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摘 要：体校生是一个过早过着集体生活的特殊群体，他们在学习上表现为高度的厌学。教师通过学生在课堂上的的自然表现，找出他们厌学背后的心理原因，尝试采取多种心理学手段，改善他们的厌学情绪，让他们爱上英语，激发他们读书学习的兴趣。
关键词：心理学效应;体校英语教学;
中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-10-00-02
引言
心理学效应是社会生活当中较常见的心理现象和规律;是某种人物或事物的行为或作用，引起其他人物或事物产生相应变化的因果反应或连锁反应。同任何事一样，它具有积极与消极两方面的意义。正确地认识、了解、掌握并利用心理效应，在人们的日常教学当中具有非常重要的作用和意义。
我国多年来文化课在体育领域被弱化，重训练，轻学习成为一种常态，由此导致有关体校学生文化教学有价值的研究很少，现有研究主要以英语教学内容、教学手段的探讨为主。如：王明芳以整合教材，优化教学方法为研究方向。黄天阳探讨了音乐激趣和游戏激趣的教学策略。在心理应用方面，王志祥浅谈了积极心理暗示在体育教学中的应用。相关研究还有关于高校体育生的英语学习的策略、焦虑和英语交际意愿等，这些研究成果对我们有一定的借鉴意义，但对于高密度的体校学生群体不具有普适性。
本研究将探讨多种心理学效应在改善体校生英语学习过程中厌学情绪的作用和价值。
一、问题提出及意义
英语是一种语言交际工具，英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具进行人与人之间的交流。特别是在当今国际运动赛事频繁的体育界，这种交际工具的运用更为频繁。我国参加各种世界性比赛的次数越来越多，与此同时，运动员在英语交际能力方面存在的问题也逐渐暴露出来。但体校的学生从小进行体育训练，他们训练任务重，学习时间相对少，学习基础相对较弱，听不懂课堂讲授内容，在英语课堂上经常是教师在单方面地范读、带读、讲解，而仅有小部分学生在听讲，其他的学生有的交头接耳，不集中注意力学习，且学习兴趣不高，英语在体校的教学中是最让老师和学生头疼的一门课。如何让体校学生喜欢学习英语历来是体校教育探讨的问题。
依托国家对运动员文化素养的高度重视，契合体育交流的国际化，越来越多的体育人才走上国际舞台，培养体校生的英语学习能力，提高他们的英语交际水平，对于提高他们个人的综合素质以及未来的就业是大有裨益的。
体校生这一个过早离开父母，过着集体生活的特殊群体，在他们的人生关键期心理上有许多的缺失，表现在学习上就是高度的厌学。可以通过课堂这一环境，依据学生的自然表现，找出他们厌学背后的各种心理原因，我们将尝试采取多种心理学手段，改善他们的厌学情绪，让他们爱上英语，激发他们读书学习的兴趣。
二、心理学效应的应用
（一）名片效应指的是要让对方接受你的观点、态度，你就要把对方与自己视为一体，首先向交际对方传播一些他们所能接受的和熟悉并喜欢的观点或思想，然后再悄悄地将自己的观点和思想渗透和组织进去，使对方产生一种印象，似乎我们的思想观点与他们已认可的思想观点是相近的。表明自己与对方的态度和价值观相同，就会使对方感觉到你与他有更多的相似性，从而很快地缩小与你的心理距离，更愿意同你接近，结成良好的人际关系。掌握名片效应，对于人际交往以及处理人际关系具有很大的实用价值。
（二）门槛效应是指一旦接受了他人的一个微不足道的要求，为了避免认知上的不协调，或想给他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求。这种现象，犹如登门槛时要一级台阶一级台阶地登，这样能更容易更顺利地登上高处。“攻人之恶勿太严，要思其堪受;教人之善勿太高，当使人可从。”
研究发现人们拒绝难以做到的或违反意愿的请求是很自然的;但是他一旦对于某种小请求找不到拒绝的理由，就会增加同意这种要求的倾向;而当他卷入了这项活动的一小部分以后，便会产生自己是关心这项活动的态度。这时如果他拒绝后来的更大要求，就会出现认知上的不协调，于是恢复协调的内部压力就会支使他继续干下去或做出更多的帮助，并使态度 改变成为持久的。
（三）南风效应叫做“温暖”法则，它来源于法国作家拉·封丹写的这则寓言。它告诉我们：温暖胜于严寒。运用到教学管理实践中，南风法则要求教师要尊重和关心学生，多点“人情味”，多注意解决学生日常生活中的实际困难，使学生真正感受到老师给予的温暖。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，有时候怀柔政策胜于激烈对抗。
（四）超限效应是由于剌激过多强或作用时间过久，而引起逆反心理的现象，就是“超限效应”。刺激过多、过强或作用时间过久，往往会引起对方心理极不耐烦或逆反，这样会事与愿违，所以教师在教育学生的过程中要注意不要以自我为中心;要注意方式、方法;要注意“度”的把握;要换位思考。
（五）淬火效应为金属工件加热到一定温度后，浸入冷却剂（油、水等）中，经过冷却处理，工件的性能更好、更稳定。在教育教学中对于麻烦事或者已经激化的矛盾，不妨采用“冷处理”，放一段时间，思考会更周全，办法会更稳妥。“冷处理”是相对于“热处理”而言的。所谓“热处理”就是以正面教育为主，晓之以理，动之以情，感化学生。而对于头脑有些发热的学生，不妨设置一点小小的障碍，施以“挫折教育”，几经锻炼，其心理会更趋成熟，心理承受能力会更强。
三、研究结果及讨论
（一）教师通过应用名片效应与学生建立和谐的师生关系，是促进学生英语学习的强劲动力。良好的师生关系应是理解宽容、真诚真实的。经验表明，一旦学生对教师产生厌恶情绪，就会对其所教的学科产生反感，进而导致学习成绩急速下降。要让学生喜欢自己所教的英语，就必须让学生喜欢自己。体校的学生大多吃住在学校，远离父母，他们正处在成长和发育时期，各方面都需要正确的引导。教师不能只顾教学，而忽略其他方面的培养和教育。要付出真正的爱，做学生真正的朋友;站在学生的角度去考虑问题和处理问题，尊重学生，与学生建立和睦关系。 （二）门槛效应要求教师在英语教学过程中制定目标时，一定要考虑学生的心理发展水平和学生的心理承受能力。要分析不同层次学生现有的发展水平，根据不同素质、不同能力层次的学生的基础与表现，制定不同层次的、具体的目标，使学生经过努力能够达到，即"跳起够得着" ，从而使每个学生都能获得成功的喜悦。因此，教师在教育过程中，应将远期目标和近期目标结合起来，将较高的目标分解成若干层次不同的小目标，以调动学生的积极性。学生一旦实现了一个小目标，或者说迈过了一道"小小门坎"，我们的教育前景就宽阔得多了。
（三）由于种种原因，体校生往往和差生是同义词，但他们不是那种学习勤奋而成绩不佳的学生，而是那种由于没有经过系统学习，基础薄弱，没有养成良好学习习惯的学生，他们软硬不吃、刀枪不入，身上的许多不良习惯，是多年积累的结果，“冰冻三尺，非一日之寒”，岂能让你教育一两次，砍他“三板斧”即能凑效的？教师一定要有足够的耐心，转化过程中运用“南风”法则。
1、要真诚的不要虚假的表扬。对体校生要多给予鼓励，而不要动不动就给廉价的表扬。比如他们英语学习有所进步，可用“你下次应该还可以做得更好”的语句，而不用“你做得真好”这种过分的表扬语言。
2、要“南风”长吹，而不是浅尝辄止。反复是教育中最一般的规律。体育生不仅对教育中的“寒风”有很强的抵抗力，就是对“暖风”也有一定的麻木性与“不理症”。教师要使体校生出现变化，教师一定要有一种耐心。
（四）超限效应在教育中时常发生的负面效应。如：当学生在英语学习中出现反复时，教师就重复对这件事作同样的批评，使孩子从内疚不安到不耐烦最后反感讨厌。学生一旦受到批评，总需要一段时间才能恢复心理平衡，受到重复批评时，他挨批评的心情就无法复归平静，反抗心理就高亢起来。可见，教师对学生的批评教育不能超过限度，或者换个角度，换种说法。这样，孩子才不会觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。
（五）教育教学中的淬火效应，当学生在英语学习中产生逆反心理或表现出无所谓的态度时，不妨进行冷处理。使他得不到关注，久而久之这种不良行为就可能消退。由于学生缺乏恒心，自制力弱，可能会出现多次反复。教师在耐心教育多次仍未达到理想效果时，可采取表面的“疏远之”的方法，教师的冷落与疏远对内心渴望被关爱、认同的学生来说无疑是最大的惩罚了。时间一长，学生会盼望老师的爱护，开始自行改正以前的错误行为。这时再施以教育，效果自然会比直接教育要好。
四、研究结论
在英语教学中，我们尝试采取多种心理学效应，这些心理手段的采取不是孤立的，而是相互自然而然的交互在一起，名片效应让教师与学生建立和谐的师生关系，南风效应是“暖风长吹”“细雨润物”的教育方法。门槛效应蕴涵的是一种教育的理性、教育的智慧，采用渐进的教学方式，不经意处见匠心。在教育教学过程中避免超限效应。在应用“淬火效应”处理一些教育上的问题的时候，要注意把握好尺度，与其他教育方法一起应用。一旦运用不当，将对学生造成心理伤害。总之教师用和煦的春风吹化学生心中的坚冰，才能得到对方的信任和支持，从而“亲其师，信其道”。
参考文献：
[1]王明芳.体育运动学校英语教学改革初探[J] 考试周刊，2012（36）.
[2]黄天阳.浅谈体校学生英语教学策略[J]科技信息，2011（12） .
[3]王志祥.“罗森塔尔效应”在体育教学中的应用[J]教育科学， 2004（02） .
[4]施渝; 樊葳葳. 高校体育生英语课堂焦虑和英语交际意愿的相关性研究，湖北省教育科学“十二五”规划重点课题（编号2013A106）.
[5]刘儒德. 教育中的心理效应 华东师范大学出版社。2006-04-01.
关键词：心理学效应;体校英语教学;
中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-10-00-02
引言
心理学效应是社会生活当中较常见的心理现象和规律;是某种人物或事物的行为或作用，引起其他人物或事物产生相应变化的因果反应或连锁反应。同任何事一样，它具有积极与消极两方面的意义。正确地认识、了解、掌握并利用心理效应，在人们的日常教学当中具有非常重要的作用和意义。
我国多年来文化课在体育领域被弱化，重训练，轻学习成为一种常态，由此导致有关体校学生文化教学有价值的研究很少，现有研究主要以英语教学内容、教学手段的探讨为主。如：王明芳以整合教材，优化教学方法为研究方向。黄天阳探讨了音乐激趣和游戏激趣的教学策略。在心理应用方面，王志祥浅谈了积极心理暗示在体育教学中的应用。相关研究还有关于高校体育生的英语学习的策略、焦虑和英语交际意愿等，这些研究成果对我们有一定的借鉴意义，但对于高密度的体校学生群体不具有普适性。
本研究将探讨多种心理学效应在改善体校生英语学习过程中厌学情绪的作用和价值。
一、问题提出及意义
英语是一种语言交际工具，英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具进行人与人之间的交流。特别是在当今国际运动赛事频繁的体育界，这种交际工具的运用更为频繁。我国参加各种世界性比赛的次数越来越多，与此同时，运动员在英语交际能力方面存在的问题也逐渐暴露出来。但体校的学生从小进行体育训练，他们训练任务重，学习时间相对少，学习基础相对较弱，听不懂课堂讲授内容，在英语课堂上经常是教师在单方面地范读、带读、讲解，而仅有小部分学生在听讲，其他的学生有的交头接耳，不集中注意力学习，且学习兴趣不高，英语在体校的教学中是最让老师和学生头疼的一门课。如何让体校学生喜欢学习英语历来是体校教育探讨的问题。
依托国家对运动员文化素养的高度重视，契合体育交流的国际化，越来越多的体育人才走上国际舞台，培养体校生的英语学习能力，提高他们的英语交际水平，对于提高他们个人的综合素质以及未来的就业是大有裨益的。
体校生这一个过早离开父母，过着集体生活的特殊群体，在他们的人生关键期心理上有许多的缺失，表现在学习上就是高度的厌学。可以通过课堂这一环境，依据学生的自然表现，找出他们厌学背后的各种心理原因，我们将尝试采取多种心理学手段，改善他们的厌学情绪，让他们爱上英语，激发他们读书学习的兴趣。
二、心理学效应的应用
（一）名片效应指的是要让对方接受你的观点、态度，你就要把对方与自己视为一体，首先向交际对方传播一些他们所能接受的和熟悉并喜欢的观点或思想，然后再悄悄地将自己的观点和思想渗透和组织进去，使对方产生一种印象，似乎我们的思想观点与他们已认可的思想观点是相近的。表明自己与对方的态度和价值观相同，就会使对方感觉到你与他有更多的相似性，从而很快地缩小与你的心理距离，更愿意同你接近，结成良好的人际关系。掌握名片效应，对于人际交往以及处理人际关系具有很大的实用价值。
（二）门槛效应是指一旦接受了他人的一个微不足道的要求，为了避免认知上的不协调，或想给他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求。这种现象，犹如登门槛时要一级台阶一级台阶地登，这样能更容易更顺利地登上高处。“攻人之恶勿太严，要思其堪受;教人之善勿太高，当使人可从。”
研究发现人们拒绝难以做到的或违反意愿的请求是很自然的;但是他一旦对于某种小请求找不到拒绝的理由，就会增加同意这种要求的倾向;而当他卷入了这项活动的一小部分以后，便会产生自己是关心这项活动的态度。这时如果他拒绝后来的更大要求，就会出现认知上的不协调，于是恢复协调的内部压力就会支使他继续干下去或做出更多的帮助，并使态度 改变成为持久的。
（三）南风效应叫做“温暖”法则，它来源于法国作家拉·封丹写的这则寓言。它告诉我们：温暖胜于严寒。运用到教学管理实践中，南风法则要求教师要尊重和关心学生，多点“人情味”，多注意解决学生日常生活中的实际困难，使学生真正感受到老师给予的温暖。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，有时候怀柔政策胜于激烈对抗。
（四）超限效应是由于剌激过多强或作用时间过久，而引起逆反心理的现象，就是“超限效应”。刺激过多、过强或作用时间过久，往往会引起对方心理极不耐烦或逆反，这样会事与愿违，所以教师在教育学生的过程中要注意不要以自我为中心;要注意方式、方法;要注意“度”的把握;要换位思考。
（五）淬火效应为金属工件加热到一定温度后，浸入冷却剂（油、水等）中，经过冷却处理，工件的性能更好、更稳定。在教育教学中对于麻烦事或者已经激化的矛盾，不妨采用“冷处理”，放一段时间，思考会更周全，办法会更稳妥。“冷处理”是相对于“热处理”而言的。所谓“热处理”就是以正面教育为主，晓之以理，动之以情，感化学生。而对于头脑有些发热的学生，不妨设置一点小小的障碍，施以“挫折教育”，几经锻炼，其心理会更趋成熟，心理承受能力会更强。
三、研究结果及讨论
（一）教师通过应用名片效应与学生建立和谐的师生关系，是促进学生英语学习的强劲动力。良好的师生关系应是理解宽容、真诚真实的。经验表明，一旦学生对教师产生厌恶情绪，就会对其所教的学科产生反感，进而导致学习成绩急速下降。要让学生喜欢自己所教的英语，就必须让学生喜欢自己。体校的学生大多吃住在学校，远离父母，他们正处在成长和发育时期，各方面都需要正确的引导。教师不能只顾教学，而忽略其他方面的培养和教育。要付出真正的爱，做学生真正的朋友;站在学生的角度去考虑问题和处理问题，尊重学生，与学生建立和睦关系。 （二）门槛效应要求教师在英语教学过程中制定目标时，一定要考虑学生的心理发展水平和学生的心理承受能力。要分析不同层次学生现有的发展水平，根据不同素质、不同能力层次的学生的基础与表现，制定不同层次的、具体的目标，使学生经过努力能够达到，即"跳起够得着" ，从而使每个学生都能获得成功的喜悦。因此，教师在教育过程中，应将远期目标和近期目标结合起来，将较高的目标分解成若干层次不同的小目标，以调动学生的积极性。学生一旦实现了一个小目标，或者说迈过了一道"小小门坎"，我们的教育前景就宽阔得多了。
（三）由于种种原因，体校生往往和差生是同义词，但他们不是那种学习勤奋而成绩不佳的学生，而是那种由于没有经过系统学习，基础薄弱，没有养成良好学习习惯的学生，他们软硬不吃、刀枪不入，身上的许多不良习惯，是多年积累的结果，“冰冻三尺，非一日之寒”，岂能让你教育一两次，砍他“三板斧”即能凑效的？教师一定要有足够的耐心，转化过程中运用“南风”法则。
1、要真诚的不要虚假的表扬。对体校生要多给予鼓励，而不要动不动就给廉价的表扬。比如他们英语学习有所进步，可用“你下次应该还可以做得更好”的语句，而不用“你做得真好”这种过分的表扬语言。
2、要“南风”长吹，而不是浅尝辄止。反复是教育中最一般的规律。体育生不仅对教育中的“寒风”有很强的抵抗力，就是对“暖风”也有一定的麻木性与“不理症”。教师要使体校生出现变化，教师一定要有一种耐心。
（四）超限效应在教育中时常发生的负面效应。如：当学生在英语学习中出现反复时，教师就重复对这件事作同样的批评，使孩子从内疚不安到不耐烦最后反感讨厌。学生一旦受到批评，总需要一段时间才能恢复心理平衡，受到重复批评时，他挨批评的心情就无法复归平静，反抗心理就高亢起来。可见，教师对学生的批评教育不能超过限度，或者换个角度，换种说法。这样，孩子才不会觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。
（五）教育教学中的淬火效应，当学生在英语学习中产生逆反心理或表现出无所谓的态度时，不妨进行冷处理。使他得不到关注，久而久之这种不良行为就可能消退。由于学生缺乏恒心，自制力弱，可能会出现多次反复。教师在耐心教育多次仍未达到理想效果时，可采取表面的“疏远之”的方法，教师的冷落与疏远对内心渴望被关爱、认同的学生来说无疑是最大的惩罚了。时间一长，学生会盼望老师的爱护，开始自行改正以前的错误行为。这时再施以教育，效果自然会比直接教育要好。
四、研究结论
在英语教学中，我们尝试采取多种心理学效应，这些心理手段的采取不是孤立的，而是相互自然而然的交互在一起，名片效应让教师与学生建立和谐的师生关系，南风效应是“暖风长吹”“细雨润物”的教育方法。门槛效应蕴涵的是一种教育的理性、教育的智慧，采用渐进的教学方式，不经意处见匠心。在教育教学过程中避免超限效应。在应用“淬火效应”处理一些教育上的问题的时候，要注意把握好尺度，与其他教育方法一起应用。一旦运用不当，将对学生造成心理伤害。总之教师用和煦的春风吹化学生心中的坚冰，才能得到对方的信任和支持，从而“亲其师，信其道”。
参考文献：
[1]王明芳.体育运动学校英语教学改革初探[J] 考试周刊，2012（36）.
[2]黄天阳.浅谈体校学生英语教学策略[J]科技信息，2011（12） .
[3]王志祥.“罗森塔尔效应”在体育教学中的应用[J]教育科学， 2004（02） .
[4]施渝; 樊葳葳. 高校体育生英语课堂焦虑和英语交际意愿的相关性研究，湖北省教育科学“十二五”规划重点课题（编号2013A106）.
[5]刘儒德. 教育中的心理效应 华东师范大学出版社。2006-04-01.