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【摘要】在新课标改革的浪潮中，探索模块教学成为一个重点话题，本文对学生在选修课的态度，价值，参与与体验、协作与沟通、健康行为、动手能力等方面列出了具体的要求。同时，也在模块的考核和学习评价方面列出了具体的做法。
【关键词】新课标 模块 评价 考核
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0214-02
在模块学习目标被确定之前，我们根据《普通高中体育与健康课程标准（实验）》的相关内容标准并依据一定的方法、原则和学校的实际情况，分为11个模块。即健康 教育专题系列必修1个学分，6个运动技能系列必修10个学分。其中包括田径类项目系列的 1个学分。从田径模块建立起学习目标（因为我们根据我校的一些实际情况将田径模块为必修模块）。
在学习内容的选择时，我们根据统筹目标的可达成性、田径中一些项目的实际可操作性以及学校的实际状况并结合学生相关情况。出现后，决定以跑、跳高和跳远三个项目为我们的授课内容。再由学习内容的选定和田径模块学习目标相结合确定了田径模块学习目标。
在实践课中，考核技能和体能主要采取考核的形式进行，参照评价等级和评分标准确定学生成绩。总评（均分）：根据各评价内容的分项得分，计算出均分，例如：刘某某（女）同学田径技能60分、体能4.12、分数75分、均分67分、等级C，模块学分1。张某（男）同学田径技能 85分、体能3.55、分数80分、均分82分、等级A，模块学分1得出。
1.在选修课出席方面：
根据学生的选项组成新的模块教学班级，每次模块班级的组合，学生都会出现新的变化。因此，加强选修课时的评价，就成为对学生动态管理的有效方法。根据上级的有关文件精神，把学生的出勤情况作为评价方案的重要内容，缺席超过3课时，该生将无法获得该模块的学分（需补修），迟到、早退3次等于一次缺席。必修课时制度的建立，有利于培养学生的遵纪守法和自律、自纠、自尊能力。
2.在态度和价值观、参与与体验、协作与沟通、健康行为、动手能力方面：
情感：体育与健康课程标准对学生的“情感”方面的评价，应树立一个正确的导向目标，以培养学生的良好情感，培养学生的乐学与好学为基本出发点，以激发学生积极向上、善于协作为目的，制定切合学生情感发展的评价内容、评价标准、评价方法的评价方案，使学生的情感朝着良好方向发展。
态度：把“态度”作为高中体育模块教学学习评价的一个重要内容，就是要求学生养成良好的学习习惯，对待自己要有一个高度负责的责任感，避免养成听之任之的不良习惯。在实际操作中，教师应通过正确的引导，启发学生，讲明对“态度”评价的正确方法和目的意义，使学生有一个正确的认识，这样不但能端正学生的学习态度，也能树立正确的评价导向，取到一箭双雕的作用。
价值观：在体育与健康课程标准价值观的评价方面，主要在于启迪学生树立良好的道德取向和价值观，开阔学生的视野，树立远大的理想和目标，无论今后从事何种职业，取向应是一致的，都必须回报于社会，回报于人民，回报于人类。
参与与体验：运动参与是体育与健康课程标准的一项重要内容，学生只有在参与中才能体验到体育运动的“酸甜苦辣”，从体验中感受到活动的乐趣，才能从中激发体育运动的热情，才能逐渐养成终身体育锻炼的意识。
协作与沟通：协作与沟通，充分体现了体育与健康课程标准中的“社会适应”目标，有利于培养学生学会学习、学会做人、学会处事的人生哲理，培养学生关心他人，爱护他人，帮助他人，理解他人的健康心理。
健康行为：培养学生良好的健康行为就成为体育与健康教学中义不容辞的责任，尤其在高中阶段，男生抽烟，酗酒偶有发生，女生不适时的化妆打扮也有其数，把健康行为纳入评价之中，对培养学生的身心健康有很大的帮助。
动手能力：主要体现体育与健康教学的拓展部分，是教学的延续。例如，课后布置学生收集相关资料和课余锻炼作业，对开阔学生的学习视野，拓展学习内容，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手动脑能力等都有很大的促进作用。
3.模块考核——技能、体能：
学生正处于运动技能发展的敏感期，发展了运动技能，就等于促进了学生对体育技术动作的形成，学生在不断掌握一定的新、难动作后，才能不断对体育运动产生兴趣，才能激发学生对该项运动的学习灵感，对技术动作加以掌握，不断提高，从而形成终身体育锻炼的习惯。
对学生的体能评价，仍然是体育学习评价的重点，体能是学生体质健康的一项重要指标，而且体能是从事各项体育运动的基础，感受体育运动带来的乐趣与魅力，也无法完成自己的学业和胜任今后的工作。
4.模块学习的评价：
该评价方案是经过几年的课题实验逐步摸索而成，着实对学生的模块学习、模块分班、评价内容、评价方法、评价过程、学分认定等原则，决定从体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神和健康行为等几个方面，并通过学生自评、互评和教师评价的形式来综合评价学生的学习目标的达成、行为表现和进步幅度学习状况等方面加强研讨，是高中模块学习评价的一种探索和尝试，并不是唯一的结果。该评价方案的建立，但愿能与广大体育教师共同探讨，为高中体育模块教学健康有序的发展，共同努力，研究出切合实际有效的高中体育模块学习评价体系。
参考文献：
[1]教育部基础教育司，教育部师范教育司组织，体育与健康课程标准研修[M].北京：高等教育出版社，2004.5
[2]魏国栋，吕达主编，丁朝蓬著，新课程评价的理念与方法[M]. 北京人民教育出版社 2003.8
【关键词】新课标 模块 评价 考核
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0214-02
在模块学习目标被确定之前，我们根据《普通高中体育与健康课程标准（实验）》的相关内容标准并依据一定的方法、原则和学校的实际情况，分为11个模块。即健康 教育专题系列必修1个学分，6个运动技能系列必修10个学分。其中包括田径类项目系列的 1个学分。从田径模块建立起学习目标（因为我们根据我校的一些实际情况将田径模块为必修模块）。
在学习内容的选择时，我们根据统筹目标的可达成性、田径中一些项目的实际可操作性以及学校的实际状况并结合学生相关情况。出现后，决定以跑、跳高和跳远三个项目为我们的授课内容。再由学习内容的选定和田径模块学习目标相结合确定了田径模块学习目标。
在实践课中，考核技能和体能主要采取考核的形式进行，参照评价等级和评分标准确定学生成绩。总评（均分）：根据各评价内容的分项得分，计算出均分，例如：刘某某（女）同学田径技能60分、体能4.12、分数75分、均分67分、等级C，模块学分1。张某（男）同学田径技能 85分、体能3.55、分数80分、均分82分、等级A，模块学分1得出。
1.在选修课出席方面：
根据学生的选项组成新的模块教学班级，每次模块班级的组合，学生都会出现新的变化。因此，加强选修课时的评价，就成为对学生动态管理的有效方法。根据上级的有关文件精神，把学生的出勤情况作为评价方案的重要内容，缺席超过3课时，该生将无法获得该模块的学分（需补修），迟到、早退3次等于一次缺席。必修课时制度的建立，有利于培养学生的遵纪守法和自律、自纠、自尊能力。
2.在态度和价值观、参与与体验、协作与沟通、健康行为、动手能力方面：
情感：体育与健康课程标准对学生的“情感”方面的评价，应树立一个正确的导向目标，以培养学生的良好情感，培养学生的乐学与好学为基本出发点，以激发学生积极向上、善于协作为目的，制定切合学生情感发展的评价内容、评价标准、评价方法的评价方案，使学生的情感朝着良好方向发展。
态度：把“态度”作为高中体育模块教学学习评价的一个重要内容，就是要求学生养成良好的学习习惯，对待自己要有一个高度负责的责任感，避免养成听之任之的不良习惯。在实际操作中，教师应通过正确的引导，启发学生，讲明对“态度”评价的正确方法和目的意义，使学生有一个正确的认识，这样不但能端正学生的学习态度，也能树立正确的评价导向，取到一箭双雕的作用。
价值观：在体育与健康课程标准价值观的评价方面，主要在于启迪学生树立良好的道德取向和价值观，开阔学生的视野，树立远大的理想和目标，无论今后从事何种职业，取向应是一致的，都必须回报于社会，回报于人民，回报于人类。
参与与体验：运动参与是体育与健康课程标准的一项重要内容，学生只有在参与中才能体验到体育运动的“酸甜苦辣”，从体验中感受到活动的乐趣，才能从中激发体育运动的热情，才能逐渐养成终身体育锻炼的意识。
协作与沟通：协作与沟通，充分体现了体育与健康课程标准中的“社会适应”目标，有利于培养学生学会学习、学会做人、学会处事的人生哲理，培养学生关心他人，爱护他人，帮助他人，理解他人的健康心理。
健康行为：培养学生良好的健康行为就成为体育与健康教学中义不容辞的责任，尤其在高中阶段，男生抽烟，酗酒偶有发生，女生不适时的化妆打扮也有其数，把健康行为纳入评价之中，对培养学生的身心健康有很大的帮助。
动手能力：主要体现体育与健康教学的拓展部分，是教学的延续。例如，课后布置学生收集相关资料和课余锻炼作业，对开阔学生的学习视野，拓展学习内容，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手动脑能力等都有很大的促进作用。
3.模块考核——技能、体能：
学生正处于运动技能发展的敏感期，发展了运动技能，就等于促进了学生对体育技术动作的形成，学生在不断掌握一定的新、难动作后，才能不断对体育运动产生兴趣，才能激发学生对该项运动的学习灵感，对技术动作加以掌握，不断提高，从而形成终身体育锻炼的习惯。
对学生的体能评价，仍然是体育学习评价的重点，体能是学生体质健康的一项重要指标，而且体能是从事各项体育运动的基础，感受体育运动带来的乐趣与魅力，也无法完成自己的学业和胜任今后的工作。
4.模块学习的评价：
该评价方案是经过几年的课题实验逐步摸索而成，着实对学生的模块学习、模块分班、评价内容、评价方法、评价过程、学分认定等原则，决定从体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神和健康行为等几个方面，并通过学生自评、互评和教师评价的形式来综合评价学生的学习目标的达成、行为表现和进步幅度学习状况等方面加强研讨，是高中模块学习评价的一种探索和尝试，并不是唯一的结果。该评价方案的建立，但愿能与广大体育教师共同探讨，为高中体育模块教学健康有序的发展，共同努力，研究出切合实际有效的高中体育模块学习评价体系。
参考文献：
[1]教育部基础教育司，教育部师范教育司组织，体育与健康课程标准研修[M].北京：高等教育出版社，2004.5
[2]魏国栋，吕达主编，丁朝蓬著，新课程评价的理念与方法[M]. 北京人民教育出版社 2003.8