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摘要：在当下的教育理念中，传统的应试教育模式逐渐被淘汰，想要进一步提升学生的学习效率以及学习质量，就必须要创新教学方法，通过多元化的教学模式，来提升课堂教学的水平，为学生提供更高质量的课堂教学环境。
关键词：初中语文;多元化教学;应用
引言：多元化教学方法应当不仅限于某一方面的多元化创新，而是要让整个教学活动都得到一定的多元化创新，真正意义上为学生提供一个多元化的学习场景，进而保障他们的学习效率以及学习质量。
一、教学方式的多元化
在传统的应试教育理念当中，语文教学更为重视学生的写作水平以及对知识的接收能力[1]。在实际的教学活动中，大多数教师往往会将自己作为课堂的主体，以知识传输的方式展开教学，这样的教学模式会导致学生在课堂上呈现一个较为被动的状态，无论是接收知识还是进行写作都是在教师要求的框架下进行，一旦脱离了该框架，便难以保障学生拥有良好的学习能力。在当下的教育理念中，该种教学模式逐渐被淘汰，而多元化教学，则更为注重学生的综合能力，在其中也包含了学生的学习能力，启发他们的思维，让他们能够在日后的学习过程中，拥有自己的学习模式以及框架体系。在现代的教学内容当中，教师的教学活动更加广泛，并且其局限性也更小，能够逐步引导学生逐层进行学习，了解各项知识，完成整个知识脉络的构建。通过更加多元化的方式，引导学生构建一个庞大的知识脉络，让学生沿着知识脉络完成学习。
例如，《北冥有鱼》一课，该课节选自先秦庄周的《逍遥游》。在课前，教师便可以为学生推荐《逍遥游》原文，并且要求学生自主查找《逍遥游》的注释，并且让学生查找该文言文创作的时期以及庄周的创作原因。在课堂上，教师就可以由该课的创作背景引入，深入探讨每一句话的涵义。通过课前预习的方式，让学生对该篇文言文讲述的故事有一个大概的了解，在课上，教师便可以将文言文内容、创作背景以及整个故事联系起来，帮助学生正确理解《北冥有鱼》以及《逍遥游》的核心内容，进而让学生了解到该种文言文的学习模式，在未来的学习过程中，便能够自主联系多元换内容，实现对相关知识的全面理解。
二、思维方式的多元化
在传统应试教育理念之下，教师更为重视自己是否能够将知识完整的传达出去，其考验的是学生的接受能力以及应对知识的理解能力[2]。这样的教学模式本身存在一定的风险，学生在学习过程中，可能会因为自身理解能力等问题，导致相关知识无法得到正确认知，甚至对相关概念产生误解。想要打破传统应试教育的桎梏，教师就应当在教学的过程中，改变传统的填鸭式教学，通过更为多元化的教学方式，让学生的思维模式得到创新，不再单纯的以接收知识、消化知识为主，而是让他们通过多重角度，去接触知识，并探寻真理，在这一过程中，不断锻炼他们表达、阅读以及理解的能力，并且在该种教学模式的驱动下，让学生对学习产生更加浓厚的兴趣，而非将课堂当做过于枯燥的限制性空间，确保他们能够在课堂上，更为自主的去接收知识，去思考问题的答案。
例如，《赤壁》一课，该古诗作者杜牧以第三人称的视角，描述了赤壁战争。教师在展开教学的过程中，可以以真实的情景再现，帮助学生理解该诗的涵义，并且了解赤壁战争。古诗中“折戟沉沙铁末销”一句，教师可以先为学生展示部分影视作品所呈现出来的赤壁水战，由影视作品中的赤壁水战，帮助学生更进一步的了解何为“折戟沉沙铁末销”。而后“东风不与周郎便”，则以赤壁之战中，东风起时，火记成功引入此句。该种形式便是通过历史纪实来反推古诗词的涵义，通过该种形式来打开学生的学习思维，让他们能够在未来的学习过程中，通过不同的历史时期发生的事情，反推不同语文知识的真正含义，让他们能够以多元化的思维模式，主动探寻相关知识。
三、教学手段的多元化
随着社会与时代的发展，科研技术的不断提升，诸多行业都以得到了科研技术的支持[3]。在教育事业当中，教师也应当重视起当下的多元化教育资源，并将其应用到教学活动当中。教师应当开拓自身的思维，积极接受电子信息技术以及多媒体设备的帮助，实现教学活动的多元化。当下的教育环境早已不同于从前，信息技术以及多媒体技术对于学生来说不再是洪水猛兽，相对的，他们早已能够更好地接受并应用这些技术。教师在展开教学的过程中，就不妨通过对各种新技术的应用，来创新教学手段，呈现一个多元化的教学手段。
例如，《桃花源记》一课，教师就可以在其他具备相应专业能力教师的帮助下，制作一个小动画，动画中的内容与文言文中的内容相同。教师展开的教学也可以随着动画的推进而推进。比如“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”一句，便可在动画中以第一视角的形式呈现出一个前行的动态，道路两侧有桃花林，在桃花林中，绿草茵茵，桃花落下，形成美景。随着动画的推进，教师便逐渐介绍文言文中每一局的内容，通过动画的形式，将可遇不可寻的桃花源美景呈现出来，让学生理解每一句的含义。
结束语：
总而言之，在当下的初中语文教学活动中，想要进一步优化课堂教学的氛围以及教学的水平，就必须要加强对多元化教学方法的合理运用，通过多元化的教学方法，培养学生的学习习惯，并且让他们逐步形成多元化的思维方式。
参考文献：
[1]周传红.初中语文多元化教学模式实践策略研讨[J].黑龙江科学，2018，921：118-119.
[2]張玉杰.浅析多元化教学方法应用于初中语文教学中的探索[J].才智，2019，10：102.
[3]葛海燕.新课改背景下语文多元化课堂教学模式分析[J].文学教育（下），2019，12：82-83.
关键词：初中语文;多元化教学;应用
引言：多元化教学方法应当不仅限于某一方面的多元化创新，而是要让整个教学活动都得到一定的多元化创新，真正意义上为学生提供一个多元化的学习场景，进而保障他们的学习效率以及学习质量。
一、教学方式的多元化
在传统的应试教育理念当中，语文教学更为重视学生的写作水平以及对知识的接收能力[1]。在实际的教学活动中，大多数教师往往会将自己作为课堂的主体，以知识传输的方式展开教学，这样的教学模式会导致学生在课堂上呈现一个较为被动的状态，无论是接收知识还是进行写作都是在教师要求的框架下进行，一旦脱离了该框架，便难以保障学生拥有良好的学习能力。在当下的教育理念中，该种教学模式逐渐被淘汰，而多元化教学，则更为注重学生的综合能力，在其中也包含了学生的学习能力，启发他们的思维，让他们能够在日后的学习过程中，拥有自己的学习模式以及框架体系。在现代的教学内容当中，教师的教学活动更加广泛，并且其局限性也更小，能够逐步引导学生逐层进行学习，了解各项知识，完成整个知识脉络的构建。通过更加多元化的方式，引导学生构建一个庞大的知识脉络，让学生沿着知识脉络完成学习。
例如，《北冥有鱼》一课，该课节选自先秦庄周的《逍遥游》。在课前，教师便可以为学生推荐《逍遥游》原文，并且要求学生自主查找《逍遥游》的注释，并且让学生查找该文言文创作的时期以及庄周的创作原因。在课堂上，教师就可以由该课的创作背景引入，深入探讨每一句话的涵义。通过课前预习的方式，让学生对该篇文言文讲述的故事有一个大概的了解，在课上，教师便可以将文言文内容、创作背景以及整个故事联系起来，帮助学生正确理解《北冥有鱼》以及《逍遥游》的核心内容，进而让学生了解到该种文言文的学习模式，在未来的学习过程中，便能够自主联系多元换内容，实现对相关知识的全面理解。
二、思维方式的多元化
在传统应试教育理念之下，教师更为重视自己是否能够将知识完整的传达出去，其考验的是学生的接受能力以及应对知识的理解能力[2]。这样的教学模式本身存在一定的风险，学生在学习过程中，可能会因为自身理解能力等问题，导致相关知识无法得到正确认知，甚至对相关概念产生误解。想要打破传统应试教育的桎梏，教师就应当在教学的过程中，改变传统的填鸭式教学，通过更为多元化的教学方式，让学生的思维模式得到创新，不再单纯的以接收知识、消化知识为主，而是让他们通过多重角度，去接触知识，并探寻真理，在这一过程中，不断锻炼他们表达、阅读以及理解的能力，并且在该种教学模式的驱动下，让学生对学习产生更加浓厚的兴趣，而非将课堂当做过于枯燥的限制性空间，确保他们能够在课堂上，更为自主的去接收知识，去思考问题的答案。
例如，《赤壁》一课，该古诗作者杜牧以第三人称的视角，描述了赤壁战争。教师在展开教学的过程中，可以以真实的情景再现，帮助学生理解该诗的涵义，并且了解赤壁战争。古诗中“折戟沉沙铁末销”一句，教师可以先为学生展示部分影视作品所呈现出来的赤壁水战，由影视作品中的赤壁水战，帮助学生更进一步的了解何为“折戟沉沙铁末销”。而后“东风不与周郎便”，则以赤壁之战中，东风起时，火记成功引入此句。该种形式便是通过历史纪实来反推古诗词的涵义，通过该种形式来打开学生的学习思维，让他们能够在未来的学习过程中，通过不同的历史时期发生的事情，反推不同语文知识的真正含义，让他们能够以多元化的思维模式，主动探寻相关知识。
三、教学手段的多元化
随着社会与时代的发展，科研技术的不断提升，诸多行业都以得到了科研技术的支持[3]。在教育事业当中，教师也应当重视起当下的多元化教育资源，并将其应用到教学活动当中。教师应当开拓自身的思维，积极接受电子信息技术以及多媒体设备的帮助，实现教学活动的多元化。当下的教育环境早已不同于从前，信息技术以及多媒体技术对于学生来说不再是洪水猛兽，相对的，他们早已能够更好地接受并应用这些技术。教师在展开教学的过程中，就不妨通过对各种新技术的应用，来创新教学手段，呈现一个多元化的教学手段。
例如，《桃花源记》一课，教师就可以在其他具备相应专业能力教师的帮助下，制作一个小动画，动画中的内容与文言文中的内容相同。教师展开的教学也可以随着动画的推进而推进。比如“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”一句，便可在动画中以第一视角的形式呈现出一个前行的动态，道路两侧有桃花林，在桃花林中，绿草茵茵，桃花落下，形成美景。随着动画的推进，教师便逐渐介绍文言文中每一局的内容，通过动画的形式，将可遇不可寻的桃花源美景呈现出来，让学生理解每一句的含义。
结束语：
总而言之，在当下的初中语文教学活动中，想要进一步优化课堂教学的氛围以及教学的水平，就必须要加强对多元化教学方法的合理运用，通过多元化的教学方法，培养学生的学习习惯，并且让他们逐步形成多元化的思维方式。
参考文献：
[1]周传红.初中语文多元化教学模式实践策略研讨[J].黑龙江科学，2018，921：118-119.
[2]張玉杰.浅析多元化教学方法应用于初中语文教学中的探索[J].才智，2019，10：102.
[3]葛海燕.新课改背景下语文多元化课堂教学模式分析[J].文学教育（下），2019，12：82-83.