摘　要：班级精神文化是班级文化的核心和灵魂，它是班级中全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念的精神风貌的反映，它能使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为，它时刻影响着学生的精神世界、价值观念和行为方式。本文从微观的角度论述了班级精神文化建设的问题，首先点明了班主任的精神引领作用，然后从和谐的师生关系和正确的价值观等方面进行了阐述。
　　关键词：精神文化　师生关系　价值观
　　良好的班级精神文化可是一种“潜在的教育”、“隐形的教育”。 在具体实践中，我主要从班主任要做好班级精神的领袖、创设和谐的人际关系、注重价值观的引导这三方面进行深入，丰富班级精神文化。
　　一、班主任要做好班级精神的领袖
　　曾有人说过这样一句话：一只狮子领导的一群羊可以打败一只羊领导的一群狮子。
　　孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
　　从这两句话中，我们可以体会到领袖的作用，体会到班主任对于班级的打造起着至关重要的作用。我们甚至可以说：有什么样的班主任就有什么样的班级精神；有什么样的班级精神，就有什么样的班级。
　　打铁还要自身硬，所以班主任要想带好一个班级就应该先具备以下六条综合素养：1.良好的仪表和语言魅力；2.积极的人生态度；3.较高的人文修养；4.忠于事业，无限热爱；5.团结协作，共谋发展；6.读书学习，反思提高。
　　总之，我们班主任老师要做学生心目当中的神，无所不能，潜移默化，润物无声。
　　二、创设和谐的师生关系
　　得民心者得天下，而得学生心者得班级。如果能够正确地处理好师生关系，那么，学生的学习状态和班风必然是积极向上、健康发展的。对此我的做法是：
　　1.走近学生。
　　现在的学生自我意识都很强，关键在于教师的引导，要抛去所谓的“师道尊严”，真正把学生当作朋友一样，尊重他们的人格，聆听他们的心声，理解他们的需求，相信他们的能力，和学生建立平等的人际关系。“亲其师，则信其道。”教师只有赢得了学生的心，才能真正走入学生的内心世界。
　　2.理解学生。
　　可在班内和网上设立班主任信箱，学生对教师的做法有什么不明白之处，想对老师提出建议和要求，都可用书信形式投入信箱，事无巨细，班主任都给予答复，从而在问题的解决过程中，让学生去更深入、更全面地理解老师。
　　3.关爱学生。
　　爱是教育的基础，也是一切教育的源泉。苏霍姆林斯基曾说过：没有爱就没有教育。这句话真切地揭示了教育的真谛。我始终坚信，只有老师真心地去爱学生、去帮助学生的时候，那才是真正的教育。
　　4. 善待错误。
　　在班级中，每个人或多或少都会犯点错误。当学生犯了错误时，我们要利用心理置换法把自己摆在学生的位置，体验学生的心理，采取学生能够理解、能够接受的方式对待学生，做到批评的方式、语言、时空都因人而异、因事而异。而且，当教师犯了错误时，也应勇于向学生承认错误。有一次，我在向学生叙述一件事情时，无意中带出了一个脏词。当时学生几乎没有任何反映，可能大家基本都没在意，我也继续把该说的事情说完了。第二天的班会时间，我拿着一篇检讨书来到班上，在全班同学面前作检查，然后把检讨书贴到了墙上。此后，讲脏话的现象在我们班几乎绝迹了。
　　三、注重正确价值观的引导
　　价值观是一种约定俗成的精神，一种大家都默认的发展方向，可以让集体荣誉感、集体责任感深入每名学生心中。在长期的班级建设过程中我们班逐步形成了班级八大主流价值观：
　　1.班级是我家，我们都爱她，洁美靠大家。
　　2.班荣我荣，班耻我耻；小组兴衰，我的责任。
　　3.班级发展我受益，我为班级做贡献。
　　4.同学有难，雪中送碳；帮助别人，成长自己。
　　5.“三荣三耻”：以懒惰、散漫、盲目者为耻，以刻苦、认真、自信大度者为荣；以目光短浅、损人利己者为耻，以大公无私、为同学服务者为荣；以我行我素、损害班级荣誉者为耻，以团结友爱、维护班级利益者为荣。
　　6.不怕别人比我聪明，就怕别人比我勤奋。
　　7.只要付出，必有回报，必有提高，必有进步，只是时间的问题。
　　8.我自信，我努力，我成功，我幸福。
　　通过这一系列的思考和实践，学生行为有了明确的导向，同时也增强了班级的凝聚力，极大地拉近了师生之间的距离，建立了真正意义上的家庭式亲情班级。
　　参考文献
　　1.赵祥麟 王承绪 编译《杜威教育论著选》.华东师范大学出版。
　　2.魏书生《班主任工作漫谈》。
　　3.郑金洲 著《教育文化学》.人民教育出版社。
　　4.方晓会《利用强化作用，加强班级管理》.《教育实践与研究》，2004.3.
　　5.《新课程成功班级管理实用手册》.黑龙江文化音像出版社。