【摘 要】
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无锡机电高等职业技术学校于2010年成为首批国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划立项建设单位，“全国重点建设职教师资培养培训基地”是学校国示范建设的特色项目。2011年经教育部评估，学校被认定为独立的全国重点建设职业教育师资培养培训基地。 一、实施背景 十一五期间，我校作为全国重点建设职业教育师资培养培训基地，承担全国中等职业学校专业骨干教师培养培训工作。从2006年至2010年共承担国家
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无锡机电高等职业技术学校于2010年成为首批国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划立项建设单位，“全国重点建设职教师资培养培训基地”是学校国示范建设的特色项目。2011年经教育部评估，学校被认定为独立的全国重点建设职业教育师资培养培训基地。
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（二）课改成果推陈出新
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主要创新点： 1.树立了“专业纽带·品牌中心”集团化办学理念 “专业纽带”建立办学内联机制。“品牌中心”明确办学价值取向：一是实现优势互补，品牌学校对接品牌企业；二是建立质量标准，教育渗透品牌技术标准，提高育人质量；三是发挥品牌效应，推动优质教育资源有效辐射。 2.提出了职业教育集团化办学科学发展的“关键要素论” 该理论为实现集团化办学可持续发展提供了对策思路。 3.创建了“联盟订单式”
10余年前，我在加拿大教育旅行时，在多伦多公园偶遇上百对“新郎新娘”，他们身穿各式各样、鲜艳华贵的结婚礼服，或在公园的草地上休憩，或在小河边私语，或在林荫道游览，更有“加长”婚车，婚车上分列着5对新人，车身上赫然写道：“今天是我俩最幸福的一天，请让让我。”让我们惊讶的是，“新郎新娘”都显得有些稚气。据陪同我们的一位台湾籍大学生说，这是高中生走上社会前进行的一次恋爱、婚姻和家庭的教育及实践体验，培养
江苏省职业教育创新发展试验区建设研究 一、江苏省开展职业教育创新发展实验区建设的基本情况 2010年11月1日江苏省下发《关于印发职业教育创新发展实验区建设方案的通知》。经过近两年的实验,各实验区取得了阶段性的突破，职业教育质量和效益有了大幅度提高，服务地方经济社会发展的能力有了极大的增强，职业教育的吸引力有了显著的提升。 二、江苏省职业教育创新发展实验区建设的改革要义 切实完善实验区职业
一、专业与专门化方向 模具设计与制造。 二、入学要求与基本学制 应届初中毕业生，3年。 三、培养目标 本专业主要面向模具设计与模具制造等行业企业，培养模具设计与制造、计算机辅助模具设计、制造仿真和分析、模具装配调试与维护等工作的，具有熟练掌握模具制造工（高级工）职业标准规定的知识与技能、模具生产设备操作与保养、模具设计与制造工艺分析能力的高技能人才。 四、职业范围与人才规格 本专业毕
为把握全省机电行业对机电技术高素质技能型人才的需求，江苏省机电技术应用专业协作组从2011年3月至2012年6月深入苏南（无锡、苏州、常州）、苏中（南通、泰州）、苏北（徐州、盐城）近80家相关企业，对江苏机电技术应用专业人才需求和毕业生工作现状进行跟踪调查。 一、调研目的 找准中职人才培养的规格、要求、方法与途径，合理、科学地编排制定指导性人才培养方案、课程标准及教学内容，提升职业学校服务学生
近日去了趟上海，才知道上海曾有过一个《上海市邮轮业产业十二五发展规划》，还建有邮轮母港，甚至还曾试图组建邮轮舰队。看来这个中国最大的城市从未放弃对“高端大气上档次”的追求。与此相配套，有一所职业教育学校开办了一个邮轮专业。据介绍，这所学校毕业生100%被世界各地的邮轮选中，成为邮轮的正式员工，仅在一艘香港注册的邮轮上就有34名毕业生工作在10个部门、14个工作岗位上。 这是一个很有意思的案例，其
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对口单招的招考工作虽然有高等职业技术学院参加，但是其全称为“普通高校对口单独招生”，并非“高职院”对口高考，特别是本科层次的招生基本上是普通高校。事实上在中职中专校之间的对口单招升学竞争中，主要是竞争本科达线率，对口单招对人们的主要吸引力之一就在于可以上本科高校。中职中专在教学活动的开展上完全仿照普通中学应对高考的全天候教学和管理方式，对理论知识的要求较高，在评价体系上也实行普教应试教育的一套，对
【摘 要】随着中职校专业领域的拓宽、细化，各专业内容不断更新，教学形式不断推陈出新，针对学生学习态度不端正、专业学习效果不好的现状，教师需要通过专业教学内容、教学方式、教学手段的改革，帮助学生认识专业，了解专业，并在此基础上认识自我，及早发现自己的潜能，规划好自己的职业生涯。 【关键词】专业教学 改革 职业生涯 一、专业教学改革对中职学生职业生涯规则指导的研究与实验 （一）机电类专业“工学结
县级职教中心是20世纪80年代末90年代初，我国创造和逐步推广的一种新型农村职业教育办学模式。从1989年河北省获鹿县（今鹿泉市）创建第一个县级职教中心，历经二十多年的发展，县级职教中心已成为我国农村职业教育发展的主体。截至2011年，我国有县级职教中心10169所，在校生数17749068人，县级职教中心为我国职业教育的发展和经济社会发展做出了重大贡献。 近年来，为实现“两个率先”“建设美好江