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摘要：本文旨在“三严三实”口号的引领下，在日常体育课堂教学中践行“严”与“实”的标准，提升课堂有效性、研讨教学创造性、赋予课堂生命力，以保证学生们身体素质的稳步提升。
关键词：三严三实;课堂;管理;
1何为“三严三实”
“严以修身、严以用权、严以律己、谋事要实。创业要实、做人要实”的重要论述，称为“三严三实”[1]。笔者认为“三严三实”不仅适用于党的建设理论，而且对于体育课堂教学的开展具有深远的理论指导意义和实践意义。
2 如何在体育课堂教学中推行“严”与“实”
2.1教学内容的选择适合学生的发展需求
教学内容是教学五大要素之一，是课程改革的核心，是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，是有效进行课程改革的重要保证。基于此，第一，教师可以选择性进行教学，教师可以根据学生的身体条件、学校的自身环境来开展项目来提高学生的运动能力。第二，教师改编性教学，将原有体育项目进行简单化，学生较为容易挑战成功，使得学生感到欣喜、有趣，从而促进学生学习的主动性。第三，教师创造性进行教学，教师根据学生生理、心理特点及体育项目特点，进行教学内容的创编。
2.2体育教学应当组织合理且教学步骤清晰
体育教师具备掌控课堂的能力，主要体现对课堂的组织和教学管理。年轻教师习惯性按自己的理解放弃了传统式的分段式教学，就体育课分段依据、合理分段问题，这就要求体育教师需要根据学生的生理、心理特点及运动能力，兼顾教学目标、内容性质等具体情况而定，不能违背科学依据，一概而论。
体育课堂上，教师需要把握教学步骤的条理性，清晰地教学步骤应该是环环相扣，学生能够明确动作技能的循序渐进，掌握简洁明了的学习思路从而引导自己积极主动地参与到学练之中。教师想要做好教学管理工作，首先要明确学生遵守课堂常規基础，具体表现如下，第一，紧抓课堂常规，养成良好习惯。第二，发挥榜样作用，加强行为教育。第三，仍需沉着冷静，处理突发事件。
2.3注重课堂教学探究性学习的体验及合作学习的互动
何为探究性学习？其实质是让学生主动地、积极地参与到学习的过程中来，主要是发展学生的探究能力。探究性学习的步骤程序，第一，创设问题情境;第二，大胆提出问题;第三，合理科学的选择解决问题方式;第四，操作与实践;第五，科学性的评价结果。学生通过教师的指导，在学习和生活中主动获得知识的活动。
合作学习最基本的方式是小组活动，主要依靠师生间和学生间的合作为基本原动力，促进学生发展的一种学习方式。其实施策略一般包括以下几个方面，第一，明确与确定主题;第二，分小组进行设计;第三，合理安排课堂形式;第四，展示学习的内容;第五，进行实践检验;第六，师生总结评价本次学习结果与效果。合作学习其本质在于利用人与人之间的交往，促进学生的认知发展能力、提高学习效率。在学习过程中，不仅培养学生的交往意识和团队精神，同时提高了合作能力和协调能力。
2.4力求开放化课程资源与信息技术的融合
体育课堂资源的范畴不仅包括学校体育的有限资源，而且包括有利于体育课堂的实施、取得有效评价的一切教育资源。当然，原生态的资源需要筛选与处理，保证对学生的学习和生活有积极向上的作用，从而深化学生对体育课程的认识、理解和体验。
融合是两者之间的相互结合与整合[2]，但是要求突出人的主动地位。其重点在于利用现在化信息网络资源搭建学习研究平台，力争将网络虚拟世界与现实世界完美结合，体现在互联网与教学内容、教学过程等其他因素的融合。
2.5完善充满智慧与启迪的多维度课堂教学评价
实时监测体育课堂教学效果如何的便捷高效方法就是多维度课堂教学反馈，通常我们也称之为教学评价。这是最能够直观体现“严”与“实”两个字眼的教学环节。评价的内容主要包含整个课堂教学与练习环节的方方面面、学生的参与热情和积极性、教师与学生之间的互动沟通等等;开展评价的方式方法大致包含以下三个方面：
学生自评及互评时，除了客观评价自己或同学在课堂中的表现以外，还可以就教师的课堂教学活动展开评价。这里主要针对教师教授内容的理论知识储备、技术动作示范和教学辅助方法等。例如：在教师的“主导地位”和学生的“主体地位”之间平衡的把握;教师的课堂感染力和人格魅力能否有效克服平淡无奇的传统体育项目教学，更好调动同学们的兴趣和学习积极性;在现有课堂教学资源的基础上，是否突破传统，完成既定教学内容前提下求新求异等。
教师在做总结性评价时，需要抓住几方面的关键点并掌握一些评价技巧。根据学生们对于课堂教学秩序的维持、教学内容的完成情况客观评价，结合学生自评和互评结果中的某几个点做进一步完善，这样能够使学生们体会到老师有关注学生们内心的想法。
教师的评价应当是中肯的。切勿激发体育课堂热情而过分的大加赞赏，这也是不“严”不“实”的一种表现。课堂师生关系的维系是对的、凸显学生的课堂主人翁地位也是应该的，但教师也要注重“恩威并施”。针对多次扰乱正常课堂秩序、学习练习不认真、个人行为危害到自己和他人安全的学生，应当即批评指正。有句古话说得好，“缺少了批评的教育，效率往往是低下的。”
3 结论
能否将 “三严三实”内化为我们每个人日常的行为习惯，对于提升整体国民素质、弘扬中华民族的优良传统意义重大。从某种角度上来讲，体育课堂教学显性的意义即：促进学生体质健康、激发学生们对体育运动的兴趣、为终身体育奠定基础等，是为增补隐性意义即：培养学生竞争意识、勇于正视困难和挫折、懂得团结协作和乐于助人等优良品质服务的。在关注学生成长成熟的同时，也成就完善了教师自己。
参考文献：
[1] 范军平.论新课改背景下体育课堂教学策略研究[J].山西师大体育学院学报，2009，06
关键词：三严三实;课堂;管理;
1何为“三严三实”
“严以修身、严以用权、严以律己、谋事要实。创业要实、做人要实”的重要论述，称为“三严三实”[1]。笔者认为“三严三实”不仅适用于党的建设理论，而且对于体育课堂教学的开展具有深远的理论指导意义和实践意义。
2 如何在体育课堂教学中推行“严”与“实”
2.1教学内容的选择适合学生的发展需求
教学内容是教学五大要素之一，是课程改革的核心，是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，是有效进行课程改革的重要保证。基于此，第一，教师可以选择性进行教学，教师可以根据学生的身体条件、学校的自身环境来开展项目来提高学生的运动能力。第二，教师改编性教学，将原有体育项目进行简单化，学生较为容易挑战成功，使得学生感到欣喜、有趣，从而促进学生学习的主动性。第三，教师创造性进行教学，教师根据学生生理、心理特点及体育项目特点，进行教学内容的创编。
2.2体育教学应当组织合理且教学步骤清晰
体育教师具备掌控课堂的能力，主要体现对课堂的组织和教学管理。年轻教师习惯性按自己的理解放弃了传统式的分段式教学，就体育课分段依据、合理分段问题，这就要求体育教师需要根据学生的生理、心理特点及运动能力，兼顾教学目标、内容性质等具体情况而定，不能违背科学依据，一概而论。
体育课堂上，教师需要把握教学步骤的条理性，清晰地教学步骤应该是环环相扣，学生能够明确动作技能的循序渐进，掌握简洁明了的学习思路从而引导自己积极主动地参与到学练之中。教师想要做好教学管理工作，首先要明确学生遵守课堂常規基础，具体表现如下，第一，紧抓课堂常规，养成良好习惯。第二，发挥榜样作用，加强行为教育。第三，仍需沉着冷静，处理突发事件。
2.3注重课堂教学探究性学习的体验及合作学习的互动
何为探究性学习？其实质是让学生主动地、积极地参与到学习的过程中来，主要是发展学生的探究能力。探究性学习的步骤程序，第一，创设问题情境;第二，大胆提出问题;第三，合理科学的选择解决问题方式;第四，操作与实践;第五，科学性的评价结果。学生通过教师的指导，在学习和生活中主动获得知识的活动。
合作学习最基本的方式是小组活动，主要依靠师生间和学生间的合作为基本原动力，促进学生发展的一种学习方式。其实施策略一般包括以下几个方面，第一，明确与确定主题;第二，分小组进行设计;第三，合理安排课堂形式;第四，展示学习的内容;第五，进行实践检验;第六，师生总结评价本次学习结果与效果。合作学习其本质在于利用人与人之间的交往，促进学生的认知发展能力、提高学习效率。在学习过程中，不仅培养学生的交往意识和团队精神，同时提高了合作能力和协调能力。
2.4力求开放化课程资源与信息技术的融合
体育课堂资源的范畴不仅包括学校体育的有限资源，而且包括有利于体育课堂的实施、取得有效评价的一切教育资源。当然，原生态的资源需要筛选与处理，保证对学生的学习和生活有积极向上的作用，从而深化学生对体育课程的认识、理解和体验。
融合是两者之间的相互结合与整合[2]，但是要求突出人的主动地位。其重点在于利用现在化信息网络资源搭建学习研究平台，力争将网络虚拟世界与现实世界完美结合，体现在互联网与教学内容、教学过程等其他因素的融合。
2.5完善充满智慧与启迪的多维度课堂教学评价
实时监测体育课堂教学效果如何的便捷高效方法就是多维度课堂教学反馈，通常我们也称之为教学评价。这是最能够直观体现“严”与“实”两个字眼的教学环节。评价的内容主要包含整个课堂教学与练习环节的方方面面、学生的参与热情和积极性、教师与学生之间的互动沟通等等;开展评价的方式方法大致包含以下三个方面：
学生自评及互评时，除了客观评价自己或同学在课堂中的表现以外，还可以就教师的课堂教学活动展开评价。这里主要针对教师教授内容的理论知识储备、技术动作示范和教学辅助方法等。例如：在教师的“主导地位”和学生的“主体地位”之间平衡的把握;教师的课堂感染力和人格魅力能否有效克服平淡无奇的传统体育项目教学，更好调动同学们的兴趣和学习积极性;在现有课堂教学资源的基础上，是否突破传统，完成既定教学内容前提下求新求异等。
教师在做总结性评价时，需要抓住几方面的关键点并掌握一些评价技巧。根据学生们对于课堂教学秩序的维持、教学内容的完成情况客观评价，结合学生自评和互评结果中的某几个点做进一步完善，这样能够使学生们体会到老师有关注学生们内心的想法。
教师的评价应当是中肯的。切勿激发体育课堂热情而过分的大加赞赏，这也是不“严”不“实”的一种表现。课堂师生关系的维系是对的、凸显学生的课堂主人翁地位也是应该的，但教师也要注重“恩威并施”。针对多次扰乱正常课堂秩序、学习练习不认真、个人行为危害到自己和他人安全的学生，应当即批评指正。有句古话说得好，“缺少了批评的教育，效率往往是低下的。”
3 结论
能否将 “三严三实”内化为我们每个人日常的行为习惯，对于提升整体国民素质、弘扬中华民族的优良传统意义重大。从某种角度上来讲，体育课堂教学显性的意义即：促进学生体质健康、激发学生们对体育运动的兴趣、为终身体育奠定基础等，是为增补隐性意义即：培养学生竞争意识、勇于正视困难和挫折、懂得团结协作和乐于助人等优良品质服务的。在关注学生成长成熟的同时，也成就完善了教师自己。
参考文献：
[1] 范军平.论新课改背景下体育课堂教学策略研究[J].山西师大体育学院学报，2009，06