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写作训练是一个历时长久的训练过程。我结合自己的教学实践，归纳了六年作文训练的四个循序渐进的基本阶段，以此作为对作文教学的总结与反思。
一、启蒙期留意观察搜集
观察一向是作文的先导。教学中我注重培养学生的观察能力。如看花瓣，首先要按照一定顺序，看景物一般从上到下，从花瓣开始，往下有花萼、花托、叶子、花梗、根须等；其次分别看这些部分的颜色，它们分别是什么颜色，带有偏色的绿、黄、蓝等颜色孩子们常辨别不清，所以要详细观看分辨；再次观察形状，景物各个部分的形状是完全不一样的；最后，让同学们口头描述，描述得越详细越好；有时要求用词语或短语进行描写，越简洁准确越好；还有时，要求大家分别用一句话或几句话表述，越生动越好。我会录下音，然后经过选择剪辑，把优秀的口头作品利用下课时间，像课间音乐一样，在教室里播放给同学们听；写下来的话我要求写在比较大一点的便签条上，多了以后装订成小本子，在同学间传阅。这样，其中的好句、有意思的句经常被同学们引用，其作用比老师的表扬还有效，所以同学们对这些好句佳语的作者深表艳羡，于是更加努力。由于经常性的耳濡目染，多方面的观察记录，所以在写作之前学生就准备了不少作文材料。
二、开始期关注真情实感
写好作文，要有真情实感。如写《我的好朋友》，就要求同学们仔细观察自己要写的人，写这个人的真实外貌、真实行为和真实语言，以及自己对他的真实想法。而当作文时会产生一个问题，就是任何一个人身上都会有缺点，当小学生说真话的时候，就会将这些缺点以写作者真实的心态表露出来，如果写的是班里同学，无疑会制造出很多矛盾，因此我要求大家想可以想，但是写作的时候只挑选同学的优点写，不能攻击别人的缺点。不写缺点，在作文里叫做选材，就是不能把所有真实的东西都写进作文里面，否则三天六夜也写不完，而只选一部分真实的内容写进作文。表达情感也一样，愤怒、痛恨都是情感，但这种情感对我们不好，所以写文章时要多写快乐、亲近的态度，这会让我们的心情开朗起来。
当然作文中时常会夹杂一些他们天性的想象和幻化，这也是我提倡的，因为这些正是小学生独有的，长大之后，如果不是特别强调，他们的这些特质就会慢慢消失，逐渐为客观实际所替代，文章就愈写愈老辣，现实针对性也会愈加强烈。因此，想象对小学生而言，就是一种真实。但是我要求在写的时候要明示或暗示想象的东西。
三、提高期重视选择材料
关于选材，尤其要注意的是这些材料对中心的作用。我以班上某位同学为例，让同学们说说她的性格特点，大家罗列出了：可爱、活泼、热心、漂亮，但有时脾气暴躁。我把这些词写在黑板的左边成为一列；然后又请同学们说说她的外貌、语言和动作特点，大家看着站在讲台旁笑嘻嘻的她，兴高采烈地列举了很多：脸是椭圆形的，眼睛细长，鼻子圆圆的，嘴唇很薄，扎马尾，讲话速度很快，跑的时候马尾一跳一跳，喜欢穿公主裙，喜欢带有波点的东西……我将这些特点写在黑板的右边成为一列，直到写不下为止，这时，就让同学们将右边的具体描述，与左边的性格特点连上线，看看哪些描写能够体现什么性格。这种练习分别在写人、写景、写事、写物等训练中进行，同学们的选材能力获得了很大提高。
上文我提到描写同学只写优点不写缺点，而这时学生已逐渐长大，有了明确的是非观念，以及与同学相处的经验，所以我不再强调只写优点不写缺点，而是改成了：写缺点要用诚恳的态度，即写之前先换位思考一下，自己是否可以接受，能接受就写，否则就不写或换一种语气、换种句子写。
四、升华期关心美化准确
升华时强调准确，是在美化基础上的准确表达，意思是当学生想要对自己的作文进行形式上的改善、表达上的加工时，一定要以准确为前提，不能因为需要修饰而让真实走了样，就像一个化浓妆的人，让人看不出她的本来面目，那就是失败的美化。很多学生学会了一些漂亮句子和修辞之后，就会在自己的作文中兴致勃勃地堆砌这些东西，让自己的作文华丽转身，穿上了华贵的成人禮服。如写春游活动，真实的学生会写：“这次春游一点不好玩，早知道这样我就不去了。”“这次春游累死了，走了很远的路才到目的地。”而善于化妆的小孩会写：“一年之计在于春，在春游中，我看到了美丽的风景，体会到了积极向上的生命力。”看到这样的作文，我总会想起去年走红网络的“五道杠少年”黄艺博，网友们的评价尖酸刻薄，但不无道理。
小学作文训练对人的一生，在一定程度上能够产生决定性影响：有的人写好了，越来越有兴趣，最终可能会终身以此为生；也有的人学不好，从此对一切文字失去兴趣，拖拖拉拉终于挨到不用写作文的大学，走进社会后因此影响自己的事业发展。所以，作文是人生中的一堂避不开的课，从上学认字、学词、造句开始，直至成人，它就如影随形再也不离开学生，写好了，人在生活、工作乃至情感的表达上都可以随心所欲，尽情释放，恰当抒情，提升人的素质，也可以培养人的生活品质。
参考文献：
[1]陈晓燕.小学作文训练的动态整合[J].小学时代（教育研究），2011，09.
[2]陈新猛.浅谈提升小学作文教学质量的几个要素[J].中国科教创新导刊，2008（27）.
[3]曾素红.用修辞来美化作文语言[J].文学教育（下），2009，06.
一、启蒙期留意观察搜集
观察一向是作文的先导。教学中我注重培养学生的观察能力。如看花瓣，首先要按照一定顺序，看景物一般从上到下，从花瓣开始，往下有花萼、花托、叶子、花梗、根须等；其次分别看这些部分的颜色，它们分别是什么颜色，带有偏色的绿、黄、蓝等颜色孩子们常辨别不清，所以要详细观看分辨；再次观察形状，景物各个部分的形状是完全不一样的；最后，让同学们口头描述，描述得越详细越好；有时要求用词语或短语进行描写，越简洁准确越好；还有时，要求大家分别用一句话或几句话表述，越生动越好。我会录下音，然后经过选择剪辑，把优秀的口头作品利用下课时间，像课间音乐一样，在教室里播放给同学们听；写下来的话我要求写在比较大一点的便签条上，多了以后装订成小本子，在同学间传阅。这样，其中的好句、有意思的句经常被同学们引用，其作用比老师的表扬还有效，所以同学们对这些好句佳语的作者深表艳羡，于是更加努力。由于经常性的耳濡目染，多方面的观察记录，所以在写作之前学生就准备了不少作文材料。
二、开始期关注真情实感
写好作文，要有真情实感。如写《我的好朋友》，就要求同学们仔细观察自己要写的人，写这个人的真实外貌、真实行为和真实语言，以及自己对他的真实想法。而当作文时会产生一个问题，就是任何一个人身上都会有缺点，当小学生说真话的时候，就会将这些缺点以写作者真实的心态表露出来，如果写的是班里同学，无疑会制造出很多矛盾，因此我要求大家想可以想，但是写作的时候只挑选同学的优点写，不能攻击别人的缺点。不写缺点，在作文里叫做选材，就是不能把所有真实的东西都写进作文里面，否则三天六夜也写不完，而只选一部分真实的内容写进作文。表达情感也一样，愤怒、痛恨都是情感，但这种情感对我们不好，所以写文章时要多写快乐、亲近的态度，这会让我们的心情开朗起来。
当然作文中时常会夹杂一些他们天性的想象和幻化，这也是我提倡的，因为这些正是小学生独有的，长大之后，如果不是特别强调，他们的这些特质就会慢慢消失，逐渐为客观实际所替代，文章就愈写愈老辣，现实针对性也会愈加强烈。因此，想象对小学生而言，就是一种真实。但是我要求在写的时候要明示或暗示想象的东西。
三、提高期重视选择材料
关于选材，尤其要注意的是这些材料对中心的作用。我以班上某位同学为例，让同学们说说她的性格特点，大家罗列出了：可爱、活泼、热心、漂亮，但有时脾气暴躁。我把这些词写在黑板的左边成为一列；然后又请同学们说说她的外貌、语言和动作特点，大家看着站在讲台旁笑嘻嘻的她，兴高采烈地列举了很多：脸是椭圆形的，眼睛细长，鼻子圆圆的，嘴唇很薄，扎马尾，讲话速度很快，跑的时候马尾一跳一跳，喜欢穿公主裙，喜欢带有波点的东西……我将这些特点写在黑板的右边成为一列，直到写不下为止，这时，就让同学们将右边的具体描述，与左边的性格特点连上线，看看哪些描写能够体现什么性格。这种练习分别在写人、写景、写事、写物等训练中进行，同学们的选材能力获得了很大提高。
上文我提到描写同学只写优点不写缺点，而这时学生已逐渐长大，有了明确的是非观念，以及与同学相处的经验，所以我不再强调只写优点不写缺点，而是改成了：写缺点要用诚恳的态度，即写之前先换位思考一下，自己是否可以接受，能接受就写，否则就不写或换一种语气、换种句子写。
四、升华期关心美化准确
升华时强调准确，是在美化基础上的准确表达，意思是当学生想要对自己的作文进行形式上的改善、表达上的加工时，一定要以准确为前提，不能因为需要修饰而让真实走了样，就像一个化浓妆的人，让人看不出她的本来面目，那就是失败的美化。很多学生学会了一些漂亮句子和修辞之后，就会在自己的作文中兴致勃勃地堆砌这些东西，让自己的作文华丽转身，穿上了华贵的成人禮服。如写春游活动，真实的学生会写：“这次春游一点不好玩，早知道这样我就不去了。”“这次春游累死了，走了很远的路才到目的地。”而善于化妆的小孩会写：“一年之计在于春，在春游中，我看到了美丽的风景，体会到了积极向上的生命力。”看到这样的作文，我总会想起去年走红网络的“五道杠少年”黄艺博，网友们的评价尖酸刻薄，但不无道理。
小学作文训练对人的一生，在一定程度上能够产生决定性影响：有的人写好了，越来越有兴趣，最终可能会终身以此为生；也有的人学不好，从此对一切文字失去兴趣，拖拖拉拉终于挨到不用写作文的大学，走进社会后因此影响自己的事业发展。所以，作文是人生中的一堂避不开的课，从上学认字、学词、造句开始，直至成人，它就如影随形再也不离开学生，写好了，人在生活、工作乃至情感的表达上都可以随心所欲，尽情释放，恰当抒情，提升人的素质，也可以培养人的生活品质。
参考文献：
[1]陈晓燕.小学作文训练的动态整合[J].小学时代（教育研究），2011，09.
[2]陈新猛.浅谈提升小学作文教学质量的几个要素[J].中国科教创新导刊，2008（27）.
[3]曾素红.用修辞来美化作文语言[J].文学教育（下），2009，06.