定和鼓励，学生便会感受到自己在本次习作中的成功，厌倦作文的情绪会一扫而光，写作的兴趣就会油然而生。与此相反，一些教师将学生的作文批得“体无完肤”、“面目全非”、“鲜血淋漓”，甚至看到学生作文就怒气冲冲、火冒三丈，随之而来的批语是讽刺、挖苦、泼冷水。这样，教师内心的一把“火”，就将学生心灵上那创作的萌芽给烧死了，结果是教师疲惫了，学生腻烦了，师生全都心灰意冷，这势必会使学生的自信心屡遭打击，萎靡不振。所以，作文批语要善于挖掘作文中的亮点，给孩子一盏灯，他们会给你一片光明，他们的亮点会在鼓励中闪光。
二、因材施教，因文而改
不同的学生作文水平是不相同的，在批改作文时，必须从学生的实际出发，因材施教，因文而改。在批改时要对不同基础的学生提出不同的要求，掌握“求精”与“求通”的不同目标。对优秀的学生，批语重在思维方法和写作技巧上点拨，对他们提出更高的要求，可以用一些严格、尖锐、深刻的词语，使其明确努力方向，虚心学习，不断进取。对于水平低而且进步慢的学生作文，教师的批语就要宽松、中肯，注意从中寻找闪光点，多用一些激励性的词语，使他们不再厌倦作文，诱发学生习作的火花。
三、针对不足，具体指正
教师的批语应针对学生作文中存在的问题和不足给予具体的指正，并明确提出今后的要求，做到有的放矢，切忌那种空洞模糊、言之无物的批语。例如，“语言不够生动”、“用词欠准确”、“语句不太通顺”，这类批语，不但容易挫伤学生的自尊心，而且缺乏针对性。另外，也不要把每个学生作文的批语写得大同小异，如“中心明确，层次清楚”，“基本还可以，有些地方还不是很好”，这样的批语等于没批，让学生读后一头雾水，更谈不上什么实质性的帮助。作文批语要使学生明确知道教师是如何评价自己作文的，自己又该怎样改进，要能激发学生内心的情感，提高他们写作的兴趣。因此，作文批语一定要针对学生作文中的不足之处，具体指正，万不可笼统划一，空洞模糊。
四、情感相融，改文育人
叶圣陶说：“修改文章不是雕虫小技,其实就是修改思想，要他想得更正确、更完美。”作文既是学生写作水平的体现，又是其思想、情感的反映，还是与学生沟通、交心的最佳方式。作文批语不应就事论事，就作文谈作文，而应关注学生情感、思想的发展动向，因势利导，把作文指导与人格培养结合起来。如一位平时学习不用功的学生在《我最尊敬的人》的习作中写了这样一段：“妈工作很忙，可是仍竭力让我吃上热饭。她说：‘每次回家做饭晚了的时候，我就浑身出汗……’”我看后在旁边批道：“写得形象感人，慈母之心，跃然纸上。想一想，妈妈这样做是为了什么？ 我们做子女的该怎么办？请拿出实际行动来！”这样的评语既及时激励了这位调皮学生的上进心，又拉近了师生间的距离，增进了师生情谊。这位学生果然没让我失望，他的实际行动证明了我的批语的正确性和激励作用。另外，中学生的早恋现象已不鲜见，为此，不少家长、教师都痛心疾首，却又束手无策。在我看来，对于刚刚步入青春期的少男少女而言，出现这种现象实不足怪。因此，家长也好，教师也罢，要做的应是“导引”的工作，而非一味地责骂、“堵塞”。其实，许多学生在情感初萌时往往是恐慌、矛盾的，这时，他们非常渴望有人能为他们指点迷津，帮助他们走出情感的误区。一女生在作文中就向我倾吐了感情萌动的苦恼——她对九年级的一个男生特别有好感，但她又不想因此而影响了自己的学习，所以她很痛苦。我在她的作文本上写下了这样一句批语：“一个有着坚定理想的人决不会受到外物的干扰！”后来她以优异的成绩考入高中，还打电话向我谈起了那句批语对她的激励和引导作用，并向我致谢。
在多年的工作实践中，我越来越深切地体会到，写好作文批语，对于提高学生写作兴趣，训练学生写作能力，培养学生毅力信心，端正学生人生态度，完善学生人格素养都有积极的作用。作文批语确实是一条独特的育人之道，几句简单的批语，可以影响学生学习、生活的方方面面，从而帮助学生塑造出一个健全的人格体系。
（责任编辑 刘宇帆）
一、发掘亮点，鼓励为主
想让学生走出作文教学的沼泽，心理障碍的消除至关重要，在此，得体的批语具有无穷的魅力。教师要有一双善于捕捉学生优点的慧眼，用它去寻找学生作文中的闪光点。“戴着放大镜找优点”是我批改作文的秘诀。写得再差的作文都有它的优点，只要学生作文某一方面有特色，就给予其充分的肯定和鼓励，学生便会感受到自己在本次习作中的成功，厌倦作文的情绪会一扫而光，写作的兴趣就会油然而生。与此相反，一些教师将学生的作文批得“体无完肤”、“面目全非”、“鲜血淋漓”，甚至看到学生作文就怒气冲冲、火冒三丈，随之而来的批语是讽刺、挖苦、泼冷水。这样，教师内心的一把“火”，就将学生心灵上那创作的萌芽给烧死了，结果是教师疲惫了，学生腻烦了，师生全都心灰意冷，这势必会使学生的自信心屡遭打击，萎靡不振。所以，作文批语要善于挖掘作文中的亮点，给孩子一盏灯，他们会给你一片光明，他们的亮点会在鼓励中闪光。
二、因材施教，因文而改
不同的学生作文水平是不相同的，在批改作文时，必须从学生的实际出发，因材施教，因文而改。在批改时要对不同基础的学生提出不同的要求，掌握“求精”与“求通”的不同目标。对优秀的学生，批语重在思维方法和写作技巧上点拨，对他们提出更高的要求，可以用一些严格、尖锐、深刻的词语，使其明确努力方向，虚心学习，不断进取。对于水平低而且进步慢的学生作文，教师的批语就要宽松、中肯，注意从中寻找闪光点，多用一些激励性的词语，使他们不再厌倦作文，诱发学生习作的火花。
三、针对不足，具体指正
教师的批语应针对学生作文中存在的问题和不足给予具体的指正，并明确提出今后的要求，做到有的放矢，切忌那种空洞模糊、言之无物的批语。例如，“语言不够生动”、“用词欠准确”、“语句不太通顺”，这类批语，不但容易挫伤学生的自尊心，而且缺乏针对性。另外，也不要把每个学生作文的批语写得大同小异，如“中心明确，层次清楚”，“基本还可以，有些地方还不是很好”，这样的批语等于没批，让学生读后一头雾水，更谈不上什么实质性的帮助。作文批语要使学生明确知道教师是如何评价自己作文的，自己又该怎样改进，要能激发学生内心的情感，提高他们写作的兴趣。因此，作文批语一定要针对学生作文中的不足之处，具体指正，万不可笼统划一，空洞模糊。
四、情感相融，改文育人
叶圣陶说：“修改文章不是雕虫小技,其实就是修改思想，要他想得更正确、更完美。”作文既是学生写作水平的体现，又是其思想、情感的反映，还是与学生沟通、交心的最佳方式。作文批语不应就事论事，就作文谈作文，而应关注学生情感、思想的发展动向，因势利导，把作文指导与人格培养结合起来。如一位平时学习不用功的学生在《我最尊敬的人》的习作中写了这样一段：“妈工作很忙，可是仍竭力让我吃上热饭。她说：‘每次回家做饭晚了的时候，我就浑身出汗……’”我看后在旁边批道：“写得形象感人，慈母之心，跃然纸上。想一想，妈妈这样做是为了什么？ 我们做子女的该怎么办？请拿出实际行动来！”这样的评语既及时激励了这位调皮学生的上进心，又拉近了师生间的距离，增进了师生情谊。这位学生果然没让我失望，他的实际行动证明了我的批语的正确性和激励作用。另外，中学生的早恋现象已不鲜见，为此，不少家长、教师都痛心疾首，却又束手无策。在我看来，对于刚刚步入青春期的少男少女而言，出现这种现象实不足怪。因此，家长也好，教师也罢，要做的应是“导引”的工作，而非一味地责骂、“堵塞”。其实，许多学生在情感初萌时往往是恐慌、矛盾的，这时，他们非常渴望有人能为他们指点迷津，帮助他们走出情感的误区。一女生在作文中就向我倾吐了感情萌动的苦恼——她对九年级的一个男生特别有好感，但她又不想因此而影响了自己的学习，所以她很痛苦。我在她的作文本上写下了这样一句批语：“一个有着坚定理想的人决不会受到外物的干扰！”后来她以优异的成绩考入高中，还打电话向我谈起了那句批语对她的激励和引导作用，并向我致谢。
在多年的工作实践中，我越来越深切地体会到，写好作文批语，对于提高学生写作兴趣，训练学生写作能力，培养学生毅力信心，端正学生人生态度，完善学生人格素养都有积极的作用。作文批语确实是一条独特的育人之道，几句简单的批语，可以影响学生学习、生活的方方面面，从而帮助学生塑造出一个健全的人格体系。
（责任编辑 刘宇帆）