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【摘 要】 如果说一堂课是一部好莱坞大片，那教师就是左右剧情的导演，孩子则是角色不同的演员。那么低年级的体育教学中如何有效的实施启发式教学？我觉得在体育课中运用启发式教学创设精彩的情景是关键。通过创设具有鲜明主题的情境氛围，激发学生的学习动机和求知欲望，使学生的学习动机与教师的引导作用产生共鸣、形成共振，为启发式教学服务从而有效地实现教学目标。
【关键词】 启发式教学 情境创设 小学一年级 教学模式
我担任的是小学一年级的体育教学工作，一年级的孩子还没有完成从幼儿园到小学的蜕变。具有年龄小自制力和自控力相对较弱的特点。有意识与无意识的迁移现象明显。但他们有很强的模仿力，想象力丰富，活泼好动，兴趣广泛形象思维占主导地位。对于这样一帮孩子在广阔的操场上开展体育教学工作是棘手的。以前教师为主导地位的教学模式直接导致教学效果极差。孩子们一遍遍机械的反复练习没有体验到学会体育技能的快乐，往往只是理解到动作的表象。
启发式教学正是在传统体育教学模式的大背景下应运而生的。它让孩子们的求知渴望一点点得到满足。教师只是逐渐引导孩子们找到正确的学习方法或更好的学习技巧。在这个过程中孩子一直处于主体地位。他们沿着求知的航标前进，而教师则为他们保驾护航。如果说一堂课是一部好莱坞大片，那教师就是左右剧情的导演，孩子则是角色不同的演员。那么低年级的体育教学中如何有效的实施启发式教学呢？我觉得在体育课中运用启发式教学创设精彩的情景是关键。通过创设具有鲜明主题的情境氛围，激发学生的学习动机和求知欲望，使学生的学习动机与教师的引导作用产生共鸣、形成共振，为启发式教学服务从而有效地实现教学目标。
1. 创设情境要以教材为中心
按教材内容设置情境，采用与内容相关线索至关重要，不能偏离教材这个大范围，要以教材为中心。
2. 要注意学生的身心和个性的发展
教师在创设情境时，不仅要依据学生身心发展的规律及学生的个性特点，而且要给学生创造发挥其想象力和创造力的空间。比如在上跳跃课时不必让孩子模仿一种动物跳，可以让孩子们按照自己想象的动物进行跳跃。
3. 创设情境应遵循科学的教育原理
教师应时刻注意所选用的情境材料要符事生活实例、符合学生心理需要。要具有启发性、可接受性、直观性，要因材施教，循序渐进，使科学性和实效性相统一。比如给小学低段的孩子创设情境，一定要抓住他们最爱，直击他们的心灵。
4. 创设情境应考虑一些客观因素
这里的客观因素包括很多，比如孩子们的年龄﹑班上的男女生比例﹑场地器材﹑学校文化﹑天气状况等
5. 建立良好的生师关系，为创设情境奠定基础
教师平时应该和学生建立良好的师生关系，为创设情境奠定基础。比如多倾听孩子们的观点，和他们多谈谈心，多安排一些师生共同游戏加深师生感情等等。
6. 教师应多学习丰富视野
下面就谈谈我在启发式教学中情景的创设。一年级的孩子们活泼好动，平时最喜欢看动画片，而且对其中一只只可爱的小动物更是情有独钟，我就抓住孩子们的这一心理特点作为创设情景的主线。在学习立定跳远的课上我对孩子们说“今天动物王国的狮子叔叔一大早就给我打电话，叫我今天一定要带你们到动物王国参加他们的动物运动会，项目是看谁跳得远。”孩子听后立刻欢呼雀跃都大声说道“我要去，我要去。”我忙说不要着急你们每一个都有机会参加。然后我就问“孩子们你们觉得哪种动物跳得最好看。”结果孩子们都说最喜欢小白兔跳来跳去。“那好我们就以小白兔的身份参加运动会好不好。”孩子们高兴极了都愿意当一只可爱的小白兔。我说“好！现在你们就是小白兔了。我想看一下哪只小白兔跳得最远最好看。”说完之后我就让他们分组跳﹝我们班的分组一般是固定的，教师给每一个小组规定一个区域，孩子们则在小组长的带领小在这个区域里练习。﹞他们开始尽情的跳后我并不去巡回指导，就站在一边，让孩子们自由发挥﹑大胆的跳，大约5-6分钟过后，我就将孩子们召集在一起。以小组为单位站一个圆，然后叫组长安排跳得远的孩子出来展示。通过展示我发现孩子们想出了很多种跳法，比如双脚跳，单脚跳，跨步跳等。我就挑出几个跳得远的孩子，让他们用各种方法都跳一跳看哪种方法跳得最远。结果他们都认为两脚同时起跳跳得最远。我就顺势导入我们的学习内容立定跳远以及动作要领。当然这个时候教师讲解示范一定要准确到位，要在孩子们的大脑里建立完整的动作表象。然后对孩子们说“孩子们你们要抓紧时间练习，狮子叔叔在催我们了哟，现在分组练习”。给孩子们指定区域后我就一组组的巡回指导，纠正孩子们出现的问题。当我观察到大多数孩子已经学会这个动作的时候，就对孩子们说“孩子们准备好了没有？”孩子们兴高采烈的答到“准备好了”“那好现在我们就坐火车去参加动物王国的运动会。”我就做了一个火车头的造型站在前面。然后對孩子们说“现在两列纵队依次上车”等孩子们在我后面都排整齐后，我就模仿火车的声音开动火车，要求孩子们有节奏地前后摆臂声形一致。我带着孩子们来到运动场的另一边，高呼“孩子们动物王国到了，快下车准备比赛了”。孩子们一个个都跃跃欲试。我安排相邻的组进行比赛，评出两组中跳得最远的孩子，并进行简短的颁奖典礼。下课了孩子们都觉得意犹未尽。我觉得这样上课孩子们既学到了技能又体验到了体育课的乐趣，通过竞赛还培养了孩子们的团结合作精神。
当然在启发式教学中，情景的设置固然重要，但也和教师平常的积累和实际操作分不开。随着广大体育教师观念的改变，传统体育教学模式注定被摈弃。一些新的优秀的教学模式正等着我们去发现和采用。
【关键词】 启发式教学 情境创设 小学一年级 教学模式
我担任的是小学一年级的体育教学工作，一年级的孩子还没有完成从幼儿园到小学的蜕变。具有年龄小自制力和自控力相对较弱的特点。有意识与无意识的迁移现象明显。但他们有很强的模仿力，想象力丰富，活泼好动，兴趣广泛形象思维占主导地位。对于这样一帮孩子在广阔的操场上开展体育教学工作是棘手的。以前教师为主导地位的教学模式直接导致教学效果极差。孩子们一遍遍机械的反复练习没有体验到学会体育技能的快乐，往往只是理解到动作的表象。
启发式教学正是在传统体育教学模式的大背景下应运而生的。它让孩子们的求知渴望一点点得到满足。教师只是逐渐引导孩子们找到正确的学习方法或更好的学习技巧。在这个过程中孩子一直处于主体地位。他们沿着求知的航标前进，而教师则为他们保驾护航。如果说一堂课是一部好莱坞大片，那教师就是左右剧情的导演，孩子则是角色不同的演员。那么低年级的体育教学中如何有效的实施启发式教学呢？我觉得在体育课中运用启发式教学创设精彩的情景是关键。通过创设具有鲜明主题的情境氛围，激发学生的学习动机和求知欲望，使学生的学习动机与教师的引导作用产生共鸣、形成共振，为启发式教学服务从而有效地实现教学目标。
1. 创设情境要以教材为中心
按教材内容设置情境，采用与内容相关线索至关重要，不能偏离教材这个大范围，要以教材为中心。
2. 要注意学生的身心和个性的发展
教师在创设情境时，不仅要依据学生身心发展的规律及学生的个性特点，而且要给学生创造发挥其想象力和创造力的空间。比如在上跳跃课时不必让孩子模仿一种动物跳，可以让孩子们按照自己想象的动物进行跳跃。
3. 创设情境应遵循科学的教育原理
教师应时刻注意所选用的情境材料要符事生活实例、符合学生心理需要。要具有启发性、可接受性、直观性，要因材施教，循序渐进，使科学性和实效性相统一。比如给小学低段的孩子创设情境，一定要抓住他们最爱，直击他们的心灵。
4. 创设情境应考虑一些客观因素
这里的客观因素包括很多，比如孩子们的年龄﹑班上的男女生比例﹑场地器材﹑学校文化﹑天气状况等
5. 建立良好的生师关系，为创设情境奠定基础
教师平时应该和学生建立良好的师生关系，为创设情境奠定基础。比如多倾听孩子们的观点，和他们多谈谈心，多安排一些师生共同游戏加深师生感情等等。
6. 教师应多学习丰富视野
下面就谈谈我在启发式教学中情景的创设。一年级的孩子们活泼好动，平时最喜欢看动画片，而且对其中一只只可爱的小动物更是情有独钟，我就抓住孩子们的这一心理特点作为创设情景的主线。在学习立定跳远的课上我对孩子们说“今天动物王国的狮子叔叔一大早就给我打电话，叫我今天一定要带你们到动物王国参加他们的动物运动会，项目是看谁跳得远。”孩子听后立刻欢呼雀跃都大声说道“我要去，我要去。”我忙说不要着急你们每一个都有机会参加。然后我就问“孩子们你们觉得哪种动物跳得最好看。”结果孩子们都说最喜欢小白兔跳来跳去。“那好我们就以小白兔的身份参加运动会好不好。”孩子们高兴极了都愿意当一只可爱的小白兔。我说“好！现在你们就是小白兔了。我想看一下哪只小白兔跳得最远最好看。”说完之后我就让他们分组跳﹝我们班的分组一般是固定的，教师给每一个小组规定一个区域，孩子们则在小组长的带领小在这个区域里练习。﹞他们开始尽情的跳后我并不去巡回指导，就站在一边，让孩子们自由发挥﹑大胆的跳，大约5-6分钟过后，我就将孩子们召集在一起。以小组为单位站一个圆，然后叫组长安排跳得远的孩子出来展示。通过展示我发现孩子们想出了很多种跳法，比如双脚跳，单脚跳，跨步跳等。我就挑出几个跳得远的孩子，让他们用各种方法都跳一跳看哪种方法跳得最远。结果他们都认为两脚同时起跳跳得最远。我就顺势导入我们的学习内容立定跳远以及动作要领。当然这个时候教师讲解示范一定要准确到位，要在孩子们的大脑里建立完整的动作表象。然后对孩子们说“孩子们你们要抓紧时间练习，狮子叔叔在催我们了哟，现在分组练习”。给孩子们指定区域后我就一组组的巡回指导，纠正孩子们出现的问题。当我观察到大多数孩子已经学会这个动作的时候，就对孩子们说“孩子们准备好了没有？”孩子们兴高采烈的答到“准备好了”“那好现在我们就坐火车去参加动物王国的运动会。”我就做了一个火车头的造型站在前面。然后對孩子们说“现在两列纵队依次上车”等孩子们在我后面都排整齐后，我就模仿火车的声音开动火车，要求孩子们有节奏地前后摆臂声形一致。我带着孩子们来到运动场的另一边，高呼“孩子们动物王国到了，快下车准备比赛了”。孩子们一个个都跃跃欲试。我安排相邻的组进行比赛，评出两组中跳得最远的孩子，并进行简短的颁奖典礼。下课了孩子们都觉得意犹未尽。我觉得这样上课孩子们既学到了技能又体验到了体育课的乐趣，通过竞赛还培养了孩子们的团结合作精神。
当然在启发式教学中，情景的设置固然重要，但也和教师平常的积累和实际操作分不开。随着广大体育教师观念的改变，传统体育教学模式注定被摈弃。一些新的优秀的教学模式正等着我们去发现和采用。