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摘 要：作为一种艺术类课程，高中音乐对培养学生的审美能力与艺术感知能力都具有十分重要的作用，在当前核心素养培养已成为教育热点的背景下，如何更好地培养学生的音乐核心素养，对学生渗透音乐核心素养教育，也成为高中音乐教学的重点与难点所在。本文从高中音乐核心素养的涵义出发，提出了一些高中音乐教学中渗透核心素养的策略，以期为广大音乐教师提供借鉴。
关键词：高中音乐 教学 核心素养
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）17-0093-01
高中音乐是高中阶段的一门主要课程，作为一种艺术类课程，高中音乐教学对培养学生的审美能力与艺术感知都具有十分积极的意义。如何更好地开展高中音乐教学，在高中音乐教学中渗透核心素养教育，已成为当前高中音乐教学的关键所在。
1.高中音乐核心素养的涵义
在新课改的背景下，核心素养培养已成为各个学科教学的重点，核心素养是指学生通过教学需具备的综合发展能力与素养，这些能力与素养可以让学生受益终身。一般来说，高中音乐素养包含三个方面的内容，即音乐审美感知、艺术表现以及文化理解能力。
2.高中音乐教学中渗透核心素养的策略
（1）营造音乐情境，提高学生的音乐审美感知
音乐审美感知是音乐核心素養素养的重要组成部分，主要是指学生对音乐作品的审美能力与鉴赏能力，以及学生在聆听欣赏音乐作品时得到的情感的熏陶。为激发学生的情感，让学生在欣赏的过程中得到美的熏陶，逐步提高学生对音乐的审美能力与鉴赏能力，由此音乐教师可以营造音乐学习的情境，激发学生对音乐学习的兴趣，对学生进行引导，以让学生感受音乐作品蕴含的情感与思想。创设音乐情境的方法是多样的，音乐教师需要仔细研读音乐作品，从专业性与思想性等方面来分析作品，根据高中生的认知特点来创设情境，这样才能营造真实有效的氛围，培养学生的音乐核心素养，提高音乐教学的效果。
例如，笔者在讲授音乐的悲剧美中《一个华沙幸存者》这一内容时，为让学生们能感受到音乐元素营造的悲剧美，感受战争的残酷，笔者以《辛德勒名单》的配乐作为教学导入来营造音乐教学情境。《辛德勒名单》是学生们比较熟悉的一部奥斯卡经典影片，与《一个华沙幸存者》类似，都是以二战为创作背景，以此来营造情境，可以让学生更容易理解与接受。
（2）开展音乐实践活动，增强学生的艺术表现
艺术表现能力也是音乐核心素养的重要组成部分，作为一种艺术类课程，掌握一些基础的音乐专业知识，具备一定的音乐艺术表现能力也是十分必要的。为增强学生的艺术表现能力，音乐教师可以在课堂上给学生更多更充分的自主表现的时间与空间，让学生们能展现自己的艺术，激发学生对音乐的兴趣，锻炼学生的自信心与表现力。由此音乐教师可以开展一些丰富的音乐实践活动，引导学生参与其中，改变传统的教学方式，将学生变为教学的主体，丰富学生的音乐实践体验，提高学生的音乐核心素养培养。
笔者为让学生能主动参与到音乐教学中，会根据教学内容组织多样的音乐实践活动，以让学生们能亲身体验，更好地感受音乐的魅力，提高音乐的表现能力，同时培养学生的思考能力与探究能力，更好地培养学生的音乐核心素养。例如，笔者在歌唱课上会给学生们预留一些时间，让学生们上台演唱歌曲，在演唱完后笔者给予一些专业方面的评价，以更好地激励学生。笔者还开展了学生合唱活动，由学生们利用课余时间进行排练，在排练过程中笔者会对学生们进行一些声部、和声、旋律等音乐专业基础知识方面的讲授，通过多次排练活动，学生们对合唱技巧有了一定掌握，也在亲身体验中感受着音乐带给人的愉悦与快乐，增强了学生的艺术表现能力。
（3）把握音乐作品背景，引导学生提高文化理解能力
文化理解能力也是音乐核心素养的重要组成部分，与文学作品类似，音乐作品也具有文化的属性，不同的国家，不同的民族都具有其特别的音乐风格与文化风格。为提高学生对音乐的文化理解能力，把握音乐作品的文化内涵，音乐教师可以从音乐作品的创作背景出发，让学生了解音乐作品的背景，才能更好地理解创作者的思想与情感，从而更好地提高学生的文化理解能力，培养学生的音乐核心素养。
例如，笔者在开展《阳关三叠》的音乐教学时，考虑到这是我国古代音乐的经典之作，为让学生更好地理解音乐作品的人文属性，笔者先让学生们在课前进行预习，搜集背景材料，在课堂上，笔者又给学生们详细阐述了《阳关三叠》的产生渊源与创作背景，让学生们诵读王维的《送元二使安西》，体味原作的情感。在了解了音乐作品的创作背景后，学生们欣赏作品，可以更好地体味作品蕴含的对友人的深挚情感，提高学生的文化理解能力。
总的来说，要在高中音乐教学中渗透核心素养，需要教师营造音乐情境，提高学生的审美感受，开展音乐实践活动，增强学生的艺术表现，把握音乐作品背景，引导学生提高文化理解能力，以此来培养学生的音乐核心素养。
参考文献
[1]彭玉蓉.高中器乐教学奏响音乐素养教育—谈基于核心素养的三种器乐教学模式[J].黄河之声，2018（10）：87-88
[2]谢华.音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学策略[J].试题与研究，2018（18）：100
[3]神璐.音乐新课标核心素养在课堂中的功能体现—基于2017版普通高中音乐课程标准“核心素养”的思考[J].艺术评鉴，2018（10）：80-81+132
[4]柏艳.核心素养背景下高中音乐教学问题与策略[J].大连教育学院学报，2018.34（01）：41-42
[5]于彤.核心素养视野下的高中音乐课程改革推进策略[J].北方音乐，2018.38（03）：130
关键词：高中音乐 教学 核心素养
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）17-0093-01
高中音乐是高中阶段的一门主要课程，作为一种艺术类课程，高中音乐教学对培养学生的审美能力与艺术感知都具有十分积极的意义。如何更好地开展高中音乐教学，在高中音乐教学中渗透核心素养教育，已成为当前高中音乐教学的关键所在。
1.高中音乐核心素养的涵义
在新课改的背景下，核心素养培养已成为各个学科教学的重点，核心素养是指学生通过教学需具备的综合发展能力与素养，这些能力与素养可以让学生受益终身。一般来说，高中音乐素养包含三个方面的内容，即音乐审美感知、艺术表现以及文化理解能力。
2.高中音乐教学中渗透核心素养的策略
（1）营造音乐情境，提高学生的音乐审美感知
音乐审美感知是音乐核心素養素养的重要组成部分，主要是指学生对音乐作品的审美能力与鉴赏能力，以及学生在聆听欣赏音乐作品时得到的情感的熏陶。为激发学生的情感，让学生在欣赏的过程中得到美的熏陶，逐步提高学生对音乐的审美能力与鉴赏能力，由此音乐教师可以营造音乐学习的情境，激发学生对音乐学习的兴趣，对学生进行引导，以让学生感受音乐作品蕴含的情感与思想。创设音乐情境的方法是多样的，音乐教师需要仔细研读音乐作品，从专业性与思想性等方面来分析作品，根据高中生的认知特点来创设情境，这样才能营造真实有效的氛围，培养学生的音乐核心素养，提高音乐教学的效果。
例如，笔者在讲授音乐的悲剧美中《一个华沙幸存者》这一内容时，为让学生们能感受到音乐元素营造的悲剧美，感受战争的残酷，笔者以《辛德勒名单》的配乐作为教学导入来营造音乐教学情境。《辛德勒名单》是学生们比较熟悉的一部奥斯卡经典影片，与《一个华沙幸存者》类似，都是以二战为创作背景，以此来营造情境，可以让学生更容易理解与接受。
（2）开展音乐实践活动，增强学生的艺术表现
艺术表现能力也是音乐核心素养的重要组成部分，作为一种艺术类课程，掌握一些基础的音乐专业知识，具备一定的音乐艺术表现能力也是十分必要的。为增强学生的艺术表现能力，音乐教师可以在课堂上给学生更多更充分的自主表现的时间与空间，让学生们能展现自己的艺术，激发学生对音乐的兴趣，锻炼学生的自信心与表现力。由此音乐教师可以开展一些丰富的音乐实践活动，引导学生参与其中，改变传统的教学方式，将学生变为教学的主体，丰富学生的音乐实践体验，提高学生的音乐核心素养培养。
笔者为让学生能主动参与到音乐教学中，会根据教学内容组织多样的音乐实践活动，以让学生们能亲身体验，更好地感受音乐的魅力，提高音乐的表现能力，同时培养学生的思考能力与探究能力，更好地培养学生的音乐核心素养。例如，笔者在歌唱课上会给学生们预留一些时间，让学生们上台演唱歌曲，在演唱完后笔者给予一些专业方面的评价，以更好地激励学生。笔者还开展了学生合唱活动，由学生们利用课余时间进行排练，在排练过程中笔者会对学生们进行一些声部、和声、旋律等音乐专业基础知识方面的讲授，通过多次排练活动，学生们对合唱技巧有了一定掌握，也在亲身体验中感受着音乐带给人的愉悦与快乐，增强了学生的艺术表现能力。
（3）把握音乐作品背景，引导学生提高文化理解能力
文化理解能力也是音乐核心素养的重要组成部分，与文学作品类似，音乐作品也具有文化的属性，不同的国家，不同的民族都具有其特别的音乐风格与文化风格。为提高学生对音乐的文化理解能力，把握音乐作品的文化内涵，音乐教师可以从音乐作品的创作背景出发，让学生了解音乐作品的背景，才能更好地理解创作者的思想与情感，从而更好地提高学生的文化理解能力，培养学生的音乐核心素养。
例如，笔者在开展《阳关三叠》的音乐教学时，考虑到这是我国古代音乐的经典之作，为让学生更好地理解音乐作品的人文属性，笔者先让学生们在课前进行预习，搜集背景材料，在课堂上，笔者又给学生们详细阐述了《阳关三叠》的产生渊源与创作背景，让学生们诵读王维的《送元二使安西》，体味原作的情感。在了解了音乐作品的创作背景后，学生们欣赏作品，可以更好地体味作品蕴含的对友人的深挚情感，提高学生的文化理解能力。
总的来说，要在高中音乐教学中渗透核心素养，需要教师营造音乐情境，提高学生的审美感受，开展音乐实践活动，增强学生的艺术表现，把握音乐作品背景，引导学生提高文化理解能力，以此来培养学生的音乐核心素养。
参考文献
[1]彭玉蓉.高中器乐教学奏响音乐素养教育—谈基于核心素养的三种器乐教学模式[J].黄河之声，2018（10）：87-88
[2]谢华.音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学策略[J].试题与研究，2018（18）：100
[3]神璐.音乐新课标核心素养在课堂中的功能体现—基于2017版普通高中音乐课程标准“核心素养”的思考[J].艺术评鉴，2018（10）：80-81+132
[4]柏艳.核心素养背景下高中音乐教学问题与策略[J].大连教育学院学报，2018.34（01）：41-42
[5]于彤.核心素养视野下的高中音乐课程改革推进策略[J].北方音乐，2018.38（03）：130