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摘要：生活中處处充满了数学问题。小学数学课堂开展生活化教学的理念近年来逐渐被引入。如何开展小学数学生活化教学是当前小学数学教学关注的焦点。积极研究小学数学生活化教学的有效途径具有十分重要的现实意义。本文结合教学实际，主要探讨了小学数学生活化教学的有效途径，旨在为小学数学教学提供参考。
关键词：小学数学；生活化教学；课程教学
生活化教学的教学方式与传统的教学方式有很大的不同，它指的是将学习与生活相辅相成，将生活中的数学知识上升到理论层面，并且反过来还能够用所学到的数学知识更好地指引生活。随着新课程改革以及素质教育的不断发展，小学数学课堂开展生活化教学的理念逐渐被引入，数学始于生活、服务于生活。在小学数学课堂中实施生活化教学是社会发展对人才培养的必然要求，也是数学学科教学发展的必然要求。为进一步提高小学数学生活化教学水平，本文着重论述了小学数学生活化教学的有效途径。
1整合教学内容，贴近生活实际
小学数学生活化教学，对教学内容应严格把关。小学数学教师应系统整理教学内容，并对其进行整合归类，将理性的知识（如计算、应用题、几何初步知识等内容）设计成“活生生”的生活问题，尽量使教学内容更加贴合生活实际，让学生真正感受到数学的魅力，进而提高学生学习数学的兴趣，体验到学习数学的乐趣。例如教学“米、分米、厘米”时，就可以联系生活中常见的物什作为参考，书本、笔、圆珠笔、衣服、身高等量体的长度，让学生亲自动手测量，通过用工具体验得到验证的方法，完成学生对数学知识由感性到理性的思维过程，就是教学生活化内容的要点，这样做的好处是让学生体会“在生活中学数学，在生活中用数学”。
2改善教学方法，创设生活情境
教学方法是小学数学教学的重要组成部分。长期以来，传统的教学方法注重教学目标的实现，教学手段单一，教学过程枯燥。教学生活化和以往的教学模式不同，它不再以强调学生记忆公式为中心，而是通过创设一定的教学情境，将公式的学习引入到日常生活中去，在生活场景中介绍公式和数学的相关特征和概念。生活化教学在教学方法上要求以生活理念为指导，创设与生活相关的生活情境，这样可以大大调动学生学习的积极性和主动性，帮助小学生更好地学习数学。
改善教学方法，创设生活情境，对小学数学教师而言，要把握好三个关键点，一是捕捉生活现象；二是模拟生活经历；三是拓展生活时空。在捕捉生活现象方面，用生活实例辅助课堂教学，如在教学“循环小数”一课时，先让学生观察一段春夏秋冬自然风光的录像，从四个季节更换，周而复始，获得了对“循环”含义的初步理解，进而导人数学中的“循环小数”概念。在模拟生活经验方面，如在教四年级的“混合运算”一课时，利用多媒体技术制作教学课件，用视频演示超市的食品和价格，模拟超市的经营状态，通过教师及时的引导和整理，让学生体会到数学就在身边，就是用适当的教学方法创设生活化情境的表现。在拓展生活时空方面，如在学习了“统计初步知识”后，引导学课后去观察“校门口的车流量”，并用数学方法予以量化，这种方法可以起到学以致用的作用。
3优化教学环境，营造生活氛围
生活化教学环境是课堂教学中学生积极自主、生动活泼发展的前提。优化教学环境，营造生活氛围，也是小学数学生活化教学的有效途径。在小学数学生活化教学中，对教学环境也提出了一定的要求，生活化的课堂氛围和生活化的师生关系是生活化教学的重要指标。在营造生活化的课堂氛围方面，小学数学教师可结合布置作业的方式，如让学生挖掘生活素材，搜集生活中一些长方体和正方体的物品，促使他们自觉地将数学与生活联系起来。而生活化师生关系，则是指在教学过程中，建立平等的对话式的师生关系。教师与学生之间要像生活中的朋友一样，这样学习过程才会更加轻松，师生关系才会更加融洽。对小学数学教师而言，应倡导师生的人格平等，努力成为学生学习上的伙伴和生活中的顾问。
4灵活开发，创新教材内容
小学数学教材的编排由于会受很多现实环境因素的影响，更新的速度跟不上社会的变化，而培养高素质全面发展的人才除了及时的更新教学内容外，更要让教师和学生在现实生活中自发寻找具有时代感和生命力的数学内容。只有制定符合小学生生活实际的教学内容才能唤起学生的求知欲以及学习动力。例如，日常生活中行程问题，为了探究“距离、速度、时间”三者之间的关系，我会选择步行、骑车、开车等不同的交通工具进行试验，从这一熟悉的生活体验中我们可以认识距离相同时，速度和时间是反比的关系；速度相同时，距离和时间是正比关系等。教师通过实践解释抽象的数学知识既能取得良好的教学效果，也能让学生学会举一反三。
5运用生活化练习，提供知识回归生活的实践机会
要实现小学数学生活化教学根本落脚点还是要回归到生活中去，改变过去枯燥和不符合生活实际的题海战术，设计适量贴近学生熟悉的生活环境及年龄的数学练习来巩固学生的学习成果。例如，利用课堂中学到的“认识人民币面值”知识来模拟生活中购买商品的场景，买东西花去多少，钱包里还剩余多少？这样充满生活气息的数学练习设计使学生的身心投入度和积极性大大提高也能使学生体验到数学学习的乐趣及价值。
总之，在小学数学课堂上，教师的教学内容除了要紧紧依靠生活实际之外，还要结合学生适应的基本教学内容，进行生活情境的创设，促进学生在课堂上学习的积极陛，让学生主动去接触数学，感受数学，创造数学。只有将数学教学和现实生活联系起来，学生才能够将课堂上学到的数学知识“学以致用”来解决日常生活中的数学问题回归生活实践。
（作者单位：上林县塘红乡中心学校）
关键词：小学数学；生活化教学；课程教学
生活化教学的教学方式与传统的教学方式有很大的不同，它指的是将学习与生活相辅相成，将生活中的数学知识上升到理论层面，并且反过来还能够用所学到的数学知识更好地指引生活。随着新课程改革以及素质教育的不断发展，小学数学课堂开展生活化教学的理念逐渐被引入，数学始于生活、服务于生活。在小学数学课堂中实施生活化教学是社会发展对人才培养的必然要求，也是数学学科教学发展的必然要求。为进一步提高小学数学生活化教学水平，本文着重论述了小学数学生活化教学的有效途径。
1整合教学内容，贴近生活实际
小学数学生活化教学，对教学内容应严格把关。小学数学教师应系统整理教学内容，并对其进行整合归类，将理性的知识（如计算、应用题、几何初步知识等内容）设计成“活生生”的生活问题，尽量使教学内容更加贴合生活实际，让学生真正感受到数学的魅力，进而提高学生学习数学的兴趣，体验到学习数学的乐趣。例如教学“米、分米、厘米”时，就可以联系生活中常见的物什作为参考，书本、笔、圆珠笔、衣服、身高等量体的长度，让学生亲自动手测量，通过用工具体验得到验证的方法，完成学生对数学知识由感性到理性的思维过程，就是教学生活化内容的要点，这样做的好处是让学生体会“在生活中学数学，在生活中用数学”。
2改善教学方法，创设生活情境
教学方法是小学数学教学的重要组成部分。长期以来，传统的教学方法注重教学目标的实现，教学手段单一，教学过程枯燥。教学生活化和以往的教学模式不同，它不再以强调学生记忆公式为中心，而是通过创设一定的教学情境，将公式的学习引入到日常生活中去，在生活场景中介绍公式和数学的相关特征和概念。生活化教学在教学方法上要求以生活理念为指导，创设与生活相关的生活情境，这样可以大大调动学生学习的积极性和主动性，帮助小学生更好地学习数学。
改善教学方法，创设生活情境，对小学数学教师而言，要把握好三个关键点，一是捕捉生活现象；二是模拟生活经历；三是拓展生活时空。在捕捉生活现象方面，用生活实例辅助课堂教学，如在教学“循环小数”一课时，先让学生观察一段春夏秋冬自然风光的录像，从四个季节更换，周而复始，获得了对“循环”含义的初步理解，进而导人数学中的“循环小数”概念。在模拟生活经验方面，如在教四年级的“混合运算”一课时，利用多媒体技术制作教学课件，用视频演示超市的食品和价格，模拟超市的经营状态，通过教师及时的引导和整理，让学生体会到数学就在身边，就是用适当的教学方法创设生活化情境的表现。在拓展生活时空方面，如在学习了“统计初步知识”后，引导学课后去观察“校门口的车流量”，并用数学方法予以量化，这种方法可以起到学以致用的作用。
3优化教学环境，营造生活氛围
生活化教学环境是课堂教学中学生积极自主、生动活泼发展的前提。优化教学环境，营造生活氛围，也是小学数学生活化教学的有效途径。在小学数学生活化教学中，对教学环境也提出了一定的要求，生活化的课堂氛围和生活化的师生关系是生活化教学的重要指标。在营造生活化的课堂氛围方面，小学数学教师可结合布置作业的方式，如让学生挖掘生活素材，搜集生活中一些长方体和正方体的物品，促使他们自觉地将数学与生活联系起来。而生活化师生关系，则是指在教学过程中，建立平等的对话式的师生关系。教师与学生之间要像生活中的朋友一样，这样学习过程才会更加轻松，师生关系才会更加融洽。对小学数学教师而言，应倡导师生的人格平等，努力成为学生学习上的伙伴和生活中的顾问。
4灵活开发，创新教材内容
小学数学教材的编排由于会受很多现实环境因素的影响，更新的速度跟不上社会的变化，而培养高素质全面发展的人才除了及时的更新教学内容外，更要让教师和学生在现实生活中自发寻找具有时代感和生命力的数学内容。只有制定符合小学生生活实际的教学内容才能唤起学生的求知欲以及学习动力。例如，日常生活中行程问题，为了探究“距离、速度、时间”三者之间的关系，我会选择步行、骑车、开车等不同的交通工具进行试验，从这一熟悉的生活体验中我们可以认识距离相同时，速度和时间是反比的关系；速度相同时，距离和时间是正比关系等。教师通过实践解释抽象的数学知识既能取得良好的教学效果，也能让学生学会举一反三。
5运用生活化练习，提供知识回归生活的实践机会
要实现小学数学生活化教学根本落脚点还是要回归到生活中去，改变过去枯燥和不符合生活实际的题海战术，设计适量贴近学生熟悉的生活环境及年龄的数学练习来巩固学生的学习成果。例如，利用课堂中学到的“认识人民币面值”知识来模拟生活中购买商品的场景，买东西花去多少，钱包里还剩余多少？这样充满生活气息的数学练习设计使学生的身心投入度和积极性大大提高也能使学生体验到数学学习的乐趣及价值。
总之，在小学数学课堂上，教师的教学内容除了要紧紧依靠生活实际之外，还要结合学生适应的基本教学内容，进行生活情境的创设，促进学生在课堂上学习的积极陛，让学生主动去接触数学，感受数学，创造数学。只有将数学教学和现实生活联系起来，学生才能够将课堂上学到的数学知识“学以致用”来解决日常生活中的数学问题回归生活实践。
（作者单位：上林县塘红乡中心学校）