论文部分内容阅读
【摘要】教育就是素质的教育，是为提高人的整体素质所实施的活动。对于幼儿园来说，就是创设适宜的环境，通过各种方法和途径促进幼儿在情感、态度、能力、知识、技能等方面的全面提高，促进幼儿各方面和谐发展。
【关键词】认知；开阔眼界；和谐发展
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等，有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索，支持幼儿与周围环境的相互作用。这种新的教育理念引导我们去尊重幼儿，因为只有在对幼儿尊重的基础上，才能有目的地为幼儿创设一个无拘无束、可以大胆表现的学习氛围，才能逐步形成其创造性思维，进而促进幼儿身心和谐发展。
1．环境主题创设的扩展，丰富幼儿的认知
把环境因素作为潜在的课程来研究，创设适宜的教育环境已成为幼儿园课程的重要组成部分。具体表现在两个方面：一是表现为由环境生成课程，如：大班幼儿在活动室窗角发现一个蛾子，生成出“昆虫”的课题，教师于是发动家长和老师一起，通过不同途径收集关于昆虫资料，贴在墙上让大家共享这些信息，然后教师再来组织幼儿认识昆虫。二是表现为由课程创设环境，如：在主题教育活动“水”中，就可以创设这样的环境，从认识水的特征，可将图片贴在墙上，到水有哪些作用——可请幼儿用笔把它画下来贴在墙上，再到水的污染——可请幼儿和家长搜集图片，最后是怎样保护水资源——请家长把幼儿的话记录下来。又如：我园的环境是变化的环境、互动的环境。以主题内容来创设环境。在二月份每个班级以新年为主题，创设了“十二生肖”、“猪年话猪”、“过新年，看花灯”主题墙设，家长、幼儿和教师一起用绘画、照片、文字、信件、手工制作以及上网收集资料等用各种形式来布置环境。在这一过程中，我们充分利用各种教育资源，极大地扩大幼儿的信息量，幼儿动手动脑享受到创作、布置过程中的快乐，大大提高幼儿的综合能力。环境创设是变化着的，是随着课程内容的变化而变化。中班在科学活动中介绍有关胚胎的科学知识，教师及时把每一个创设和利用环境的细节与课程目标结合起来，确立“我从哪里来”的主题墙，家长上网查询动植物生长的资料，让孩子们通过小小主题墙中，懂得一些简单的知识。教师还要为幼儿提供未成型的半成品玩具及自然角材料，允许孩子摆弄、操作；环境布置要让幼儿参与，有幼儿的作品；环境创设要体现层次性，为不同年龄的幼儿创设适合他们活动的环境。活动室内可以分割成几个区域，以利于幼儿小组活动和个别活动，方便教师观察和指导幼儿。将环境的创设作为幼儿园课程的内容范畴，鼓励幼儿开展主题探究活动，让幼儿在活动过程中发挥想象力，使班级环境随主题的扩展而不断丰富。
2．儿童在和环境的互动过程中，开阔眼界
以儿童为本，让幼儿成为环境的主人，是开展环境教育实践的目的。这要求教师必须将幼儿本身的需要、兴趣、经验和能力放在首位，在活动设计过程中始终保持着高度的动态性、灵活性和开放性。积极提倡教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间、师幼与环境之间、幼儿与家长之间的互动。要使互动墙饰能够促进并反映幼儿主动学习的过程，关键策略就是：墙饰应具有不断深化的发展空间和清晰的内在发展脉络。再大班幼儿自主设计的“吸烟有害”的主题活动中，孩子通过画一画（烟雾呛的小朋友咳嗽）、做一做（用纸版做的烟头贴上叉的标记）、写一写（爷爷、爸爸请不要吸烟！）等向大家宣传吸烟的危害，告戒爸爸、爷爷注意健康，禁止吸烟。在这一系列的活动中，教师围绕着幼儿健康领域的学习方式，即“感知与体验，学习主动选择”为发展线索，设计并形成互动墙饰，结合艺术教育，给幼儿提供更加开阔的学习空间。
3．营造温馨的心理环境，促进幼儿和谐发展
不仅要为幼儿创设丰富的、可感知的物质环境，更要为幼儿创设一种宽松、愉快的精神环境，实现物质环境与精神环境的相互协调。温馨的环境能给予幼儿舒适感和安全感，适宜的空间能让幼儿自主的选择自己喜欢的活动区域和材料，全身心投入活动中。教师必须时刻关心孩子的心理需要，爱护和尊重每一个幼儿。教师可在活动室设置一个“悄悄话区”“安静区”或“涂鸦区”随时去倾听孩子的心理话，尊重孩子的行为，并成为儿童的支持者、合作者和引导者。教师要注意对待幼儿情感、态度，以朋友的身份参与孩子们的活动，采用多种适宜的非语言行为与幼儿交往，如用微笑、抚摸、拍拍肩膀、竖起大拇指等，让幼儿体会到教师对他们关爱，信任和鼓励，建立起一种亲切、和谐、新型的师生关系。小班幼儿刚入园，教师多利用一些体态肢体语言，报报这个、亲亲哪个以消除陌生感；中班幼儿起床后，教师不仅给女孩扎小辫，同时，也给男孩子梳梳头，这些对幼儿健康情绪情感的培养有着十分重要的作用。教师的态度和管理方式有助于形成安全、温馨的心理环境，言行举止也将成为幼儿学习的良好榜样。因此，营造良好的心理氛围，融洽幼儿与幼儿之间、教师与幼儿之间的关系，促进幼儿放松学习，自主游戏。
教育就是素质的教育，是为提高人的整体素质所实施的活动。对于幼儿园来说，就是创设适宜的环境，通过各种方法和途径促进幼儿在情感、态度、能力、知识、技能等方面的全面提高，促进幼儿各方面和谐发展。
收稿日期：2007-12-10
【关键词】认知；开阔眼界；和谐发展
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等，有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索，支持幼儿与周围环境的相互作用。这种新的教育理念引导我们去尊重幼儿，因为只有在对幼儿尊重的基础上，才能有目的地为幼儿创设一个无拘无束、可以大胆表现的学习氛围，才能逐步形成其创造性思维，进而促进幼儿身心和谐发展。
1．环境主题创设的扩展，丰富幼儿的认知
把环境因素作为潜在的课程来研究，创设适宜的教育环境已成为幼儿园课程的重要组成部分。具体表现在两个方面：一是表现为由环境生成课程，如：大班幼儿在活动室窗角发现一个蛾子，生成出“昆虫”的课题，教师于是发动家长和老师一起，通过不同途径收集关于昆虫资料，贴在墙上让大家共享这些信息，然后教师再来组织幼儿认识昆虫。二是表现为由课程创设环境，如：在主题教育活动“水”中，就可以创设这样的环境，从认识水的特征，可将图片贴在墙上，到水有哪些作用——可请幼儿用笔把它画下来贴在墙上，再到水的污染——可请幼儿和家长搜集图片，最后是怎样保护水资源——请家长把幼儿的话记录下来。又如：我园的环境是变化的环境、互动的环境。以主题内容来创设环境。在二月份每个班级以新年为主题，创设了“十二生肖”、“猪年话猪”、“过新年，看花灯”主题墙设，家长、幼儿和教师一起用绘画、照片、文字、信件、手工制作以及上网收集资料等用各种形式来布置环境。在这一过程中，我们充分利用各种教育资源，极大地扩大幼儿的信息量，幼儿动手动脑享受到创作、布置过程中的快乐，大大提高幼儿的综合能力。环境创设是变化着的，是随着课程内容的变化而变化。中班在科学活动中介绍有关胚胎的科学知识，教师及时把每一个创设和利用环境的细节与课程目标结合起来，确立“我从哪里来”的主题墙，家长上网查询动植物生长的资料，让孩子们通过小小主题墙中，懂得一些简单的知识。教师还要为幼儿提供未成型的半成品玩具及自然角材料，允许孩子摆弄、操作；环境布置要让幼儿参与，有幼儿的作品；环境创设要体现层次性，为不同年龄的幼儿创设适合他们活动的环境。活动室内可以分割成几个区域，以利于幼儿小组活动和个别活动，方便教师观察和指导幼儿。将环境的创设作为幼儿园课程的内容范畴，鼓励幼儿开展主题探究活动，让幼儿在活动过程中发挥想象力，使班级环境随主题的扩展而不断丰富。
2．儿童在和环境的互动过程中，开阔眼界
以儿童为本，让幼儿成为环境的主人，是开展环境教育实践的目的。这要求教师必须将幼儿本身的需要、兴趣、经验和能力放在首位，在活动设计过程中始终保持着高度的动态性、灵活性和开放性。积极提倡教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间、师幼与环境之间、幼儿与家长之间的互动。要使互动墙饰能够促进并反映幼儿主动学习的过程，关键策略就是：墙饰应具有不断深化的发展空间和清晰的内在发展脉络。再大班幼儿自主设计的“吸烟有害”的主题活动中，孩子通过画一画（烟雾呛的小朋友咳嗽）、做一做（用纸版做的烟头贴上叉的标记）、写一写（爷爷、爸爸请不要吸烟！）等向大家宣传吸烟的危害，告戒爸爸、爷爷注意健康，禁止吸烟。在这一系列的活动中，教师围绕着幼儿健康领域的学习方式，即“感知与体验，学习主动选择”为发展线索，设计并形成互动墙饰，结合艺术教育，给幼儿提供更加开阔的学习空间。
3．营造温馨的心理环境，促进幼儿和谐发展
不仅要为幼儿创设丰富的、可感知的物质环境，更要为幼儿创设一种宽松、愉快的精神环境，实现物质环境与精神环境的相互协调。温馨的环境能给予幼儿舒适感和安全感，适宜的空间能让幼儿自主的选择自己喜欢的活动区域和材料，全身心投入活动中。教师必须时刻关心孩子的心理需要，爱护和尊重每一个幼儿。教师可在活动室设置一个“悄悄话区”“安静区”或“涂鸦区”随时去倾听孩子的心理话，尊重孩子的行为，并成为儿童的支持者、合作者和引导者。教师要注意对待幼儿情感、态度，以朋友的身份参与孩子们的活动，采用多种适宜的非语言行为与幼儿交往，如用微笑、抚摸、拍拍肩膀、竖起大拇指等，让幼儿体会到教师对他们关爱，信任和鼓励，建立起一种亲切、和谐、新型的师生关系。小班幼儿刚入园，教师多利用一些体态肢体语言，报报这个、亲亲哪个以消除陌生感；中班幼儿起床后，教师不仅给女孩扎小辫，同时，也给男孩子梳梳头，这些对幼儿健康情绪情感的培养有着十分重要的作用。教师的态度和管理方式有助于形成安全、温馨的心理环境，言行举止也将成为幼儿学习的良好榜样。因此，营造良好的心理氛围，融洽幼儿与幼儿之间、教师与幼儿之间的关系，促进幼儿放松学习，自主游戏。
教育就是素质的教育，是为提高人的整体素质所实施的活动。对于幼儿园来说，就是创设适宜的环境，通过各种方法和途径促进幼儿在情感、态度、能力、知识、技能等方面的全面提高，促进幼儿各方面和谐发展。
收稿日期：2007-12-10