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摘要：小组合作学习是师生共同协作、共同参与、共同探究的学习形式，它的主要优势在于凝聚小组成员的智慧解决一个或一些疑难问题。然而，在初中数学课堂教学实践过程中，小组合作学习流于形式，没有真正发挥出小组合作学习的优越性。基于此，以下对初中数学小组合作学习存在的问题及对策进行了探讨，以供参考。
关键词：初中数学;小组合作学习;存在的问题;对策
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-102
引言
随着教学时代的不断发展，传统的教学理念已经不足以满足初中数学课堂需求。教师应积极创新通过小组合作学习模式改变学生在初中数学学习中遇到的问题。但在现阶段初中数学课堂中，小组合作学习实施过程仍存在一些不足，本文对小组合作学习存在的问题提出对策与探究，并提出有效改正对策。
一、认真研究学生，进行科学分组
数学课堂教学小组合作学习模式的开展基础是教师参与组建良好的学习小组，学习小组的总体质量影响着整个小组中所有成员的学习效果。教师在组建合作学习小组之前，要对班级中的学生进行了解和观察，对每个学生的性格、组织能力和学习能力有一个明确的了解，同时教师还要和学生进行沟通和交流，了解学生对学习的兴趣和学习目标。借助对班级学生整体情况的详细了解，制定出一个科学的标准，将学生进行分类，通过组建临时小组的形式，尝试性地组建起学习小组，观察在学习当中，小组成员的学习效果，针对效果反馈，调整组建小组的策略，同时，还要对班级学生进行磨合。临时小组的效果反馈是教师进行小组调整的重要参考数据，还要尽可能地缩小小组间的差异，并尝试让学生自主推选具有领导能力的学生担任组长，使小组在学习活动中分工明确，提升效率。
二、合理组建小组
组建小组是合作学习的前提。组建一个合理的学习小组是合作学习有效开展的关键。因此，作为教师，首先，要深入了解每个学生的基本情况。教师在组建小组学习时应对每个学生进行全方位的分析，如个性特征、性格、学习能力、兴趣爱好。教师只有全方面地对学生进行深入分析，才能在小组合作学习的成员分配中缩小学生间的差距。其次，教师还应确定小组的规模。为给每个学生提供平等参与的机会，教师应合理安排小组的规模，使每个学生充分交流，达到共同进步的目的。最后，教师应对小组内的成员进行角色分工。小组成员的数学认知水平参差不齐，如果没有明确的学习任务，学生会在学习中难以完成学习任务。教师组建小组时，应保证每个学生发挥自身优势，相互间能取长补短，并确定自己的任务，明确自己在小组内所扮演的角色，从而使每个学生在不同的分工中都得到能力的锻炼与提升。
三、为小组合作学习选择适合的授课形式，丰富的教学内容
教师应在展开小组合作学习时匹配相对应的课程教学，丰富授课模式多样化，对课程进行创新，采用情景导入法，问题创新法，丰富教学内容。例如在《八年级数学上册沪科版》第12课4单元综合與实践一次函数模型的应用这一课中，教师通过对课件讲解，引入小组合作学习探讨，体会数学与生活的联系，了解数学的价值，熟练运用一次函数知识体系建立实际问题和数学模型，为提高解决更多数学问题的能力。如创设情景，开展小组合作学习交流，我们通过学习一次函数的形式和一次函数与二元一次方程的联系，请同学们以各自小组为例对一次函数模型画法进行讨论，在学生积极展开讨论后，教师得出学习结论，为学生更好理解数学知识，通过观察函数模型画法我们知道可以建立两个变量之间的函数模型，具体步骤请以小组为代表指派一人在实验得到的数据中描出并根据描出的数据进行函数关系与函数图像大小的分析，组内同学对组长得出的结论进行检验，再应用组内完成的函数模型解决实际数学问题。在这样的教学模式下，使学生形成合作学习讨论的意识，激发小组合作学习的能力，增加学生对于初中数学学习的兴趣，增强学生的成功体验，参与课堂的积极性，提高学生独立思考创新能力。
四、积极完善奖评机制
对于处于中学阶段的学生来说，他们比较单纯，非常需要得到教师的肯定和鼓励。教师喜欢学习好的学生，这是全国各地的普遍现象，但是教师对学生进行评价时不能有所偏袒，特别是如今小组合作教学模式应用之后，教师在听完学生们的讨论后不应该只强调某一个学生的优点，将奖励与荣誉都集中评价到某一个学生身上，应该对每一个学生在讨论过程中的贡献都进行评价，最后再对小组做一个整体的评价。在中学阶段，学生对于教师的评价十分看重，教师对学生的一句赞赏，可能就是学生继续学习下去的动力，很多时候学生都渴望被赞美。若在一个小组中，教师仅仅赞美一个学生，而不关心其他小组成员，那么这对于整个小组的协调发展是极为不利的，其他的组员可能会产生自己不如被夸的学生的感觉。总之，教师要做到公平公正，要照顾到每一位学生的内心。例如，在夸一个小组优秀的时候应该把小组每位学生的优缺点都说出来，对每个人都做出一个评价。如此，才能使学生感受到自己的价值，愿意为这个小组贡献自己的力量。当然，在进行小组学习合作讨论之后，教师可以根据课堂内容提出一些问题。
结束语
在初中数学课堂中，教师应从具体的教学内容出发，找到合作的时机，组织学生以小组为单位，对某一学习主题进行交流。在此过程中，教师要激发学生的潜能，使他们的思维发生碰撞，给学生更多发挥能动性的空间，使他们的学习活动更有效率，促进他们数学素养的提升。
参考文献
[1]王吉民.初中数学小组合作学习现状及对策探究[J].新课程研究，2020（33）：101-102.
[2]周金华.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].数理化解题研究，2020（32）：32-33.
[3]刘建荣.新课程下初中数学和物理合作学习的问题与对策[J].中学生数理化（教与学），2020（11）：46.
关键词：初中数学;小组合作学习;存在的问题;对策
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-102
引言
随着教学时代的不断发展，传统的教学理念已经不足以满足初中数学课堂需求。教师应积极创新通过小组合作学习模式改变学生在初中数学学习中遇到的问题。但在现阶段初中数学课堂中，小组合作学习实施过程仍存在一些不足，本文对小组合作学习存在的问题提出对策与探究，并提出有效改正对策。
一、认真研究学生，进行科学分组
数学课堂教学小组合作学习模式的开展基础是教师参与组建良好的学习小组，学习小组的总体质量影响着整个小组中所有成员的学习效果。教师在组建合作学习小组之前，要对班级中的学生进行了解和观察，对每个学生的性格、组织能力和学习能力有一个明确的了解，同时教师还要和学生进行沟通和交流，了解学生对学习的兴趣和学习目标。借助对班级学生整体情况的详细了解，制定出一个科学的标准，将学生进行分类，通过组建临时小组的形式，尝试性地组建起学习小组，观察在学习当中，小组成员的学习效果，针对效果反馈，调整组建小组的策略，同时，还要对班级学生进行磨合。临时小组的效果反馈是教师进行小组调整的重要参考数据，还要尽可能地缩小小组间的差异，并尝试让学生自主推选具有领导能力的学生担任组长，使小组在学习活动中分工明确，提升效率。
二、合理组建小组
组建小组是合作学习的前提。组建一个合理的学习小组是合作学习有效开展的关键。因此，作为教师，首先，要深入了解每个学生的基本情况。教师在组建小组学习时应对每个学生进行全方位的分析，如个性特征、性格、学习能力、兴趣爱好。教师只有全方面地对学生进行深入分析，才能在小组合作学习的成员分配中缩小学生间的差距。其次，教师还应确定小组的规模。为给每个学生提供平等参与的机会，教师应合理安排小组的规模，使每个学生充分交流，达到共同进步的目的。最后，教师应对小组内的成员进行角色分工。小组成员的数学认知水平参差不齐，如果没有明确的学习任务，学生会在学习中难以完成学习任务。教师组建小组时，应保证每个学生发挥自身优势，相互间能取长补短，并确定自己的任务，明确自己在小组内所扮演的角色，从而使每个学生在不同的分工中都得到能力的锻炼与提升。
三、为小组合作学习选择适合的授课形式，丰富的教学内容
教师应在展开小组合作学习时匹配相对应的课程教学，丰富授课模式多样化，对课程进行创新，采用情景导入法，问题创新法，丰富教学内容。例如在《八年级数学上册沪科版》第12课4单元综合與实践一次函数模型的应用这一课中，教师通过对课件讲解，引入小组合作学习探讨，体会数学与生活的联系，了解数学的价值，熟练运用一次函数知识体系建立实际问题和数学模型，为提高解决更多数学问题的能力。如创设情景，开展小组合作学习交流，我们通过学习一次函数的形式和一次函数与二元一次方程的联系，请同学们以各自小组为例对一次函数模型画法进行讨论，在学生积极展开讨论后，教师得出学习结论，为学生更好理解数学知识，通过观察函数模型画法我们知道可以建立两个变量之间的函数模型，具体步骤请以小组为代表指派一人在实验得到的数据中描出并根据描出的数据进行函数关系与函数图像大小的分析，组内同学对组长得出的结论进行检验，再应用组内完成的函数模型解决实际数学问题。在这样的教学模式下，使学生形成合作学习讨论的意识，激发小组合作学习的能力，增加学生对于初中数学学习的兴趣，增强学生的成功体验，参与课堂的积极性，提高学生独立思考创新能力。
四、积极完善奖评机制
对于处于中学阶段的学生来说，他们比较单纯，非常需要得到教师的肯定和鼓励。教师喜欢学习好的学生，这是全国各地的普遍现象，但是教师对学生进行评价时不能有所偏袒，特别是如今小组合作教学模式应用之后，教师在听完学生们的讨论后不应该只强调某一个学生的优点，将奖励与荣誉都集中评价到某一个学生身上，应该对每一个学生在讨论过程中的贡献都进行评价，最后再对小组做一个整体的评价。在中学阶段，学生对于教师的评价十分看重，教师对学生的一句赞赏，可能就是学生继续学习下去的动力，很多时候学生都渴望被赞美。若在一个小组中，教师仅仅赞美一个学生，而不关心其他小组成员，那么这对于整个小组的协调发展是极为不利的，其他的组员可能会产生自己不如被夸的学生的感觉。总之，教师要做到公平公正，要照顾到每一位学生的内心。例如，在夸一个小组优秀的时候应该把小组每位学生的优缺点都说出来，对每个人都做出一个评价。如此，才能使学生感受到自己的价值，愿意为这个小组贡献自己的力量。当然，在进行小组学习合作讨论之后，教师可以根据课堂内容提出一些问题。
结束语
在初中数学课堂中，教师应从具体的教学内容出发，找到合作的时机，组织学生以小组为单位，对某一学习主题进行交流。在此过程中，教师要激发学生的潜能，使他们的思维发生碰撞，给学生更多发挥能动性的空间，使他们的学习活动更有效率，促进他们数学素养的提升。
参考文献
[1]王吉民.初中数学小组合作学习现状及对策探究[J].新课程研究，2020（33）：101-102.
[2]周金华.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].数理化解题研究，2020（32）：32-33.
[3]刘建荣.新课程下初中数学和物理合作学习的问题与对策[J].中学生数理化（教与学），2020（11）：46.