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一 片段作文
藤萝花开
◎阮小桐 浙江省台州市白云中学七（12）班
远远地，就看到了它们，深深浅浅的紫，上层的花开满了，下层的又含苞欲放。一层又一层，好像永远开不败。一串串紫藤花，像少女的耳坠子，闲适地垂挂在晚春的空气中。走近些看，一朵朵的藤萝花似一盏盏精巧的灯笼，又似一串串玲珑的风铃，可爱得让人忍不住要去亲近它，抚摩它。
紫藤在轻风中细语，声音里充满了暖春阳光的味道。三月里呼呼啦啦吹着的风，到了藤架下只剩下柔和的气流了，吹不动满串的仙露，吹不动满枝的碧玉，吹动的只有一小片顽皮的花瓣，淡紫的花瓣星星点点地飘落。紫藤雨啊，它不似樱花雨那般纷纷扬扬，却更显得悠然自得，那神韵也更甚一层。
【洪老师评】
这段景物描写文从字顺。首先，作者能够抓住景物的特点进行准确的描摹，成串的紫藤萝是耳坠子，单朵的藤萝花则像灯笼，摹形逼真。“上层的花开满了”一句中的“满”写出藤萝盛开之繁盛，与前文成片的紫呼应，用得妥帖。其次，写景有层次，先远观，再近看，先写静态的藤萝，再写动态的藤萝，在描写的顺序上自然流畅，文思从顺。第二段文气通畅，是本段文字文从字顺的另一表现。三月的风因为藤萝繁密的枝叶的阻挡，到了藤架只剩柔和的气流，所以拂动的只是单薄的一小片花瓣，最后是星星点点地飘落。文中也有不足之处，比如“吹动的只有一小片顽皮的花瓣”中的“吹动”情境下用词的准确性可以再斟酌，再如既然藤萝花瓣是星星点点的飘落，用“雨”来形容似乎就欠妥。还有第一段先写成串的藤萝，再写单朵的，在写单朵的藤萝时又写到成串的藤萝像风铃，描写思路也欠清晰。
二 扩展作文
藤萝花又开
◎阮小桐 浙江省台州市白云中学七（12）班
当清香在校园里铺天盖地地弥漫开来时，我不由自主地停下了脚步。
那是一年来频频入梦的紫藤吗？
人间正是遍地芳菲，或粉或白，或黄或蓝……在锦簇的春天里，萦绕在我心尖挥之不去的是那一片紫雾。
怀着一种奇妙的心情，我步入母校。
远远地，就看到了它们，深深浅浅的紫，上层的花开满了，下层的又含苞欲放。一层又一层，好像永远开不败。一串串紫藤花，像少女的耳坠子，闲适地垂挂在晚春的空气中。走近些看，一朵朵的藤萝花似一盏盏精巧的灯笼，又似一串串玲珑的风铃，可爱得让人忍不住要去亲近它，抚摩它。我轻轻碰触了一朵，它像铃铛一样摆荡了一个来回又回到了我的手间。
紫藤——花又开。一切都是那么熟悉而亲切。
你猜，这个紫藤花架下曾经藏匿了多少贪玩的女孩呀？躲在紫藤繁茂的枝叶底下说悄悄话的，调皮地爬上藤架偷摘一朵尝花蜜的，在飞扬的风中轻逐紫藤花瓣的……
三月里呼呼啦啦吹着的风，到了藤架下只剩下柔和的气流了，吹不动满串的仙露，吹不动满枝的碧玉，吹动的只有一小片顽皮的花瓣，淡紫的花瓣星星点点地飘落，淡淡的紫色瞬间把我包围。我似乎听到了紫藤在轻风中的细语，声音里充满了暖春阳光的味道。眼前忽然重现了那一幕：去年毕业季，也是在那么好的春阳里，王老师带我们走过这条花路，我们贪婪地闻着这美好的气息，心中既有离别的感伤，又有向往和期待，一边走一边笑，既开心又难舍……
相聚六年，她们现在都到哪儿去了呢？看着紫藤被夕阳烘成桃红色，我对小学老师和同学们的思念越来越强烈。她们都过得好吗？
我仿佛听见了下课的铃声：我们在花架下玩闹嬉戏，有丢沙包的，有攀猴子架的，这是刘同学高亢的尖叫声，那是管同学清爽的笑骂声，那么熟悉而亲切，带着童真带着欢乐。
一阵风吹过，所有的声音消失了。
回望紫藤，我有点怅然。就像珍惜眼前的景色一样，而我，是不是也应该懂得珍惜现在的人、物、事呢？
【洪老师评】
这篇文章情感的抒发自然，情景交融。情感表达自然从顺，不生硬，不突兀。作者先从天地间弥漫的藤萝花香气中捕捉到一种熟悉而亲切的味道，这種感觉唤回的是记忆中朦胧的花影，就此埋下了文章情感的伏脉。然后作者走进母校，看到盛开的藤萝，自然回忆起在藤萝架下发生的点滴，对小学生活的怀想涌上心头，此时作者的情感随回忆的渐细渐深而渐显渐浓，情感的表达相随情境自然起伏，没有生拉硬扯，景和情自然相融，水到渠成。
三 以“月亮”为题，写一篇作文
月亮
◎何佳桐 浙江省台州市白云中学七（10）班
夜幕肆意地吞噬着万物，仿佛要将那一切都渲染上孤寂的黑。
我的心，也曾是无边的暗夜。
小学时，我总是隐匿在班长的光芒里。无论是办事还是选举，同学和老师总是先想到她。她很优秀，我承认。我们就像日和月，就像光和影。一段时间里，我很迷茫，很彷徨，我怀疑自己是否会一直存在于别人的光环下，无人关注，无人问津。
我仰望星空，对月凝思。月无语，只管在暗夜里挥洒光辉，为世界镀上了一层银白的、清凉的光。
确实，月总是默默的。“风鸣两岸叶，月照一孤舟”，月是孤寂灵魂的伴侣，给人静默的抚慰；“江畔何人初见月？江月何年初照人？”月默默地朗照启悟文人问天的情怀；“海上生明月，天涯共此时”，月無声地给离苦的人儿共同凝望互寄相思的温柔时光。古往今来，它静静地陪伴，沉寂地倾听，陪伴了万千游子的不眠之夜，倾听了文人墨客的千古忧愁。
月不管圆缺，总以默默的姿态微笑地注视着世事的变迁沉浮，陪伴着人类，走过一世又一世沧桑的旅程。
月向我们呈现了无言的大美。孔子曾说：“天何言哉？四时行焉，百物生焉。天何言哉？”月何尝不是如此？
有人说月虽明，不过是反射了太阳的光芒而已。但你要知道，若缺了月，就不会有昼夜的轮回。
万千静寂的夜，让月懂得，主宰不了白昼，但可以在黑夜里活出独一份的自己。纵然活在别人的光芒下，月仍可以那样的高邈、澄澈，夜的黑暗拭不去它的皎洁，却将它的光辉掩映得更加明亮。月在太阳的另一面，找到了自己的归属，以另一种方式书写着自己独特的生命旅程。
月出于黑暗，却极力汲取光来默默地照亮世界。我想，这就是月的哲学。
我释然了。我要收拾心情，重新出发。抬头，静穆的天空中，唯有那月，傲立于黑夜之上。
此时的月，静谧而光辉万千，正向沉浸在无垠黑暗中的万物洒下银白的光。
今夜的月，很美。
【洪老师评】
文章文脉清晰，文思从顺。作者从夜幕下孤寂的暗黑联想到曾经相似的心情，从而回忆起过去的一段生活。在那段苦闷的日子里，“我”经常抬头望月，体察到月亮静默中的力量、无言中的大美；又通过日和月的对比来体现月亮独特的存在。最终明白人生也当如月，即使没有耀眼光芒，同样活出属于自己的价值，活出任何人都替代不了的自己。“我”因此释怀。文章层层推进，由表及里，由浅入深，由月亮悟出人生态度。文章渐行渐深，体现出一种逻辑力量。
同时本文语言表达得体，词汇丰富而不生僻，情感表达自然，文意的承接转折合乎事理，文气丰沛流畅。
点评老师：王艺颖 洪玲娇
藤萝花开
◎阮小桐 浙江省台州市白云中学七（12）班
远远地，就看到了它们，深深浅浅的紫，上层的花开满了，下层的又含苞欲放。一层又一层，好像永远开不败。一串串紫藤花，像少女的耳坠子，闲适地垂挂在晚春的空气中。走近些看，一朵朵的藤萝花似一盏盏精巧的灯笼，又似一串串玲珑的风铃，可爱得让人忍不住要去亲近它，抚摩它。
紫藤在轻风中细语，声音里充满了暖春阳光的味道。三月里呼呼啦啦吹着的风，到了藤架下只剩下柔和的气流了，吹不动满串的仙露，吹不动满枝的碧玉，吹动的只有一小片顽皮的花瓣，淡紫的花瓣星星点点地飘落。紫藤雨啊，它不似樱花雨那般纷纷扬扬，却更显得悠然自得，那神韵也更甚一层。
【洪老师评】
这段景物描写文从字顺。首先，作者能够抓住景物的特点进行准确的描摹，成串的紫藤萝是耳坠子，单朵的藤萝花则像灯笼，摹形逼真。“上层的花开满了”一句中的“满”写出藤萝盛开之繁盛，与前文成片的紫呼应，用得妥帖。其次，写景有层次，先远观，再近看，先写静态的藤萝，再写动态的藤萝，在描写的顺序上自然流畅，文思从顺。第二段文气通畅，是本段文字文从字顺的另一表现。三月的风因为藤萝繁密的枝叶的阻挡，到了藤架只剩柔和的气流，所以拂动的只是单薄的一小片花瓣，最后是星星点点地飘落。文中也有不足之处，比如“吹动的只有一小片顽皮的花瓣”中的“吹动”情境下用词的准确性可以再斟酌，再如既然藤萝花瓣是星星点点的飘落，用“雨”来形容似乎就欠妥。还有第一段先写成串的藤萝，再写单朵的，在写单朵的藤萝时又写到成串的藤萝像风铃，描写思路也欠清晰。
二 扩展作文
藤萝花又开
◎阮小桐 浙江省台州市白云中学七（12）班
当清香在校园里铺天盖地地弥漫开来时，我不由自主地停下了脚步。
那是一年来频频入梦的紫藤吗？
人间正是遍地芳菲，或粉或白，或黄或蓝……在锦簇的春天里，萦绕在我心尖挥之不去的是那一片紫雾。
怀着一种奇妙的心情，我步入母校。
远远地，就看到了它们，深深浅浅的紫，上层的花开满了，下层的又含苞欲放。一层又一层，好像永远开不败。一串串紫藤花，像少女的耳坠子，闲适地垂挂在晚春的空气中。走近些看，一朵朵的藤萝花似一盏盏精巧的灯笼，又似一串串玲珑的风铃，可爱得让人忍不住要去亲近它，抚摩它。我轻轻碰触了一朵，它像铃铛一样摆荡了一个来回又回到了我的手间。
紫藤——花又开。一切都是那么熟悉而亲切。
你猜，这个紫藤花架下曾经藏匿了多少贪玩的女孩呀？躲在紫藤繁茂的枝叶底下说悄悄话的，调皮地爬上藤架偷摘一朵尝花蜜的，在飞扬的风中轻逐紫藤花瓣的……
三月里呼呼啦啦吹着的风，到了藤架下只剩下柔和的气流了，吹不动满串的仙露，吹不动满枝的碧玉，吹动的只有一小片顽皮的花瓣，淡紫的花瓣星星点点地飘落，淡淡的紫色瞬间把我包围。我似乎听到了紫藤在轻风中的细语，声音里充满了暖春阳光的味道。眼前忽然重现了那一幕：去年毕业季，也是在那么好的春阳里，王老师带我们走过这条花路，我们贪婪地闻着这美好的气息，心中既有离别的感伤，又有向往和期待，一边走一边笑，既开心又难舍……
相聚六年，她们现在都到哪儿去了呢？看着紫藤被夕阳烘成桃红色，我对小学老师和同学们的思念越来越强烈。她们都过得好吗？
我仿佛听见了下课的铃声：我们在花架下玩闹嬉戏，有丢沙包的，有攀猴子架的，这是刘同学高亢的尖叫声，那是管同学清爽的笑骂声，那么熟悉而亲切，带着童真带着欢乐。
一阵风吹过，所有的声音消失了。
回望紫藤，我有点怅然。就像珍惜眼前的景色一样，而我，是不是也应该懂得珍惜现在的人、物、事呢？
【洪老师评】
这篇文章情感的抒发自然，情景交融。情感表达自然从顺，不生硬，不突兀。作者先从天地间弥漫的藤萝花香气中捕捉到一种熟悉而亲切的味道，这種感觉唤回的是记忆中朦胧的花影，就此埋下了文章情感的伏脉。然后作者走进母校，看到盛开的藤萝，自然回忆起在藤萝架下发生的点滴，对小学生活的怀想涌上心头，此时作者的情感随回忆的渐细渐深而渐显渐浓，情感的表达相随情境自然起伏，没有生拉硬扯，景和情自然相融，水到渠成。
三 以“月亮”为题，写一篇作文
月亮
◎何佳桐 浙江省台州市白云中学七（10）班
夜幕肆意地吞噬着万物，仿佛要将那一切都渲染上孤寂的黑。
我的心，也曾是无边的暗夜。
小学时，我总是隐匿在班长的光芒里。无论是办事还是选举，同学和老师总是先想到她。她很优秀，我承认。我们就像日和月，就像光和影。一段时间里，我很迷茫，很彷徨，我怀疑自己是否会一直存在于别人的光环下，无人关注，无人问津。
我仰望星空，对月凝思。月无语，只管在暗夜里挥洒光辉，为世界镀上了一层银白的、清凉的光。
确实，月总是默默的。“风鸣两岸叶，月照一孤舟”，月是孤寂灵魂的伴侣，给人静默的抚慰；“江畔何人初见月？江月何年初照人？”月默默地朗照启悟文人问天的情怀；“海上生明月，天涯共此时”，月無声地给离苦的人儿共同凝望互寄相思的温柔时光。古往今来，它静静地陪伴，沉寂地倾听，陪伴了万千游子的不眠之夜，倾听了文人墨客的千古忧愁。
月不管圆缺，总以默默的姿态微笑地注视着世事的变迁沉浮，陪伴着人类，走过一世又一世沧桑的旅程。
月向我们呈现了无言的大美。孔子曾说：“天何言哉？四时行焉，百物生焉。天何言哉？”月何尝不是如此？
有人说月虽明，不过是反射了太阳的光芒而已。但你要知道，若缺了月，就不会有昼夜的轮回。
万千静寂的夜，让月懂得，主宰不了白昼，但可以在黑夜里活出独一份的自己。纵然活在别人的光芒下，月仍可以那样的高邈、澄澈，夜的黑暗拭不去它的皎洁，却将它的光辉掩映得更加明亮。月在太阳的另一面，找到了自己的归属，以另一种方式书写着自己独特的生命旅程。
月出于黑暗，却极力汲取光来默默地照亮世界。我想，这就是月的哲学。
我释然了。我要收拾心情，重新出发。抬头，静穆的天空中，唯有那月，傲立于黑夜之上。
此时的月，静谧而光辉万千，正向沉浸在无垠黑暗中的万物洒下银白的光。
今夜的月，很美。
【洪老师评】
文章文脉清晰，文思从顺。作者从夜幕下孤寂的暗黑联想到曾经相似的心情，从而回忆起过去的一段生活。在那段苦闷的日子里，“我”经常抬头望月，体察到月亮静默中的力量、无言中的大美；又通过日和月的对比来体现月亮独特的存在。最终明白人生也当如月，即使没有耀眼光芒，同样活出属于自己的价值，活出任何人都替代不了的自己。“我”因此释怀。文章层层推进，由表及里，由浅入深，由月亮悟出人生态度。文章渐行渐深，体现出一种逻辑力量。
同时本文语言表达得体，词汇丰富而不生僻，情感表达自然，文意的承接转折合乎事理，文气丰沛流畅。
点评老师：王艺颖 洪玲娇