论文部分内容阅读
摘 要：英语作为小学学校教育的重要课程和学生综合素养的体现，在学校教育和学生整个学习生涯中的地位和作用自不必说。随着近些年来社会的快速向前发展和人们文明素质的不断提高，社会各界越来越重视学校英语教学。但是就当下学校教育而言，我国的小学英语教学还存在一些问题阻碍了英语教学的有效开展。本文作者结合教学经验，谈谈提高小学英语课堂高效教学的策略。
关键词：小学英语;课堂教学;高效课堂
小学是学生学习英语和提高自身英语综合素养的基础阶段，知识的学习是一个逐步积累的过程，学生在小学阶段打不好英语的基础，势必会影响到以后的学习。但是实际教学情况是，一些教师不重视小学英语教学，不愿花费时间和精力在备课和讲课上，教学态度敷衍塞责，对学生没有耐心和责任心，一定程度上影响了英语高效课堂的开展。针对以上问题，本文作者谈谈解决这些问题的对策：
一、拓宽信息渠道，增强英语文化素养
小学英语教材旨在通过英语教学让学生掌握基本的语言知识，学会与人简单用英语沟通的能力，让学生通过学习英语能够开阔视野，增长见识，形成跨文化意识，形成良好的品格等。鉴于英语是一门培养学生学习讲英语国家的语言和文化习俗的学科，所以教师要适当引导学生学习英语国家的语言和文化。具体说来，可以让学生阅读英语短文和报纸，观看英文电影以及浏览英语学习网站等方式，学习英美国家的文化。
例如，在学习“Wouldyoulikesomemilk？”这个单元时，教师引导学生通过查阅网络和图书馆等途径整理有关西方国家饮食文化的资料，如通过阅读“WhydoAmericanseatturkeyatThanksgivingday？”一文，学生了解到火鸡的历史，并会用英文简单介绍火鸡等，学生在这个过程中也能锻炼自己用英语表达的能力。
例如，在学习“WelcometoMcDonald’s”这个单元时，教师安排学生课下搜集以麦当劳和肯德基为代表的西方快餐文化的资料，并思考：Whydopeoplelikehamburgersandchipssomuch？这样，既可以增加课堂教学的趣味，又能提高学生学习英语的兴趣和开阔他们的文化视野。
二、利用多媒体技术，丰富学生课堂体验
在当前部分小学英语课堂上，教师教学的积极性不高，仍在沿用传统的“灌输式”和“填鸭式”的教学方法，难以激发起学生学习的兴趣和积极性。另外，一些教师仍以考试成绩作为衡量学生英语学习水平的标准，这种评价标准下教师过分看重学生的理论知识，而忽略了学生的口语表达能力，进而无法对学生的综合能力进行全面评价，这在一定程度上影响了教学的效率和质量。
例如，在学习“Whatcolourisit？”这个单元时，教师根据教学内容准备好教学用具，包括录音机和不同颜色的单词卡片等。教师首先播放一首儿童歌曲彩虹歌《Icansinginarainbow》做好课前热身运动，接着教师通过展示彩色的卡片，让学生说出它们的颜色，逐渐让学生掌握“black、white、red、yellow、blue、orange”等色彩单词，并引导学生学习和使用“Whatcolourisit？It’s...”“The...isblack/yellow”等句式表达事物的颜色。完成教学目标后，教师结合学生的生活实际，让学生描述日常生活中的色彩，培养他们在真实的语境中运用英语进行交际的能力。例如，教师拿出图片带领学生练习：
教师指着图片中的一辆汽车说：T：What’sthis？S：It’sacar.T：Sowhatcolourisit？S：It’swhite.指着一张anorange的图片，T：Whatcanyousee？.S：It’sanorange.T：Whatcolourisit？S：It’sorange.指着一张amonkey的图片，T：Whatcanyousee？.S：It’samonkey.T：Whatcolourisit？S：It’syellow.教师采用学生容易接受的教学方法进行教学，提高了课堂效率。
三、角色扮演，提升学生核心素养
小学生精力旺盛，对事物有着强烈的好奇心同时喜欢与同学交往。单一的教学模式显然不能吸引学生的注意力和兴趣，也难以实现学生英语综合素养的提升。因此，教師通过角色扮演等游戏方法保持学生对英语学习的兴趣和好奇心。所谓角色扮演，即是教师在深入分析教材文本的基础上，根据教学目标组织学生排演节目，以达到提高学生学习积极性和寓教于乐的目的。
例如，在教学“Howmuchisit？”这个单元时，为了培养学生运用日常交际用语进行交流沟通的能力，教师让学生在虚拟的购物场景中分角色扮演顾客和服务员购物的情景，考察学生实际运用能力，让学生试着使用“CanIhelpyou？”“Howmuchisthedress...？It’s...yuan/It’sexpensive/colourful”等询问衣服的价格和评价衣服的大小、颜色和款式。
总之，小学英语高效课堂的开展，需要教师结合教材编排的特点和英语学科的特点，在让学生掌握基本的语言知识和听说技能后，培养学生跨文化的视野，提高学生英语人文素养。改变填鸭式的教学方法，关心和爱护学生，对学生进行耐心的指导。转变唯分数论的评价标准，在注重学生读写能力的同时，利用多媒体辅助教学培养学生听说能力。
参考文献：
[1]邢丽丽.浅析新课改下如何构建高效的小学英语课堂[J].才智，2016（10）：105-106.
[2]李桂.如何构建小学英语高效课堂——关于英语教学的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：82.
关键词：小学英语;课堂教学;高效课堂
小学是学生学习英语和提高自身英语综合素养的基础阶段，知识的学习是一个逐步积累的过程，学生在小学阶段打不好英语的基础，势必会影响到以后的学习。但是实际教学情况是，一些教师不重视小学英语教学，不愿花费时间和精力在备课和讲课上，教学态度敷衍塞责，对学生没有耐心和责任心，一定程度上影响了英语高效课堂的开展。针对以上问题，本文作者谈谈解决这些问题的对策：
一、拓宽信息渠道，增强英语文化素养
小学英语教材旨在通过英语教学让学生掌握基本的语言知识，学会与人简单用英语沟通的能力，让学生通过学习英语能够开阔视野，增长见识，形成跨文化意识，形成良好的品格等。鉴于英语是一门培养学生学习讲英语国家的语言和文化习俗的学科，所以教师要适当引导学生学习英语国家的语言和文化。具体说来，可以让学生阅读英语短文和报纸，观看英文电影以及浏览英语学习网站等方式，学习英美国家的文化。
例如，在学习“Wouldyoulikesomemilk？”这个单元时，教师引导学生通过查阅网络和图书馆等途径整理有关西方国家饮食文化的资料，如通过阅读“WhydoAmericanseatturkeyatThanksgivingday？”一文，学生了解到火鸡的历史，并会用英文简单介绍火鸡等，学生在这个过程中也能锻炼自己用英语表达的能力。
例如，在学习“WelcometoMcDonald’s”这个单元时，教师安排学生课下搜集以麦当劳和肯德基为代表的西方快餐文化的资料，并思考：Whydopeoplelikehamburgersandchipssomuch？这样，既可以增加课堂教学的趣味，又能提高学生学习英语的兴趣和开阔他们的文化视野。
二、利用多媒体技术，丰富学生课堂体验
在当前部分小学英语课堂上，教师教学的积极性不高，仍在沿用传统的“灌输式”和“填鸭式”的教学方法，难以激发起学生学习的兴趣和积极性。另外，一些教师仍以考试成绩作为衡量学生英语学习水平的标准，这种评价标准下教师过分看重学生的理论知识，而忽略了学生的口语表达能力，进而无法对学生的综合能力进行全面评价，这在一定程度上影响了教学的效率和质量。
例如，在学习“Whatcolourisit？”这个单元时，教师根据教学内容准备好教学用具，包括录音机和不同颜色的单词卡片等。教师首先播放一首儿童歌曲彩虹歌《Icansinginarainbow》做好课前热身运动，接着教师通过展示彩色的卡片，让学生说出它们的颜色，逐渐让学生掌握“black、white、red、yellow、blue、orange”等色彩单词，并引导学生学习和使用“Whatcolourisit？It’s...”“The...isblack/yellow”等句式表达事物的颜色。完成教学目标后，教师结合学生的生活实际，让学生描述日常生活中的色彩，培养他们在真实的语境中运用英语进行交际的能力。例如，教师拿出图片带领学生练习：
教师指着图片中的一辆汽车说：T：What’sthis？S：It’sacar.T：Sowhatcolourisit？S：It’swhite.指着一张anorange的图片，T：Whatcanyousee？.S：It’sanorange.T：Whatcolourisit？S：It’sorange.指着一张amonkey的图片，T：Whatcanyousee？.S：It’samonkey.T：Whatcolourisit？S：It’syellow.教师采用学生容易接受的教学方法进行教学，提高了课堂效率。
三、角色扮演，提升学生核心素养
小学生精力旺盛，对事物有着强烈的好奇心同时喜欢与同学交往。单一的教学模式显然不能吸引学生的注意力和兴趣，也难以实现学生英语综合素养的提升。因此，教師通过角色扮演等游戏方法保持学生对英语学习的兴趣和好奇心。所谓角色扮演，即是教师在深入分析教材文本的基础上，根据教学目标组织学生排演节目，以达到提高学生学习积极性和寓教于乐的目的。
例如，在教学“Howmuchisit？”这个单元时，为了培养学生运用日常交际用语进行交流沟通的能力，教师让学生在虚拟的购物场景中分角色扮演顾客和服务员购物的情景，考察学生实际运用能力，让学生试着使用“CanIhelpyou？”“Howmuchisthedress...？It’s...yuan/It’sexpensive/colourful”等询问衣服的价格和评价衣服的大小、颜色和款式。
总之，小学英语高效课堂的开展，需要教师结合教材编排的特点和英语学科的特点，在让学生掌握基本的语言知识和听说技能后，培养学生跨文化的视野，提高学生英语人文素养。改变填鸭式的教学方法，关心和爱护学生，对学生进行耐心的指导。转变唯分数论的评价标准，在注重学生读写能力的同时，利用多媒体辅助教学培养学生听说能力。
参考文献：
[1]邢丽丽.浅析新课改下如何构建高效的小学英语课堂[J].才智，2016（10）：105-106.
[2]李桂.如何构建小学英语高效课堂——关于英语教学的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：82.