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【摘 要】 古诗是我国文化的瑰宝，因为它意境美、语言美这些特点深受人们喜爱，学习古诗词可以培养学生的想象力，有很大的想象发挥空间，也可以培养学生的创造性思维，能使学生受到美的熏陶。目前教育制度正在不断改革，但受到传统教学方法的影响，古诗的教学一直是教学中的难点，在古诗的教学课堂上，教师用很短的时间进行古诗的讲解，反而将更多时间用在背诵上，这就导致了古诗原有的意境被破坏，学生不能深入的了解古诗想表达的真实情感以及中心思想，这会使学生丧失对学习古诗的兴趣。
【关键词】小学语文 教学方法 思考探究 创设情境 角色扮演
教师想要改变传统教学枯燥、无味的特点，让古诗的教学课堂变得活跃起来，也为了提高学生学习古诗的兴趣，教师可以提出一个与古诗相关的问题引起学生的学习兴趣，让学生积极探究问题的答案;教师可以根据古诗的内容创设相关的情境，让学生更好地理解诗人所描绘的意境;为了让学生体验作者当时创作的心路历程，教师可以采用角色扮演法，接下来笔者将从思考探究、创设情境、角色扮演三个方面进行详细地阐述。
一、思考探究教学法
在古诗词的教学中，如果教师不能激发学生对古诗词的探究兴趣，就盲目的传播知识，那么学生就很容易丧失学习热情，因此古诗教学不是很理想。为了改变这一现状，教师在教学过程中要努力的营造一种轻松愉悦的氛围，可以适当的提出几个问题吸引学生的注意力，让学生在接下来学习的过程中主动地去探索问题的答案，从而调动学生对学习的积极性和主动性。
例如，以学习《枫桥夜泊》这一课为例，这首诗的发生背景是在安史之乱后，诗人在途经寒山寺时有感而发所作的诗。在学习这一课时，我将这样为学生们进行讲解：“这首诗的体裁是羁旅诗，我将设计一些问题，请同学们在等一下学习的过程中思考我提出来的问题。”随后我将根据这首古诗设置相应的问题：1、羁旅诗是什么意思？2、请找到本诗的诗眼。3、这首诗讲的是什么意思？4、这首诗想表达的情感是什么？然后让学生们带着这四个问题去阅读古诗，从古诗里找到问题的答案，随后分小组讨论，这样课堂的教学气氛立即变得热闹活跃起来，学生也产生了浓厚的探究兴趣，可以提升自主探究能力和分析讨论能力，最主要的是学生通过亲自参与探讨、分析问题，对古诗的理解更为透彻和深刻。
二、创设情境教学法
在小學语文的教学中，教师如果可以给学生一个生动有趣的教学情境，让学生充分地感受到古诗的魅力，就能够很好的激发学生的求知欲望，这样还可以发挥学生的主体作用，还可以培养学生对古诗的审美能力。古诗其实是来源于生活，所以教师在教学时应该还原于生活，在古诗的教学中进行情景教学，学生就会在学习古诗的过程中感到简单有趣，课堂的教学效果也会提高，还可以激发学生学习古诗的积极性。
例如，以学习《迢迢牵牛星》这一首诗为例，有很多的学生在学习这首诗之前都应该听说过这个神话，但因为学生年龄的特点，他们都理解不了诗中所表达的意境。所以，我会事先准备与这段神话故事相关的背景音乐，然后邀请一名学生来到台前，让学生跟着播放的音乐朗读这首古诗。在正式讲解的过程中，我一边给学生讲解一边播放相应的音乐，还会利用多媒体播放相关的图片、动画。虽然教学的环境有限，但是可以利用有限的教学工具作为辅助，为学生营造一个良好地教学氛围，打造一个高效地情境教学。
三、角色扮演教学法
老师们常常把知识传授给学生，学生也都会背也能取得好的成绩，但老师们重视的是知识的传输，轻视了学生们主动参与的能力。而体验式教学可以使学生们主动参与进来，体验教学法可以让学生亲身体验古诗中作者所表达的情感，可以培养学生的想象力和创新能力。通过再现古诗中的情境，更好地还原教学的内容，使学生在亲历的过程中理解并建构对古诗词的理解、产生情感、生成意义，更好地让学生们深入了解时代背景，了解其中人物的心路历程。
例如，以《送元二使安西》这一课为例，在以往的授课形式中教师们会字斟句酌的讲解与分析，来让学生了解和掌握诗词内容，然而这种教学方法很容易让学生丧失学习语文的兴趣，所以为了让学生可以体会作者的惜别之情，也为了激发学生学习古诗的热情，我将采用亲身体验教学法。我会利用20分钟的时间为学生讲解本课内容，然后我再给学生5分钟的时间，让学生在心中构建这离别的场景，随后让学生根据自己对这首诗的理解，演绎出自己心目中的惜别场景。这样每一位学生都有机会参与进来，还可以促进学生们之间的交流，充分发挥了学生学习的主观能动性。
总而言之，古诗是我国民族五千年文化的结晶，是我们应该珍惜的宝贵财富，所以教师在教学的过程中应该重视起来。现如今，对于古诗的教学其实并不局限于传统的教学模式，传统模式对于小学生来说也可能会产生反效果，如果想让学生更好的吸收古诗的内容，教师就要学会多样化的教学方法，要与时俱进，这样学生学习古诗的积极性才不会消退。
参考文献
[1] 李志玲.小学语文古诗词鉴赏教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：121-122.
[2] 唐凤菊.小学语文教材中的古诗词研究[J].现代交际，2019（18）：214+213.
【关键词】小学语文 教学方法 思考探究 创设情境 角色扮演
教师想要改变传统教学枯燥、无味的特点，让古诗的教学课堂变得活跃起来，也为了提高学生学习古诗的兴趣，教师可以提出一个与古诗相关的问题引起学生的学习兴趣，让学生积极探究问题的答案;教师可以根据古诗的内容创设相关的情境，让学生更好地理解诗人所描绘的意境;为了让学生体验作者当时创作的心路历程，教师可以采用角色扮演法，接下来笔者将从思考探究、创设情境、角色扮演三个方面进行详细地阐述。
一、思考探究教学法
在古诗词的教学中，如果教师不能激发学生对古诗词的探究兴趣，就盲目的传播知识，那么学生就很容易丧失学习热情，因此古诗教学不是很理想。为了改变这一现状，教师在教学过程中要努力的营造一种轻松愉悦的氛围，可以适当的提出几个问题吸引学生的注意力，让学生在接下来学习的过程中主动地去探索问题的答案，从而调动学生对学习的积极性和主动性。
例如，以学习《枫桥夜泊》这一课为例，这首诗的发生背景是在安史之乱后，诗人在途经寒山寺时有感而发所作的诗。在学习这一课时，我将这样为学生们进行讲解：“这首诗的体裁是羁旅诗，我将设计一些问题，请同学们在等一下学习的过程中思考我提出来的问题。”随后我将根据这首古诗设置相应的问题：1、羁旅诗是什么意思？2、请找到本诗的诗眼。3、这首诗讲的是什么意思？4、这首诗想表达的情感是什么？然后让学生们带着这四个问题去阅读古诗，从古诗里找到问题的答案，随后分小组讨论，这样课堂的教学气氛立即变得热闹活跃起来，学生也产生了浓厚的探究兴趣，可以提升自主探究能力和分析讨论能力，最主要的是学生通过亲自参与探讨、分析问题，对古诗的理解更为透彻和深刻。
二、创设情境教学法
在小學语文的教学中，教师如果可以给学生一个生动有趣的教学情境，让学生充分地感受到古诗的魅力，就能够很好的激发学生的求知欲望，这样还可以发挥学生的主体作用，还可以培养学生对古诗的审美能力。古诗其实是来源于生活，所以教师在教学时应该还原于生活，在古诗的教学中进行情景教学，学生就会在学习古诗的过程中感到简单有趣，课堂的教学效果也会提高，还可以激发学生学习古诗的积极性。
例如，以学习《迢迢牵牛星》这一首诗为例，有很多的学生在学习这首诗之前都应该听说过这个神话，但因为学生年龄的特点，他们都理解不了诗中所表达的意境。所以，我会事先准备与这段神话故事相关的背景音乐，然后邀请一名学生来到台前，让学生跟着播放的音乐朗读这首古诗。在正式讲解的过程中，我一边给学生讲解一边播放相应的音乐，还会利用多媒体播放相关的图片、动画。虽然教学的环境有限，但是可以利用有限的教学工具作为辅助，为学生营造一个良好地教学氛围，打造一个高效地情境教学。
三、角色扮演教学法
老师们常常把知识传授给学生，学生也都会背也能取得好的成绩，但老师们重视的是知识的传输，轻视了学生们主动参与的能力。而体验式教学可以使学生们主动参与进来，体验教学法可以让学生亲身体验古诗中作者所表达的情感，可以培养学生的想象力和创新能力。通过再现古诗中的情境，更好地还原教学的内容，使学生在亲历的过程中理解并建构对古诗词的理解、产生情感、生成意义，更好地让学生们深入了解时代背景，了解其中人物的心路历程。
例如，以《送元二使安西》这一课为例，在以往的授课形式中教师们会字斟句酌的讲解与分析，来让学生了解和掌握诗词内容，然而这种教学方法很容易让学生丧失学习语文的兴趣，所以为了让学生可以体会作者的惜别之情，也为了激发学生学习古诗的热情，我将采用亲身体验教学法。我会利用20分钟的时间为学生讲解本课内容，然后我再给学生5分钟的时间，让学生在心中构建这离别的场景，随后让学生根据自己对这首诗的理解，演绎出自己心目中的惜别场景。这样每一位学生都有机会参与进来，还可以促进学生们之间的交流，充分发挥了学生学习的主观能动性。
总而言之，古诗是我国民族五千年文化的结晶，是我们应该珍惜的宝贵财富，所以教师在教学的过程中应该重视起来。现如今，对于古诗的教学其实并不局限于传统的教学模式，传统模式对于小学生来说也可能会产生反效果，如果想让学生更好的吸收古诗的内容，教师就要学会多样化的教学方法，要与时俱进，这样学生学习古诗的积极性才不会消退。
参考文献
[1] 李志玲.小学语文古诗词鉴赏教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：121-122.
[2] 唐凤菊.小学语文教材中的古诗词研究[J].现代交际，2019（18）：214+213.