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【摘 要】兴趣是最好的老师，在任何课程当中都是。当下，我们的小学生在学习数学过程中，有很多学生都是被动的学习。因此，如何调动学生学习数学的积极性，是当下培养小学生所面临的一个巨大挑战。调动学生学习积极性之后，数学课程的学习也将更加容易，学生在兴趣的作用之下也会更加投入其中，在这样的良性循环当中，小学数学的教学将会更加轻松愉悦。
【关键词】小学数学 数学教学 兴趣培养
1 引言
在时代不断变化发展的今天，社会要求的更多是一个人较强的思维能力、创新能力等综合素质，对于成绩的重视程度逐渐淡化，这就要求学生在平时的学习生活中不断锻炼自身的分析问题的思维策略能力和创新能力，把解决问题看作是能力的培养。对于当下的小学生而言，如何培养他们数学学习的兴趣，是培养上述素质的基础。
从理论意义上讲，如果要提高学生的解题思维能力，发展学生的动手能力，学生对数学问题解决方式的学习，不应该只限于简单的模仿与练习，解决问题的最终价值不只是获得具体的答案，更重要的是学生在解题的这个思维过程中使思维能力获得的发展，其中重要的是让学生学习一些解决问题的策略，从而培养其利用思维策略解决各种问题的能力，同时，也需要兴趣为他们提供源源不断的动力。
2 数学教学与兴趣
著名的数学家波利亚曾经说过：“数学问题的解决往往都只是对问题本身的剖析，而解决问题过程中最大收获恰恰是我们常常忽略的问题背后所隐藏的思考。”在日常的工作学习中，我们早已习惯了对于重点的把握，而对应的，却忽略了重点之所以为重点的思考。所谓艺术源于生活且高于生活，在处理数学问题上也是如此，教师通过数学同生活相结合，不仅可以加深学生对于数学的领悟，还可以方便培养学生对于数学的兴趣。我们将生活中的问题，放在数学问题中来看，我们往往都只在追求着问题解决的方式，对于在解决问题过程中的思维策略能力就忽视掉了。学生的数学学习不应该只局限于接受观点、记忆观点、模仿和练习这种观点的运用，而应该去经历直观感知、发现思考、演绎推理的思维过程，培养自身的思维策略能力。在此，我们不能忽略的另一个重要侧面就是学生对于数学的兴趣养成上。因为，通过兴趣的培养，一方面可以使得学生的思维策略能力加强，同时也可以提高学生对于数学学习的热情。
3 小学生数学兴趣的培养
小学生单纯，犹如一张白纸，因此要想培养他们的数学兴趣在初期也是比较容易的。教师在实践当中，通过适当的指导以及创造适当的环境便可以轻松培养出他们对于数学的兴趣。
3.1 注重课堂兴趣的培养
在教学课堂当中，教师可以通过适当的情景导入来更好的指导学生学习，从而为培养学生课堂兴趣奠定基础。教师在教学中要注意学生对于兴趣的保持，运用良好的导入方法激趣。在其中，教师可以充分发挥引导者的作用。为学生设计参与教学过程的活动，逐步变“要我学”为“我要学”，进而发展到“我会学”，提高其学习的主动性和效率。通过不断的引导，使得学生在自学过程中，体验成功的乐趣，激发学生的自信心和好奇心。
3.2 将数学教学同生活相结合
知识贵在学以致用，对于小学数学的学习来说亦如此。数学知识的广泛性是数学学科的特点之一。因此，教师可以利用它应用广泛的特性来进一步的诱导学生将实践与学习相结合。教育学生运用学到的抽象知识，去解决现实世界中的具体问题，这样不仅可以在抽象世界增强学生的理解能力，也可以借助对于现实世界问题的解决来进一步巩固学生对于数学学习的兴趣。小学生的好奇心还是比较强的，因此教师可以借助这种方法，从而实现数学教学的最终目的。数学的应用性作为最显著的一个特点，值得我们去发掘，因为我们小学当中学习的很多知识都是可以在生活中找到原型。从低年级的加减乘除的逛街买菜，到五六年级的一些稍微复杂的应用题等，都是数学和生活相结合的产物。同时，在教学中数学教师还可以结合小学生不同年级的特点，来联系现实世界中简单的数量关系和初步的几何知识，去理解和解决简单的实际问题。这样既可以增强学生对于生活的体验，也可以使得学生增强对于数学的兴趣，从而更好的培养学生的兴趣。
3.3 加强学生对于数学重要性的认识
正确的学习目的往往会增强学生的学习兴趣，保持浓厚的兴趣需要对学习意义有清楚的认识。当下的小学生，世界观、人生观、价值观正处于树立时期，我们教师可以通过向学生传达数学重要性来进一步激发学生对于数学的兴趣。就数学而言，一方面，它是进一步学习现代科学技术的工具和基础，另一方面又是今后参加祖国建设所必须的知识，因此，向学生传达这些既可以激发他们的爱国热情，也可以从另一个方面培养学生对于数学的兴趣。借助伟大理想的实现来更加向往数学知识的学习。从而体现着“数学是一切科学得力的助手和工具”，反映了“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学”，这样可以使得学生清晰的明白，理想的实现需要借助多彩的数学，从而激发他们对于数学的兴趣。
3.4 借助榜样的力量激发学生的热情
在我国的数学发展史当中，有许多学生耳熟能详的人物。例如陈景润、华罗庚等。教师在教学中不失时机地插入一些数学家的为了追求一个成功的实验或演算而废寝忘食的故事，能为学生树立良好的榜样，这样既可以缓解学生的学习疲劳，又可以解决思想上怵头学习数学的问题，通过借助榜样来活跃课堂，从而进一步激发保持兴趣。
参考文献：
[1]罗晓杰，王雪.专家-熟手-新手教师高中数学课堂互动比较研究[J].课程·教材·教法，2011，（12）.
[2]叶立军，斯海霞.基于录像分析背景下的代数课堂教学语言研究——以两堂《分式的乘除》课堂实录为例[J].数学教育学报，2011，（1）.
[3]卢正芝，洪松舟.教师课堂提问有效性提升的实践研究[J].上海教育科研，2010，（11）.
[4]鲍建生，周超.影响学生高层次数学认知能力的因素分析[J].中学数学月刊，2010，（9）.
【关键词】小学数学 数学教学 兴趣培养
1 引言
在时代不断变化发展的今天，社会要求的更多是一个人较强的思维能力、创新能力等综合素质，对于成绩的重视程度逐渐淡化，这就要求学生在平时的学习生活中不断锻炼自身的分析问题的思维策略能力和创新能力，把解决问题看作是能力的培养。对于当下的小学生而言，如何培养他们数学学习的兴趣，是培养上述素质的基础。
从理论意义上讲，如果要提高学生的解题思维能力，发展学生的动手能力，学生对数学问题解决方式的学习，不应该只限于简单的模仿与练习，解决问题的最终价值不只是获得具体的答案，更重要的是学生在解题的这个思维过程中使思维能力获得的发展，其中重要的是让学生学习一些解决问题的策略，从而培养其利用思维策略解决各种问题的能力，同时，也需要兴趣为他们提供源源不断的动力。
2 数学教学与兴趣
著名的数学家波利亚曾经说过：“数学问题的解决往往都只是对问题本身的剖析，而解决问题过程中最大收获恰恰是我们常常忽略的问题背后所隐藏的思考。”在日常的工作学习中，我们早已习惯了对于重点的把握，而对应的，却忽略了重点之所以为重点的思考。所谓艺术源于生活且高于生活，在处理数学问题上也是如此，教师通过数学同生活相结合，不仅可以加深学生对于数学的领悟，还可以方便培养学生对于数学的兴趣。我们将生活中的问题，放在数学问题中来看，我们往往都只在追求着问题解决的方式，对于在解决问题过程中的思维策略能力就忽视掉了。学生的数学学习不应该只局限于接受观点、记忆观点、模仿和练习这种观点的运用，而应该去经历直观感知、发现思考、演绎推理的思维过程，培养自身的思维策略能力。在此，我们不能忽略的另一个重要侧面就是学生对于数学的兴趣养成上。因为，通过兴趣的培养，一方面可以使得学生的思维策略能力加强，同时也可以提高学生对于数学学习的热情。
3 小学生数学兴趣的培养
小学生单纯，犹如一张白纸，因此要想培养他们的数学兴趣在初期也是比较容易的。教师在实践当中，通过适当的指导以及创造适当的环境便可以轻松培养出他们对于数学的兴趣。
3.1 注重课堂兴趣的培养
在教学课堂当中，教师可以通过适当的情景导入来更好的指导学生学习，从而为培养学生课堂兴趣奠定基础。教师在教学中要注意学生对于兴趣的保持，运用良好的导入方法激趣。在其中，教师可以充分发挥引导者的作用。为学生设计参与教学过程的活动，逐步变“要我学”为“我要学”，进而发展到“我会学”，提高其学习的主动性和效率。通过不断的引导，使得学生在自学过程中，体验成功的乐趣，激发学生的自信心和好奇心。
3.2 将数学教学同生活相结合
知识贵在学以致用，对于小学数学的学习来说亦如此。数学知识的广泛性是数学学科的特点之一。因此，教师可以利用它应用广泛的特性来进一步的诱导学生将实践与学习相结合。教育学生运用学到的抽象知识，去解决现实世界中的具体问题，这样不仅可以在抽象世界增强学生的理解能力，也可以借助对于现实世界问题的解决来进一步巩固学生对于数学学习的兴趣。小学生的好奇心还是比较强的，因此教师可以借助这种方法，从而实现数学教学的最终目的。数学的应用性作为最显著的一个特点，值得我们去发掘，因为我们小学当中学习的很多知识都是可以在生活中找到原型。从低年级的加减乘除的逛街买菜，到五六年级的一些稍微复杂的应用题等，都是数学和生活相结合的产物。同时，在教学中数学教师还可以结合小学生不同年级的特点，来联系现实世界中简单的数量关系和初步的几何知识，去理解和解决简单的实际问题。这样既可以增强学生对于生活的体验，也可以使得学生增强对于数学的兴趣，从而更好的培养学生的兴趣。
3.3 加强学生对于数学重要性的认识
正确的学习目的往往会增强学生的学习兴趣，保持浓厚的兴趣需要对学习意义有清楚的认识。当下的小学生，世界观、人生观、价值观正处于树立时期，我们教师可以通过向学生传达数学重要性来进一步激发学生对于数学的兴趣。就数学而言，一方面，它是进一步学习现代科学技术的工具和基础，另一方面又是今后参加祖国建设所必须的知识，因此，向学生传达这些既可以激发他们的爱国热情，也可以从另一个方面培养学生对于数学的兴趣。借助伟大理想的实现来更加向往数学知识的学习。从而体现着“数学是一切科学得力的助手和工具”，反映了“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学”，这样可以使得学生清晰的明白，理想的实现需要借助多彩的数学，从而激发他们对于数学的兴趣。
3.4 借助榜样的力量激发学生的热情
在我国的数学发展史当中，有许多学生耳熟能详的人物。例如陈景润、华罗庚等。教师在教学中不失时机地插入一些数学家的为了追求一个成功的实验或演算而废寝忘食的故事，能为学生树立良好的榜样，这样既可以缓解学生的学习疲劳，又可以解决思想上怵头学习数学的问题，通过借助榜样来活跃课堂，从而进一步激发保持兴趣。
参考文献：
[1]罗晓杰，王雪.专家-熟手-新手教师高中数学课堂互动比较研究[J].课程·教材·教法，2011，（12）.
[2]叶立军，斯海霞.基于录像分析背景下的代数课堂教学语言研究——以两堂《分式的乘除》课堂实录为例[J].数学教育学报，2011，（1）.
[3]卢正芝，洪松舟.教师课堂提问有效性提升的实践研究[J].上海教育科研，2010，（11）.
[4]鲍建生，周超.影响学生高层次数学认知能力的因素分析[J].中学数学月刊，2010，（9）.