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是鸟就得飞，笨鸟也是。外人往往只看见笨鸟的笨，而忽视笨鸟为摆脱笨所做的苦苦挣扎。只有笨鸟自己尝尽个中滋味，苦不堪言，最后终于振翅，笨笨地飞了!在教学管理的实践过程中，正是这样一个笨鸟笨飞的历程，启发我思考班级工作，生成七大亮点，现总结为七个“笨笨法则”，写下来与同行共勉。
一、每天夸赞10个学生
作为班主任，我要求自己每天务必夸赞10个学生。全班50个学生，每周5天，刚好一周夸赞一个轮回。我自认为这是我担任班主任工作以来最成功的地方，也是我工作中最大的亮点之一。拿放大镜看学生的优点，则优点会越来越发扬光大；用显微镜看学生的缺点，则缺点会越来越淡化，最终消失。
二、给每一位学生指明前进的方向
这是我班主任工作中的亮点之一，也算是传统保留项目了。考试成绩分四大层次：“自我巅峰”加20分、“年级优秀”加10分、“一步则优”加5分、“进步就好”加3分。后面的数字为加分原则。每次学校组织的考试我均照此方法进行总结，特别表扬刷新自己最好成绩、打破个人最好纪录的学生；其次表扬的是年级前300名；再次是年级前600名，努力一步就能够成绩优秀的中等生；最后是较上次考试成绩有进步的。工作的出发点是不放弃每一个孩子，让每一个孩子都有自己努力的方向，给予他们努力的动力。
三、呵护50颗心灵
班主任工作的关键不是进班次数的多少，而是能否走进学生的心灵。与班级所有学生的心贴近了，那么班主任也就掌控住班级的脉搏了。
记得有一次，学生财物失而复得，我就将此事处理得毫无痕迹。事情是这样的：一个上午课间，A同学走到我跟前激动地说，他早上发现自己被盗了123块钱，向B追要B不给——半夜里他亲眼看见同寝室的B同学掏他衣服了，当时他并没有惊动B。然而，当我让他叫来B同学当面对质时，B拒不承认，并且态度坚决。我单独留下B，与他聊了一会儿天，发现他有些心虚。这时，我说我听说过这样一种现象，叫梦游，就是有时候有的人深夜里自己做什么了，连他自己都不知道。A看见你的时候会不会是你在梦游呢?当然了，梦游不是你的错。你好好想想，昨晚好像发生了什么，如实写下来，老师保证一定不告诉任何人，包括你的父母和班里其他同学……B意识到我是真心保护他，于是写下了如下文字：
昨天晚上A和我都把衣服挂在我床头的杠子上，然后就睡觉了。到了第二天，我丢了20元钱，A到班的时候说他丢了123元钱，我也很吃惊。第二节下课后，我去问他钱找着没，他说他看见了是我半夜把他的衣服拉链拉开后把他的钱拿了出来，可我半夜根本就没醒，那也可能是我梦游把他的钱拿了出来塞到了哪儿。如果是我梦游拿了他的钱是我的不对，我会尽快找到并且还给他，但在我印象中我真的没拿他的钱。
多么模棱两可的文字，多么矛盾的心理，多么可爱的孩子!毕竟年幼，一念间做了错事，知错就改弥足珍贵!我小心翼翼提醒他：“估计你也不知把钱放哪儿了，要不你试试去寝室找找?”他去了趟寝室，说没有。还没等我回话，他又说：“老师，我去教室找我我的书包吧。”我说：“好的，你如果找到，就把A同学叫着一块过来。”不大会，俩孩子一块儿来了，B手里攥着一把钱。我啥也没说，牵过俩孩子的手说：“咱们仨一起保证，昨晚梦游的事不对任何人讲!就像什么事也没有发生一样。”
四、每天多走进班级
班主任走进学生心灵才是根本，这是相对有资历、有经验甚至德高望重的班主任而言的，一般人很难达到这种高度。作为新任班主任，没有捷径，唯有从多进班级做起，多进班自然也就好处多。笨鸟笨飞，勤能补拙，我们多付出，多努力，持之以恒，成功就在彼岸了。我一直这么暗暗告诫和鼓励自己，就像我经常鼓励班里的学困生一样。
五、每天对学生微笑
课堂有效，作业有效，班主任工作也应有效，每天对学生微笑有舒缓压力的疗效。在中国，最辛苦的是学生，压力最大的是老师，但我们毕竟是成人、是师长，比起年幼的孩子我们更容易也更能够调整自己，从而感染学生，舒缓学生的精神压力。虽这么想也这么说，但做起来会有难度。比如见到一而再再而三犯错违纪的学生，自己的心情真的好不到哪儿去，微笑实在是勾兑不出来。那就算了，笑不出来就不勉强自己违心了，事情暂时搁一搁，等微笑能够恢复正常了再笑着教育和引导他们。
六、实行十大班长轮流负责制
为了更好地锻炼学生，也为了更多地培养班级骨干力量，带动全班营造良好学习氛围，班长由十人轮流执政，要求当值班长这一天事无巨细，都得管理到位、细致具体，而且不出差错。
七、统筹八科，备战中招
班主任工作的好坏虽然不完全看成绩，但成绩始终是最重要的评价标准。我们班学生基础弱、底子薄，任课老师都是百般付出却总成绩平平，甚至经常有学科居于年级倒数，这在一定程度上影响了班级总成绩，影响了班级年级排名——这是班主任很在乎的，因为这几乎决定班主任带班的好坏。但我既不埋怨任课老师，也不责怪学生，而是一边安慰老师，一边鼓励学生，一边尽可能多地搞好协调工作，帮助任课老师管理督促学生，关注不同学科存在的不同问题，努力协助各科老师提高成绩。为了备战中招，更好地统筹兼顾八科，在我所教的历史学科成绩位于年级较前的基础上，我干脆一狠心：历史学科“课下零作业”，只抓历史课堂，不挤占课下时间，把所有的课余时间让给其余学科。这一做法收到了较好的效果。
一、每天夸赞10个学生
作为班主任，我要求自己每天务必夸赞10个学生。全班50个学生，每周5天，刚好一周夸赞一个轮回。我自认为这是我担任班主任工作以来最成功的地方，也是我工作中最大的亮点之一。拿放大镜看学生的优点，则优点会越来越发扬光大；用显微镜看学生的缺点，则缺点会越来越淡化，最终消失。
二、给每一位学生指明前进的方向
这是我班主任工作中的亮点之一，也算是传统保留项目了。考试成绩分四大层次：“自我巅峰”加20分、“年级优秀”加10分、“一步则优”加5分、“进步就好”加3分。后面的数字为加分原则。每次学校组织的考试我均照此方法进行总结，特别表扬刷新自己最好成绩、打破个人最好纪录的学生；其次表扬的是年级前300名；再次是年级前600名，努力一步就能够成绩优秀的中等生；最后是较上次考试成绩有进步的。工作的出发点是不放弃每一个孩子，让每一个孩子都有自己努力的方向，给予他们努力的动力。
三、呵护50颗心灵
班主任工作的关键不是进班次数的多少，而是能否走进学生的心灵。与班级所有学生的心贴近了，那么班主任也就掌控住班级的脉搏了。
记得有一次，学生财物失而复得，我就将此事处理得毫无痕迹。事情是这样的：一个上午课间，A同学走到我跟前激动地说，他早上发现自己被盗了123块钱，向B追要B不给——半夜里他亲眼看见同寝室的B同学掏他衣服了，当时他并没有惊动B。然而，当我让他叫来B同学当面对质时，B拒不承认，并且态度坚决。我单独留下B，与他聊了一会儿天，发现他有些心虚。这时，我说我听说过这样一种现象，叫梦游，就是有时候有的人深夜里自己做什么了，连他自己都不知道。A看见你的时候会不会是你在梦游呢?当然了，梦游不是你的错。你好好想想，昨晚好像发生了什么，如实写下来，老师保证一定不告诉任何人，包括你的父母和班里其他同学……B意识到我是真心保护他，于是写下了如下文字：
昨天晚上A和我都把衣服挂在我床头的杠子上，然后就睡觉了。到了第二天，我丢了20元钱，A到班的时候说他丢了123元钱，我也很吃惊。第二节下课后，我去问他钱找着没，他说他看见了是我半夜把他的衣服拉链拉开后把他的钱拿了出来，可我半夜根本就没醒，那也可能是我梦游把他的钱拿了出来塞到了哪儿。如果是我梦游拿了他的钱是我的不对，我会尽快找到并且还给他，但在我印象中我真的没拿他的钱。
多么模棱两可的文字，多么矛盾的心理，多么可爱的孩子!毕竟年幼，一念间做了错事，知错就改弥足珍贵!我小心翼翼提醒他：“估计你也不知把钱放哪儿了，要不你试试去寝室找找?”他去了趟寝室，说没有。还没等我回话，他又说：“老师，我去教室找我我的书包吧。”我说：“好的，你如果找到，就把A同学叫着一块过来。”不大会，俩孩子一块儿来了，B手里攥着一把钱。我啥也没说，牵过俩孩子的手说：“咱们仨一起保证，昨晚梦游的事不对任何人讲!就像什么事也没有发生一样。”
四、每天多走进班级
班主任走进学生心灵才是根本，这是相对有资历、有经验甚至德高望重的班主任而言的，一般人很难达到这种高度。作为新任班主任，没有捷径，唯有从多进班级做起，多进班自然也就好处多。笨鸟笨飞，勤能补拙，我们多付出，多努力，持之以恒，成功就在彼岸了。我一直这么暗暗告诫和鼓励自己，就像我经常鼓励班里的学困生一样。
五、每天对学生微笑
课堂有效，作业有效，班主任工作也应有效，每天对学生微笑有舒缓压力的疗效。在中国，最辛苦的是学生，压力最大的是老师，但我们毕竟是成人、是师长，比起年幼的孩子我们更容易也更能够调整自己，从而感染学生，舒缓学生的精神压力。虽这么想也这么说，但做起来会有难度。比如见到一而再再而三犯错违纪的学生，自己的心情真的好不到哪儿去，微笑实在是勾兑不出来。那就算了，笑不出来就不勉强自己违心了，事情暂时搁一搁，等微笑能够恢复正常了再笑着教育和引导他们。
六、实行十大班长轮流负责制
为了更好地锻炼学生，也为了更多地培养班级骨干力量，带动全班营造良好学习氛围，班长由十人轮流执政，要求当值班长这一天事无巨细，都得管理到位、细致具体，而且不出差错。
七、统筹八科，备战中招
班主任工作的好坏虽然不完全看成绩，但成绩始终是最重要的评价标准。我们班学生基础弱、底子薄，任课老师都是百般付出却总成绩平平，甚至经常有学科居于年级倒数，这在一定程度上影响了班级总成绩，影响了班级年级排名——这是班主任很在乎的，因为这几乎决定班主任带班的好坏。但我既不埋怨任课老师，也不责怪学生，而是一边安慰老师，一边鼓励学生，一边尽可能多地搞好协调工作，帮助任课老师管理督促学生，关注不同学科存在的不同问题，努力协助各科老师提高成绩。为了备战中招，更好地统筹兼顾八科，在我所教的历史学科成绩位于年级较前的基础上，我干脆一狠心：历史学科“课下零作业”，只抓历史课堂，不挤占课下时间，把所有的课余时间让给其余学科。这一做法收到了较好的效果。