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【摘要】“落实立德树人的根本任务，发展素质教育”是党的教育基本方针，在此方针的指引下，普通高中化学提出了新的课程标准，新课标指引新高考。随着信息技术的发展，基于经验的传统教学正向基于数据的智慧课堂转变。本文浅谈如何将信息技术深度融合于高考化学复习中，提高复习效率，实现智慧复习。
【关键词】智慧课堂;新课标;高考复课;应用策略;
党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。“在党的教育方针指引下，普通高中化学新课程标准基于学科本质凝练了化学学科5大核心素养，即“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”、“科学态度与社会责任”，引导教学注重培养考生的核心素养。近几年，高考命题逐渐加大了对核心素养的考查力度，更加注重理论联系实际，考查考生解决实际问题的能力，引导考生关注社会民生。
基于新课标、新高考，随着信息技术3.0时代的到来，基于经验的传统教学正向基于数据的新的教与学模式（即“智慧课堂”）转变。做为一名高中化学教师，我以复课教学实践谈一谈智慧课堂在高考化学复习中的应用策略。
一、智慧课堂平台提供的多形式、分层次的作业布置模式，实现高考复习减负增效。
高三复课鉴于考点多、知识体系复杂，学生往往陷入题海中，试卷一张接着一张，教师一张接着一张改，练习效果却不高。智慧平台中的智学网提供了形式多样、富有个性化设计的练习模式，实现精讲精练、错题多练，增效减负。同时平台提供了多种批改作业的模式，也减轻了教师的教学负担，教师可以投入更多的精力在精选试题和讲解复习上。
1.自由出题，针对性地巩固每个考点。
教师可以针对考点优选试题并自主上传，自定义答题卡，学生答题结束后平台自行批改。高三学生具备自我纠错的能力，参考答案可以先订正。并且智学网会对此次练习从“学情概况”和“答题情况”两个方面进行分析，有利于教师掌握学生答题时间、答题分数、大部分同学失分较多的题目及个别学生存在的差异性错误问题，才能进行精准订正，提高课堂效率。
2.题库练习，优化阶段性检测。
题库练习中提供了“校本题库”、“精品卷库”等试题来源，优选了各省市的精品试题，适合高考复习中的阶段化检测，实现了资源共享。
3.AI课后练，个性化推荐出每个学生的专属练习。
每个学生都是个性化的个体，学习基础水平不同、学习能力强弱不同、学习方法不一，每个学生的学情都不一样。基于经验的传统教学，给学生布置的课后巩固练习是一个模板，并不能有效地针对每个学生，不可避免出现会的题目反复做、不会的题目练得少的情况。高三的学生复习任务重，统一模板的作业不能高效地对学生进行纠错补偿，复习效果差。AI课后练是基于课堂互动数据布置个性化的专属练习，针对个别学生在课堂上的互动错题布置巩固题，还可以针对大部分学生在课堂上的错题布置共性题。高三学生已经具备一定的自学能力，參考正确答案可以自己订正AI课后练，对自己的易错点进行强化训练，进一步巩固薄弱知识点，做到举一反三。
二、微课中心，实现处处可学、时时可学、人人可学。
微课在课前复习、课后巩固及练习讲解中体现出“处处可学、时时可学、人人可学”的特点，极大地发挥了其在高考复习中的作用和价值。
1.微课课前复习，提高课堂复习效率。
课前教师将高考考点中的化学必备基础知识进行梳理、归纳、总结，制成微课并推送给学生。学生课前观看微课进行自主复习。学习能力较强的学生通过这种方式的自主复习，能够很好地掌握化学必备基础知识，避免教师在课堂上讲解造成时间资源的浪费。微课可以随时看、反复看、随时停，这为学习能力较薄弱的学生提供了反复学习的机会，有助于对必备知识的掌握，效果好。
2.微课课后巩固，查缺补漏提高快。
对于学生在课堂复习过程中出现的“痛点”和“困点”，教师也可录制微课进行详解详细，既可推送给存在个性问题的个别学生，也可推送给存在共性问题的一部分学生。这种微课复习实现了“点对点”的复习指导，关注到每一个学生，能够让每一个学生在已有的基础上提高成绩。
3.微课讲解练习，实现精准化辅导。
前面已提到通过智学网可以布置多种形式的练习，教师在批改练习时可以针对学生的错误进行书面批注，也可语音讲解，十分方便。有些题型比如计算、有机和实验，学生反映出的问题较多，既有共性错误，也有个体性错误，教师可以有针对性地录制简短的微课进行讲解，实现“点对点”精准化辅导，有效提高学生的解题能力。
三、“互动”功能提供多元的深度互动，促进学生深度学习、高效复习。
1.“草稿箱”实现典型题目全班作答，轻松掌握学生答题情况。在高考化学复习中，典型例题的讲解至关重要，不仅复习了高考重要考点，同时也培养了学生解答此类题目的一般思路和方法，起到举一反三的效果。在传统教学中，通过个别学生在黑板上呈现自己的解题过程以及教师的讲评实现教与学的互动过程。教师很难了解到每一位学生的答题情况，使得讲评没有针对性、精准性。在课前教师可以将课堂复习的典型题目添加到智慧平台的“草稿箱”中，在课堂上教师选择“全班作答”即可实现全班答题模式，平台实时收集学生答题情况，教师可以根据平台提供的数据分析学生在此类题目中存在的问题和学习困难，实现深度精准讲评，提高课堂复习效率。
2.“随机选人”、“抢答”等互动模式有效地调动学生互动的积极性。复习课中学生上课参与互动的积极性往往不是很高涨，习惯以听和记为主。智慧平台的“随机选人”和“抢答”功能可以让每一位学生都有机会参与到答题、解题、讨论的互动中，有效调动学生互动的积极性，创设了积极主动的课堂学习氛围，改变了复习课沉闷的课堂气氛，提高复习效果。
3.“学生讲”让学生更好地呈现思维过程。传统课堂教学中学生回答问题仅限于语言表达，表达能力不太好的学生很难很好地呈现自己的思维过程。智慧平台的“学生讲”发挥学生自主学习的主体地位，学生操作学生机进行“学生讲”，全班同学实时在线聆听。学生通过“学生讲”可以对知识点、题目及计算进行批注讲解，还可以对化学实验仪器进行在线边组装边讲解，清晰呈现思维过程，既复习巩固了高考考点，同时发展了自身的高阶思维能力。
信息技术与教学的深度融合，改变了传统的教与学模式。教师从基于经验的教学转变成基于数据的智慧教学。同时信息技术也给学生提供了更广阔的学习空间、更自由的学习时间、更便捷的学习互动，有利于学生开展自主学习和深度学习，发展高阶思维，提升核心素养，能有效地落实新课程、新课标和新高考的要求和目标！
【关键词】智慧课堂;新课标;高考复课;应用策略;
党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。“在党的教育方针指引下，普通高中化学新课程标准基于学科本质凝练了化学学科5大核心素养，即“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”、“科学态度与社会责任”，引导教学注重培养考生的核心素养。近几年，高考命题逐渐加大了对核心素养的考查力度，更加注重理论联系实际，考查考生解决实际问题的能力，引导考生关注社会民生。
基于新课标、新高考，随着信息技术3.0时代的到来，基于经验的传统教学正向基于数据的新的教与学模式（即“智慧课堂”）转变。做为一名高中化学教师，我以复课教学实践谈一谈智慧课堂在高考化学复习中的应用策略。
一、智慧课堂平台提供的多形式、分层次的作业布置模式，实现高考复习减负增效。
高三复课鉴于考点多、知识体系复杂，学生往往陷入题海中，试卷一张接着一张，教师一张接着一张改，练习效果却不高。智慧平台中的智学网提供了形式多样、富有个性化设计的练习模式，实现精讲精练、错题多练，增效减负。同时平台提供了多种批改作业的模式，也减轻了教师的教学负担，教师可以投入更多的精力在精选试题和讲解复习上。
1.自由出题，针对性地巩固每个考点。
教师可以针对考点优选试题并自主上传，自定义答题卡，学生答题结束后平台自行批改。高三学生具备自我纠错的能力，参考答案可以先订正。并且智学网会对此次练习从“学情概况”和“答题情况”两个方面进行分析，有利于教师掌握学生答题时间、答题分数、大部分同学失分较多的题目及个别学生存在的差异性错误问题，才能进行精准订正，提高课堂效率。
2.题库练习，优化阶段性检测。
题库练习中提供了“校本题库”、“精品卷库”等试题来源，优选了各省市的精品试题，适合高考复习中的阶段化检测，实现了资源共享。
3.AI课后练，个性化推荐出每个学生的专属练习。
每个学生都是个性化的个体，学习基础水平不同、学习能力强弱不同、学习方法不一，每个学生的学情都不一样。基于经验的传统教学，给学生布置的课后巩固练习是一个模板，并不能有效地针对每个学生，不可避免出现会的题目反复做、不会的题目练得少的情况。高三的学生复习任务重，统一模板的作业不能高效地对学生进行纠错补偿，复习效果差。AI课后练是基于课堂互动数据布置个性化的专属练习，针对个别学生在课堂上的互动错题布置巩固题，还可以针对大部分学生在课堂上的错题布置共性题。高三学生已经具备一定的自学能力，參考正确答案可以自己订正AI课后练，对自己的易错点进行强化训练，进一步巩固薄弱知识点，做到举一反三。
二、微课中心，实现处处可学、时时可学、人人可学。
微课在课前复习、课后巩固及练习讲解中体现出“处处可学、时时可学、人人可学”的特点，极大地发挥了其在高考复习中的作用和价值。
1.微课课前复习，提高课堂复习效率。
课前教师将高考考点中的化学必备基础知识进行梳理、归纳、总结，制成微课并推送给学生。学生课前观看微课进行自主复习。学习能力较强的学生通过这种方式的自主复习，能够很好地掌握化学必备基础知识，避免教师在课堂上讲解造成时间资源的浪费。微课可以随时看、反复看、随时停，这为学习能力较薄弱的学生提供了反复学习的机会，有助于对必备知识的掌握，效果好。
2.微课课后巩固，查缺补漏提高快。
对于学生在课堂复习过程中出现的“痛点”和“困点”，教师也可录制微课进行详解详细，既可推送给存在个性问题的个别学生，也可推送给存在共性问题的一部分学生。这种微课复习实现了“点对点”的复习指导，关注到每一个学生，能够让每一个学生在已有的基础上提高成绩。
3.微课讲解练习，实现精准化辅导。
前面已提到通过智学网可以布置多种形式的练习，教师在批改练习时可以针对学生的错误进行书面批注，也可语音讲解，十分方便。有些题型比如计算、有机和实验，学生反映出的问题较多，既有共性错误，也有个体性错误，教师可以有针对性地录制简短的微课进行讲解，实现“点对点”精准化辅导，有效提高学生的解题能力。
三、“互动”功能提供多元的深度互动，促进学生深度学习、高效复习。
1.“草稿箱”实现典型题目全班作答，轻松掌握学生答题情况。在高考化学复习中，典型例题的讲解至关重要，不仅复习了高考重要考点，同时也培养了学生解答此类题目的一般思路和方法，起到举一反三的效果。在传统教学中，通过个别学生在黑板上呈现自己的解题过程以及教师的讲评实现教与学的互动过程。教师很难了解到每一位学生的答题情况，使得讲评没有针对性、精准性。在课前教师可以将课堂复习的典型题目添加到智慧平台的“草稿箱”中，在课堂上教师选择“全班作答”即可实现全班答题模式，平台实时收集学生答题情况，教师可以根据平台提供的数据分析学生在此类题目中存在的问题和学习困难，实现深度精准讲评，提高课堂复习效率。
2.“随机选人”、“抢答”等互动模式有效地调动学生互动的积极性。复习课中学生上课参与互动的积极性往往不是很高涨，习惯以听和记为主。智慧平台的“随机选人”和“抢答”功能可以让每一位学生都有机会参与到答题、解题、讨论的互动中，有效调动学生互动的积极性，创设了积极主动的课堂学习氛围，改变了复习课沉闷的课堂气氛，提高复习效果。
3.“学生讲”让学生更好地呈现思维过程。传统课堂教学中学生回答问题仅限于语言表达，表达能力不太好的学生很难很好地呈现自己的思维过程。智慧平台的“学生讲”发挥学生自主学习的主体地位，学生操作学生机进行“学生讲”，全班同学实时在线聆听。学生通过“学生讲”可以对知识点、题目及计算进行批注讲解，还可以对化学实验仪器进行在线边组装边讲解，清晰呈现思维过程，既复习巩固了高考考点，同时发展了自身的高阶思维能力。
信息技术与教学的深度融合，改变了传统的教与学模式。教师从基于经验的教学转变成基于数据的智慧教学。同时信息技术也给学生提供了更广阔的学习空间、更自由的学习时间、更便捷的学习互动，有利于学生开展自主学习和深度学习，发展高阶思维，提升核心素养，能有效地落实新课程、新课标和新高考的要求和目标！