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【摘要】长期以来，语文课教学中存在着失效和失信的困境，教学质量遭到了人们普遍的质疑，学生对语文不感兴趣，上课时心不在焉。对于目前语文教学中的问题，本文从学生和老师两个层面入手，以活教活学为基准，探寻有效的语文教学途径。
【关键词】语文课有效途径活教活学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0042-02
长期以来，语文课教学中存在着失效和失信的困境，学生对语文不感兴趣，上课时心不在焉。老师们也是管得住今天，管不住明天。不争的教学事实,原因是多方面的，但语文教师毫无疑问承担着不可推卸的责任。因此，如何调动学生的主观能动性，引导学生主动地去学习，是一个值得探索的问题。
活教活学的指导策略和有效方法分析
（一）对话学生：给我阳光，我便灿烂
1.给我导航，我便勇闯
作为语文教师，教学不只是让学生听明白教师所讲的内容，而应指导学生自己去思考理解和掌握教材中的知识，在学习过程中，逐步提高综合能力。所以，在教学中，要把教师的“导”穿插在阅读中。
（1）巧质疑，导自学。要巧导，老师先做好“三备”，第一备为个人初备，以新课标要求和学生实际，从学生学，教师导及设计意图三方面来准备学生预习所需的预习方法指导、预习要求与预习检测，再准备课堂预习交流环节指导与研习环节的预设，接下来是练习检测环节，要有分层练习设计与练习指导；第二备，是备课组的集体研讨备课，旨在发挥集体的智慧，审视第一备教学稿的可操作性；第三备是个人再备，融合教师自身的特点，使教学稿在课堂应用更符合自己所带班的学生实际。在三备的整体布局下，通过学案，指导学生围绕学习目标阅读相关学习素材进行自主学习，尝试知识建构，基本解决学案中的相关问题，完成基础练习；提出自主学习中的疑难问题，养成学生自学意识和自主学习习惯，解决学案中一半以上的问题。为了保证自学的质量，教师要特别注意自学题的设计的难易度，并且对自学题进行适时的提示。
（2）巧解疑，导学法。教师在学案检测之后，继续有针对地重难点进行解疑，在解疑过程中，又不断质疑，不断激活学生思维，引导学生仔细研读；传授学习技巧，引导学生思路，此阶段分四步走：
交流展示。通过学生的“对学”、“群学”进行“兵带兵”、“兵教兵”解决学案中更多的问题，然后带着强烈的展示欲和求知欲进行交流展示共享学习成果。如在学习古文时，学生在小组内互相解决疑难翻译后，共同找出需要掌握的关键文言现象，整理归纳，共享学习成果。
互动探究。探究的问题应来源于有助学生基础知识和基本技能达成的问题或学生在自学中发现的对理解本节学习的核心内容有困惑和疑点的问题，在老师的激励与引导评价下有序开展探究，讨论，形成统一认识。
精讲点拨。教师最后对所有的分散的知识要点，利用归纳法，对比法进行系统地整理分类，点明重点、难点，提取规律性的知识，起到画龙点睛作用，让学生从教师的归纳中，得到启示，理解学习的思路、方法、技巧。
当堂训练。当堂的检查与指导，突出“矫正反馈”与“迁移应用”两个目标，在当堂限时训练中，教师要优先辅导学困生，优先表扬学困生，优先让学困生交流展示，同时在进行迁移应用训练时要注重独立性、规范性，及时发现问题，及时矫正。
2.给我技巧，我便鲜活
学生是一个个亟待培育的鲜活体，教师应千方百计的与他们进行心灵上的沟通，唤起他们的学习欲望，激发他们的学习兴趣，从他们的发展需要出发，设计教学方法，调动他们的学习主动性、自觉性、积极性。
（1）预习养成。学好语文的第一步，养成预习的习惯。第一步：阅读课文，弄清文章的体裁，了解文章的作者、时代背景，扫除字词障碍，难懂的句子划上一定的符号，在教师的讲解中理解或向教师请教。第二步：精读课文，弄清课文主要内容、段与段之间的关系、课后练习等。
（2）活动效应。要积极参加各种语文活动，如课前三分钟演讲、朗诵活动、背诵活动、语文基础知识竞赛、作文比赛、辨论赛等，不要小看这小小活动，效应却是收获学习的兴趣与自信。
（3）认真聆听。在听每一堂课之前，自己心里一定要明白，我听这一堂课的主要目的是什么。然后，带着这个目的，有意识地去听。这样，一课解决一个问题，久而久之，你的听的能力和语文成绩就提高了。
（4）疯狂语文。主动给自己找训练说话能力的机会。上课的时候，要主动积极，敢于发表自己的见解。平时，要多和同学、老师交谈，可以就你关心的所有问题发表你的见解。此外，多找一些优美的文章来朗诵，培养语感。
（5）用心读书。读，即阅读和理解，是提高阅读理解能力的一个有效途径。学习一篇文章，需要解决三个问题：写了什么——怎么写——为什么写。读，也是一个积累语文基础知识和作文素材的手段。涉猎广泛，见多识广，这样，写作文才会洋洋洒洒，文章才会言之有物。
（6）下笔有神。作文要解决的问题是：动之以情（记叙文），晓之以理(议论文)，而解决这两个问题最快最有效的捷径便是写周记和摘抄。写你想写下来的所有事情，抄下你想抄的所有文字，作文就在这写与抄中暗然生花。
教学有法，教无定法，贵在得法，只要我们语文教师能大胆创新，在恰当的地方变换恰当的教学方法，就能增强学生学习语文课的兴趣。
3.给我掌声，我便绽放
俗话说：“数子千过, 莫如奖子一长”，对于一个人来说，没有什么东西比得到表扬更能激发进一步追求成功的努力。大部份中下层的学生由于学习成绩不理想得不到教师、家长的称赞和好评，长期被置于被人遗忘的角落，久而久之，出现厌学的情绪。因此，对那些缺乏掌声的学生来说，教师的鼓励和表扬尤为重要。因此，在教学中为使学生对语文课产生兴趣，就要在课内外多表扬、鼓励学生，给学生创造成功体验。
（二）对话教师：寻找阳光，施予灿烂的途径
1.整合教材，吸引眼球
叶圣陶说：“教材无非是一个例子”。教材提供的是一个范本、一个思路和一种参考，但怎么教，却是无法限定的。新课改后，教师实现了角色的转变，由执行者变为开发者、创造者。一个有创造性的教师，必然是积极地主动地面对教材，在不脱离语文学习目标的前提下，结合当前的社会实际并根据学生的现实需要，对教材内容进行取舍和改造，从而充分展示教师的个性和教学的个性。比如粤教版必修三第四单元有：唐诗：《山居秋暝》《从军行》（之四）《登高》《石头城》《锦瑟》、《蜀道难》、《琵琶行》；宋词：《雨霖铃》《念奴娇·赤壁怀古》《声声慢》《永遇乐·京口北固亭怀古》；诗词：《虞美人》《书愤》《扬州慢》。传统的教材分析是逐篇突破，但是，从整合的角度来俯瞰本单元，我惊喜地发现，里面竟然汇聚了丰富多彩的美的形态。《从军行》、《登高》、《赤壁怀古》、《京口北固亭怀古》、《书愤》表现出苍凉之美与雄浑之美。《山居秋暝》和《锦瑟》可以让我们比较宁静之美与迷离之美。《山居秋暝》和《蜀道难》则展现了空灵之美与神秘瑰丽之美。《从军行》和《山居秋暝》则分别凸显了激情之美与闲淡之美，而《雨霖铃》、《声声慢》和《虞美人》让我们感受到思情人思亲人思家国的情思之美。《石头城》、《扬州慢》则穿越时空隧道展现了忧国之情美，《琵琶行》、《声声慢》则让我们感受到声律之美。因为有了这样的宏观透视，我另辟蹊径，写出了《一次美的巡礼——第四单元解读札记》，为能呈现给学生更为鲜活生动的教学内容打下了基础。
2.创新模式，延伸兴趣
作业是检测课堂教与学成败的关键因素之一。传统的作业的内容和评判方式扼杀了学生学习兴趣。因此要变革作业的内容和形式，可根据学生的实际特点布置作业。在我的语文课堂里，根据学生学情的各异，除了分层次布置作业，在分层作业中又留有给学生选择的余地，必做题和选做题。作业的灵活布置使学生不至于厌烦多、不至于留空白，而是根据自身的兴趣选择合适的题目去攻克，从而提升学科自信心，延伸兴趣。
3.突破形象，情商感人
角色定位——教师是学生学习的组织者、引导者、帮助者和合作者。在课堂上教师应从高高在上的“讲台”上走下来，走到学生中间，真正成为“平等中的首席”。
①得体的装扮。仪表端庄、大方，服饰得体整洁的老师，才会吸引学生的注意。
②良好的情绪。把微笑带给班上的每个学生，学生对教师就会感到亲切而进入最佳学习状态。
③优美的语言。语言，好比神奇的指挥棒，谁掌握了语言艺术，谁就会凭添一份力量。因此语文教师要讲究语言，采用幽默语言吸引学生，激发学生学习语文兴趣。
教师撒下多少阳光，学生就有多少的灿烂。语文教学要在遵循语文教学规律的同时，不断创新，紧跟时代步伐，这样的语文教学才会行之久远。
【关键词】语文课有效途径活教活学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0042-02
长期以来，语文课教学中存在着失效和失信的困境，学生对语文不感兴趣，上课时心不在焉。老师们也是管得住今天，管不住明天。不争的教学事实,原因是多方面的，但语文教师毫无疑问承担着不可推卸的责任。因此，如何调动学生的主观能动性，引导学生主动地去学习，是一个值得探索的问题。
活教活学的指导策略和有效方法分析
（一）对话学生：给我阳光，我便灿烂
1.给我导航，我便勇闯
作为语文教师，教学不只是让学生听明白教师所讲的内容，而应指导学生自己去思考理解和掌握教材中的知识，在学习过程中，逐步提高综合能力。所以，在教学中，要把教师的“导”穿插在阅读中。
（1）巧质疑，导自学。要巧导，老师先做好“三备”，第一备为个人初备，以新课标要求和学生实际，从学生学，教师导及设计意图三方面来准备学生预习所需的预习方法指导、预习要求与预习检测，再准备课堂预习交流环节指导与研习环节的预设，接下来是练习检测环节，要有分层练习设计与练习指导；第二备，是备课组的集体研讨备课，旨在发挥集体的智慧，审视第一备教学稿的可操作性；第三备是个人再备，融合教师自身的特点，使教学稿在课堂应用更符合自己所带班的学生实际。在三备的整体布局下，通过学案，指导学生围绕学习目标阅读相关学习素材进行自主学习，尝试知识建构，基本解决学案中的相关问题，完成基础练习；提出自主学习中的疑难问题，养成学生自学意识和自主学习习惯，解决学案中一半以上的问题。为了保证自学的质量，教师要特别注意自学题的设计的难易度，并且对自学题进行适时的提示。
（2）巧解疑，导学法。教师在学案检测之后，继续有针对地重难点进行解疑，在解疑过程中，又不断质疑，不断激活学生思维，引导学生仔细研读；传授学习技巧，引导学生思路，此阶段分四步走：
交流展示。通过学生的“对学”、“群学”进行“兵带兵”、“兵教兵”解决学案中更多的问题，然后带着强烈的展示欲和求知欲进行交流展示共享学习成果。如在学习古文时，学生在小组内互相解决疑难翻译后，共同找出需要掌握的关键文言现象，整理归纳，共享学习成果。
互动探究。探究的问题应来源于有助学生基础知识和基本技能达成的问题或学生在自学中发现的对理解本节学习的核心内容有困惑和疑点的问题，在老师的激励与引导评价下有序开展探究，讨论，形成统一认识。
精讲点拨。教师最后对所有的分散的知识要点，利用归纳法，对比法进行系统地整理分类，点明重点、难点，提取规律性的知识，起到画龙点睛作用，让学生从教师的归纳中，得到启示，理解学习的思路、方法、技巧。
当堂训练。当堂的检查与指导，突出“矫正反馈”与“迁移应用”两个目标，在当堂限时训练中，教师要优先辅导学困生，优先表扬学困生，优先让学困生交流展示，同时在进行迁移应用训练时要注重独立性、规范性，及时发现问题，及时矫正。
2.给我技巧，我便鲜活
学生是一个个亟待培育的鲜活体，教师应千方百计的与他们进行心灵上的沟通，唤起他们的学习欲望，激发他们的学习兴趣，从他们的发展需要出发，设计教学方法，调动他们的学习主动性、自觉性、积极性。
（1）预习养成。学好语文的第一步，养成预习的习惯。第一步：阅读课文，弄清文章的体裁，了解文章的作者、时代背景，扫除字词障碍，难懂的句子划上一定的符号，在教师的讲解中理解或向教师请教。第二步：精读课文，弄清课文主要内容、段与段之间的关系、课后练习等。
（2）活动效应。要积极参加各种语文活动，如课前三分钟演讲、朗诵活动、背诵活动、语文基础知识竞赛、作文比赛、辨论赛等，不要小看这小小活动，效应却是收获学习的兴趣与自信。
（3）认真聆听。在听每一堂课之前，自己心里一定要明白，我听这一堂课的主要目的是什么。然后，带着这个目的，有意识地去听。这样，一课解决一个问题，久而久之，你的听的能力和语文成绩就提高了。
（4）疯狂语文。主动给自己找训练说话能力的机会。上课的时候，要主动积极，敢于发表自己的见解。平时，要多和同学、老师交谈，可以就你关心的所有问题发表你的见解。此外，多找一些优美的文章来朗诵，培养语感。
（5）用心读书。读，即阅读和理解，是提高阅读理解能力的一个有效途径。学习一篇文章，需要解决三个问题：写了什么——怎么写——为什么写。读，也是一个积累语文基础知识和作文素材的手段。涉猎广泛，见多识广，这样，写作文才会洋洋洒洒，文章才会言之有物。
（6）下笔有神。作文要解决的问题是：动之以情（记叙文），晓之以理(议论文)，而解决这两个问题最快最有效的捷径便是写周记和摘抄。写你想写下来的所有事情，抄下你想抄的所有文字，作文就在这写与抄中暗然生花。
教学有法，教无定法，贵在得法，只要我们语文教师能大胆创新，在恰当的地方变换恰当的教学方法，就能增强学生学习语文课的兴趣。
3.给我掌声，我便绽放
俗话说：“数子千过, 莫如奖子一长”，对于一个人来说，没有什么东西比得到表扬更能激发进一步追求成功的努力。大部份中下层的学生由于学习成绩不理想得不到教师、家长的称赞和好评，长期被置于被人遗忘的角落，久而久之，出现厌学的情绪。因此，对那些缺乏掌声的学生来说，教师的鼓励和表扬尤为重要。因此，在教学中为使学生对语文课产生兴趣，就要在课内外多表扬、鼓励学生，给学生创造成功体验。
（二）对话教师：寻找阳光，施予灿烂的途径
1.整合教材，吸引眼球
叶圣陶说：“教材无非是一个例子”。教材提供的是一个范本、一个思路和一种参考，但怎么教，却是无法限定的。新课改后，教师实现了角色的转变，由执行者变为开发者、创造者。一个有创造性的教师，必然是积极地主动地面对教材，在不脱离语文学习目标的前提下，结合当前的社会实际并根据学生的现实需要，对教材内容进行取舍和改造，从而充分展示教师的个性和教学的个性。比如粤教版必修三第四单元有：唐诗：《山居秋暝》《从军行》（之四）《登高》《石头城》《锦瑟》、《蜀道难》、《琵琶行》；宋词：《雨霖铃》《念奴娇·赤壁怀古》《声声慢》《永遇乐·京口北固亭怀古》；诗词：《虞美人》《书愤》《扬州慢》。传统的教材分析是逐篇突破，但是，从整合的角度来俯瞰本单元，我惊喜地发现，里面竟然汇聚了丰富多彩的美的形态。《从军行》、《登高》、《赤壁怀古》、《京口北固亭怀古》、《书愤》表现出苍凉之美与雄浑之美。《山居秋暝》和《锦瑟》可以让我们比较宁静之美与迷离之美。《山居秋暝》和《蜀道难》则展现了空灵之美与神秘瑰丽之美。《从军行》和《山居秋暝》则分别凸显了激情之美与闲淡之美，而《雨霖铃》、《声声慢》和《虞美人》让我们感受到思情人思亲人思家国的情思之美。《石头城》、《扬州慢》则穿越时空隧道展现了忧国之情美，《琵琶行》、《声声慢》则让我们感受到声律之美。因为有了这样的宏观透视，我另辟蹊径，写出了《一次美的巡礼——第四单元解读札记》，为能呈现给学生更为鲜活生动的教学内容打下了基础。
2.创新模式，延伸兴趣
作业是检测课堂教与学成败的关键因素之一。传统的作业的内容和评判方式扼杀了学生学习兴趣。因此要变革作业的内容和形式，可根据学生的实际特点布置作业。在我的语文课堂里，根据学生学情的各异，除了分层次布置作业，在分层作业中又留有给学生选择的余地，必做题和选做题。作业的灵活布置使学生不至于厌烦多、不至于留空白，而是根据自身的兴趣选择合适的题目去攻克，从而提升学科自信心，延伸兴趣。
3.突破形象，情商感人
角色定位——教师是学生学习的组织者、引导者、帮助者和合作者。在课堂上教师应从高高在上的“讲台”上走下来，走到学生中间，真正成为“平等中的首席”。
①得体的装扮。仪表端庄、大方，服饰得体整洁的老师，才会吸引学生的注意。
②良好的情绪。把微笑带给班上的每个学生，学生对教师就会感到亲切而进入最佳学习状态。
③优美的语言。语言，好比神奇的指挥棒，谁掌握了语言艺术，谁就会凭添一份力量。因此语文教师要讲究语言，采用幽默语言吸引学生，激发学生学习语文兴趣。
教师撒下多少阳光，学生就有多少的灿烂。语文教学要在遵循语文教学规律的同时，不断创新，紧跟时代步伐，这样的语文教学才会行之久远。