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在日常的英语作业和练习中，我发现学生对我的批注"Good！""Very good！"并不是很感兴趣了。而对我的偶然几则评语非常感兴趣，并以自己卷面上有评语而自豪。发现这一情况后我想了很多：学生这么喜欢看我的评语，说明他们非常在意我对他们的关注程度，非常想了解我对他们近阶段学习的评价。我何不来个顺水推舟，让他们把这股热情用到学习上呢？于是，我对全班学生许下承诺：“从今以后，我会在每个人的练习卷上写评语，但前提是每次练习必须是认真完成的”。学生们一阵雀跃。因此，每次作业特别是英语练习完成后，我会花很多时间在每张卷子上认真地写评语。当练习一发下去，所有的学生都争先恐后的拿起自己的试卷，不是看自己的分数，而是津津有味的看右上角的一行行评语。喜悦、激动、自豪的神情挂在一张张雉嫩的脸上。
一、写给学生的评语要以鼓励为主
“你真了不起！在这次的练习中你是班中的Number One。老师以有你这样的学生而骄傲！但同时也要送你一句话学无止境！可明白其中的含义？”在写给龚同学的评语中，我既肯定了他的优点，又中肯婉转的指出了缺点，并引导他在学习中悟出生活的真谛。
学生张某是个学习中等生，但是有一个阶段成绩明显下降。经过了解发现，该生的家长对孩子的要求比较高，总是批评孩子不进步;而这个孩子对自己的成绩也不满意，加上每天家长在耳边唠叨，因此产生了烦躁的心理，甚至有些自暴自弃。了解了这个情况后，我在她的练习上写到：“虽然在近阶段的几次练习中你的成绩并不如人意，但是没关系，这几个分数并不代表你的实力。老师知道你是个要强的孩子，只要你好好静下心来学习，在学习上更踏实些、更仔细点，相信你一定会有一个飞跃。努力吧，老师愿意做你坚强的后盾！”
鼓励应该成为评语的基调。教师通过鼓励的方式与学生交流，对学生的发展和所取得的成绩表示认同，并在鼓励中帮他们指出不足，这样更能让学生接受，也能让学生形成健康的自我认识，更好地把握自己的未来。
二、写评语时要善于发现学生的闪光
夏同学是个人高马大的男孩，体育成绩很棒，但英语成绩不怎么好。每次练习的结果都不尽如人意，但他是个很要强的孩子。所以在他的卷子上我写道：“在体育场上，你是一只矫健的雄鹰，成为众人焦点。我相信，在英语的智慧园中，只要你肯下苦功夫，你也一定能成为一颗璀璨的星星”。一次次的练习，一次次心与心的交流，终于有几次他的成绩在班中名列前茅，以后一直保持在优良的水平。
每个学生的性格、能力、心理都是不尽相同的，所以教师要敏锐地时刻关注着每一个学生，从点滴小事中去发现他们的情绪变化，积极赞赏学生的优秀表现和独创性，以便在评语中反映出他们的独特个性，从而使学生感到老师对他们的关心与了解。
三、写的评语要有暗示促进的作用，帮助学生建立自信
学生陈某是个聪明又顽皮的孩子，曾有一段时间因学习不努力成绩滑坡很大，在于他的交谈中发现他有点灰心与不在乎。在他一次不理想的练习中我这样写道：“一分耕耘一份收获，听说过吗？没有耕耘哪来收获呢？你是个聪明的孩子，一定明白老师的意思，老师期待着你收获的一天早日到来！”果然在以后的几次练习中又找回了原来那个学习上很认真的孩子了。
学生都是在不断发展变化着的，他暂时的落后并不代表他的明天。老师要从多方面去发现和发展学生的潜能，及时了解其发展中的需要，看到他们可塑造的一面，帮助他们认识自我、建立自信。
四、写评语时要注意方法的多元化
学生除了想得到老师的表扬外，同样期待着被关注、被肯定、被宽容。所以在给学生写练习评语时，教师要注意评价的多元化，让学生充分体验成就感，或感受到老师对他的宽容心。
“棒小伙，这次你为我班男生把‘第一’的宝座从女生手中抢了过来。不过，要想保持，那可不那么容易噢。努力吧，看你的了！”
“别灰心，偶尔的失败算不了什么。只要你改掉‘粗心’的毛病，相信下一次的第一还会回到你的卷子上！”
“发现你上課越来越专心，所以学习成绩也越来越出色。加油啊，成功一定会属于你！”……
从学生一双双欣喜的眼睛中，我看到了学生对英语练习不再感到厌烦，甚至热切期待下一次的练习;同时我也发现学生的学习尽头越来越高，英语成绩也越来越好。在毕业考查时，消灭了不及格，优秀率达90.69%，均分为95.98分。
处在学习过程中的学生就像一杯没倒满的水。在传统老师的眼里，常常看到“一半是空的”，而在领悟了课改精神老师的眼里，看到的是“一半是满的”。也就是说，前者是否定，后者是肯定。当然，后者的极力作用是可想知的，这早已被心理学上著名的“罗森纳尔效应”所证明——仅仅是因为教师对学生的期待不同，一部分学生就会比另外的学生取得更大的进步。
因此，对学生积极的评价不仅能使学生从中受到鼓舞，也能帮助学生走出失败的阴影，从而产生巨大的学习动力。所以，我们应该把对学生的评价和发展这种意识贯穿于我们的诚信教育之中，以发展的眼光评价每一位学生的练习，不仅能帮助学生克服对练习的厌烦心理，还对培养学生对英语学习的兴趣有着重要的作用。通过卷面上的评语，学生能够了解自己目前的学习状态，看到自己进步与不足，还能得到老师对改进学习所提出的建议，这些都有助于促进学生的知识水平在原由基础上的提高。
一、写给学生的评语要以鼓励为主
“你真了不起！在这次的练习中你是班中的Number One。老师以有你这样的学生而骄傲！但同时也要送你一句话学无止境！可明白其中的含义？”在写给龚同学的评语中，我既肯定了他的优点，又中肯婉转的指出了缺点，并引导他在学习中悟出生活的真谛。
学生张某是个学习中等生，但是有一个阶段成绩明显下降。经过了解发现，该生的家长对孩子的要求比较高，总是批评孩子不进步;而这个孩子对自己的成绩也不满意，加上每天家长在耳边唠叨，因此产生了烦躁的心理，甚至有些自暴自弃。了解了这个情况后，我在她的练习上写到：“虽然在近阶段的几次练习中你的成绩并不如人意，但是没关系，这几个分数并不代表你的实力。老师知道你是个要强的孩子，只要你好好静下心来学习，在学习上更踏实些、更仔细点，相信你一定会有一个飞跃。努力吧，老师愿意做你坚强的后盾！”
鼓励应该成为评语的基调。教师通过鼓励的方式与学生交流，对学生的发展和所取得的成绩表示认同，并在鼓励中帮他们指出不足，这样更能让学生接受，也能让学生形成健康的自我认识，更好地把握自己的未来。
二、写评语时要善于发现学生的闪光
夏同学是个人高马大的男孩，体育成绩很棒，但英语成绩不怎么好。每次练习的结果都不尽如人意，但他是个很要强的孩子。所以在他的卷子上我写道：“在体育场上，你是一只矫健的雄鹰，成为众人焦点。我相信，在英语的智慧园中，只要你肯下苦功夫，你也一定能成为一颗璀璨的星星”。一次次的练习，一次次心与心的交流，终于有几次他的成绩在班中名列前茅，以后一直保持在优良的水平。
每个学生的性格、能力、心理都是不尽相同的，所以教师要敏锐地时刻关注着每一个学生，从点滴小事中去发现他们的情绪变化，积极赞赏学生的优秀表现和独创性，以便在评语中反映出他们的独特个性，从而使学生感到老师对他们的关心与了解。
三、写的评语要有暗示促进的作用，帮助学生建立自信
学生陈某是个聪明又顽皮的孩子，曾有一段时间因学习不努力成绩滑坡很大，在于他的交谈中发现他有点灰心与不在乎。在他一次不理想的练习中我这样写道：“一分耕耘一份收获，听说过吗？没有耕耘哪来收获呢？你是个聪明的孩子，一定明白老师的意思，老师期待着你收获的一天早日到来！”果然在以后的几次练习中又找回了原来那个学习上很认真的孩子了。
学生都是在不断发展变化着的，他暂时的落后并不代表他的明天。老师要从多方面去发现和发展学生的潜能，及时了解其发展中的需要，看到他们可塑造的一面，帮助他们认识自我、建立自信。
四、写评语时要注意方法的多元化
学生除了想得到老师的表扬外，同样期待着被关注、被肯定、被宽容。所以在给学生写练习评语时，教师要注意评价的多元化，让学生充分体验成就感，或感受到老师对他的宽容心。
“棒小伙，这次你为我班男生把‘第一’的宝座从女生手中抢了过来。不过，要想保持，那可不那么容易噢。努力吧，看你的了！”
“别灰心，偶尔的失败算不了什么。只要你改掉‘粗心’的毛病，相信下一次的第一还会回到你的卷子上！”
“发现你上課越来越专心，所以学习成绩也越来越出色。加油啊，成功一定会属于你！”……
从学生一双双欣喜的眼睛中，我看到了学生对英语练习不再感到厌烦，甚至热切期待下一次的练习;同时我也发现学生的学习尽头越来越高，英语成绩也越来越好。在毕业考查时，消灭了不及格，优秀率达90.69%，均分为95.98分。
处在学习过程中的学生就像一杯没倒满的水。在传统老师的眼里，常常看到“一半是空的”，而在领悟了课改精神老师的眼里，看到的是“一半是满的”。也就是说，前者是否定，后者是肯定。当然，后者的极力作用是可想知的，这早已被心理学上著名的“罗森纳尔效应”所证明——仅仅是因为教师对学生的期待不同，一部分学生就会比另外的学生取得更大的进步。
因此，对学生积极的评价不仅能使学生从中受到鼓舞，也能帮助学生走出失败的阴影，从而产生巨大的学习动力。所以，我们应该把对学生的评价和发展这种意识贯穿于我们的诚信教育之中，以发展的眼光评价每一位学生的练习，不仅能帮助学生克服对练习的厌烦心理，还对培养学生对英语学习的兴趣有着重要的作用。通过卷面上的评语，学生能够了解自己目前的学习状态，看到自己进步与不足，还能得到老师对改进学习所提出的建议，这些都有助于促进学生的知识水平在原由基础上的提高。