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摘要：教师在教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。
关键词：营造；轻松；愉快；教学；氛围
【中图分类号】G420
学习氛围直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。良好的学习氛围能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。这这方面，作为教师的我们应该怎么做呢？
教师要有良好的心态
当教师走进教室的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，当教师用微笑面对学生时，学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。
对孩子的教育我有过这样深刻的体会，我所执教的学生中有一个孩子反应比较慢，动作也比较慢，一年级写作业的时候，他总是最后一个写完，作业质量也特别差，一开始我对他总是批评和责备，孩子用单纯的眼睛胆怯的看着我，可一到写作业，仍然是老样子，我给家长打电话也没有什么效果。家长也很无奈。后来我反思了自己的做法，决定改变，第二天写作业的时候，我说：“XXX，你今天写作业进步了，速度比昨天快了”。只见孩子的脸上充满了喜悦，自豪地回到了座位上。后来的日子里，我继续鼓励孩子，如今，孩子写作业的速度明显的提高了，并且十分认真。由此看来，教师对待孩子的心态一定要好。不要急于求成，不能用对待大多数孩子的要求来对待有特点的孩子。
二表扬是孩子进步的催化剂
我们班里有这样一个孩子，个人卫生总是十分糟糕，鼻子下总是挂着鼻涕，由于父母在外面打工，孩子的日常生活由奶奶和爷爷照顾，在学习上是一点也帮不上忙，可以说老师们看到这样的孩子首先就是“愁”，对他来说几乎没有得到过肯定，孩子也许已经习惯了这样的生活了，总是无所谓的样子，刚开始我对他也是没有什么好脸色，但是，后来发现，这个孩子干活的时候特别积极，一点也不怕苦和累，我就这一点在班里表扬了他，没想到，第二天一到教室，我就看见他拿着扫把在教室里打扫卫生呢。我私下对孩子说，你是我们班里最勤快的孩子，老师相信你也一定可以把自己的卫生打扫干净，他使劲的点了点头说：“我可以，老师。”如今这个孩子已经有了很大的变化，个人卫生干净了，学习也有了积极性，每天回家知道看书了。作业从没有拖欠过。并且在他的带动下，我们班里从一年级第二学期开始，每天早晨都有人积极的打扫教室卫生。老师关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”由于每个人的能力不同，学习能力等方面总有不同，作为教师的我们不能把目光总盯在孩子的学习成绩上，这点说起来容易，真的做到确实很难，但我们是不是应该这样想一下，一个孩子，由于学习能力弱，总是得到批评，甚至把家长调动起来批评孩子，在孩子的心里会不会就认为自己真的很笨，他的耳边听到的除了指责就是斥责，心理又会怎样的成长，会健康吗？我们教育孩子只仅仅以书本知识为主吗？一个心里不健康的孩子即使学习好，又怎么称为人才呢？
三、微笑着授课征服孩子
在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，学生还愿意和你交流问题吗？微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
四、多媒体教学激发兴趣
在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《葡萄沟》一课时，为了让学生真实地感受葡萄沟的美景。我制作了幻灯片，让学生真实、生动地感受葡萄沟的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
在教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设学习氛围的方式、途径多种多样，教师要结合学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。
关键词：营造；轻松；愉快；教学；氛围
【中图分类号】G420
学习氛围直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。良好的学习氛围能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。这这方面，作为教师的我们应该怎么做呢？
教师要有良好的心态
当教师走进教室的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，当教师用微笑面对学生时，学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。
对孩子的教育我有过这样深刻的体会，我所执教的学生中有一个孩子反应比较慢，动作也比较慢，一年级写作业的时候，他总是最后一个写完，作业质量也特别差，一开始我对他总是批评和责备，孩子用单纯的眼睛胆怯的看着我，可一到写作业，仍然是老样子，我给家长打电话也没有什么效果。家长也很无奈。后来我反思了自己的做法，决定改变，第二天写作业的时候，我说：“XXX，你今天写作业进步了，速度比昨天快了”。只见孩子的脸上充满了喜悦，自豪地回到了座位上。后来的日子里，我继续鼓励孩子，如今，孩子写作业的速度明显的提高了，并且十分认真。由此看来，教师对待孩子的心态一定要好。不要急于求成，不能用对待大多数孩子的要求来对待有特点的孩子。
二表扬是孩子进步的催化剂
我们班里有这样一个孩子，个人卫生总是十分糟糕，鼻子下总是挂着鼻涕，由于父母在外面打工，孩子的日常生活由奶奶和爷爷照顾，在学习上是一点也帮不上忙，可以说老师们看到这样的孩子首先就是“愁”，对他来说几乎没有得到过肯定，孩子也许已经习惯了这样的生活了，总是无所谓的样子，刚开始我对他也是没有什么好脸色，但是，后来发现，这个孩子干活的时候特别积极，一点也不怕苦和累，我就这一点在班里表扬了他，没想到，第二天一到教室，我就看见他拿着扫把在教室里打扫卫生呢。我私下对孩子说，你是我们班里最勤快的孩子，老师相信你也一定可以把自己的卫生打扫干净，他使劲的点了点头说：“我可以，老师。”如今这个孩子已经有了很大的变化，个人卫生干净了，学习也有了积极性，每天回家知道看书了。作业从没有拖欠过。并且在他的带动下，我们班里从一年级第二学期开始，每天早晨都有人积极的打扫教室卫生。老师关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”由于每个人的能力不同，学习能力等方面总有不同，作为教师的我们不能把目光总盯在孩子的学习成绩上，这点说起来容易，真的做到确实很难，但我们是不是应该这样想一下，一个孩子，由于学习能力弱，总是得到批评，甚至把家长调动起来批评孩子，在孩子的心里会不会就认为自己真的很笨，他的耳边听到的除了指责就是斥责，心理又会怎样的成长，会健康吗？我们教育孩子只仅仅以书本知识为主吗？一个心里不健康的孩子即使学习好，又怎么称为人才呢？
三、微笑着授课征服孩子
在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，学生还愿意和你交流问题吗？微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
四、多媒体教学激发兴趣
在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《葡萄沟》一课时，为了让学生真实地感受葡萄沟的美景。我制作了幻灯片，让学生真实、生动地感受葡萄沟的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
在教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设学习氛围的方式、途径多种多样，教师要结合学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。