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摘要：随着教育改革的不断深化，高等数学虽然看似慢慢地在职业院校的教学中得不到应有的重视，但是其数学知识却与各专业之间的联系越来越紧密。可以说，高等数学也己渐渐转变成为学生学习专业技能的基础性学科。伴随着以多媒体、网络和数学软件技术的迅猛发展，信息技术已被广泛应用于高等数学教育教学之中。在教育改革中，如何将高等教育信息技术与高等数学教学有效融合已成为众多教育者关注的热点问题之一。
关键词：信息技术;高等数学;教学;融合
1.信息技术与高等数学教学融合的研究意义
现在的教育不仅要让学生学会科学文化知识，更重要的是要培养现代化的人才，使学生的知识，技能，情感，能力全方面发展。这就要求我们，像李克东教授提出的那样，在高等数学的教学中，将信息技术、优势资源、教学方法和人力资源与我们的教学内容有机地结合起来。要求我们尽最大可能激发学生的学习兴趣，师生间建立起良好的信息联系;充分利用信息技术的优势，增强实际教学效果，丰富学生的学习内容。这种信息技术与高等数学课程的融合，将营造出一种新型的教学环境，它不仅仅是把信息技术作为辅助教学的工具，更要强调的是在教学过程中有效地融合信息技术，以便获取有效信息、共享优势资源、创设问题情景，达到启发学生独立思考、主动探索知识、与同学协作学习等多方面共同进步的要求。
另外，融合信息技术也可以改变原有课堂教学结构，培养学生的创新精神，锻炼学生的实践能力。利用多媒体技术及其强大交互式特点，综合处理文本、声音、图形、影像、动画等，充分创造出一个图文并茂、形象生动的教学环境，真正改变传统教育单调模式。
2.传统高等数学教学方法中存在的问题分析
2.1教学内容陈旧，教学体系单一
我国素质教育发展的要求是学生需要具备多方面的综合素质，内容陈旧、体系单一的教学显然不能够适应素质教育的这一要求。和其他学科一样，在高等数学的教学过程中，教师的学历层次和职业素养起着至关重要的作用，个别教师对教学方法的研究不感兴趣，缺乏对教育心理学的思考和运用。而且近年来很多高校把论文发表的数量和级别作为衡量教师教学水平的重要指标，这导致很多教师把更多精力放在科研而非教研上。这一系列的问题导致高等数学教育改革进程缓慢、效果不佳。
2.2硬件建设和软件发展不均衡，教学成效相对较低
国家教育部在2006年正式启动“国家示范性高等院校建设计划”，在全国大部分高等院校投入大量人力、物力用于信息技术的硬件建设，目前我国的很多高校也已经建成了专门用于高等数学教学的实验室、多媒体等设施。但多数高校的数学教学依然停留于“粉筆+黑板”的传统模式，让很多多媒体设备形同虚设，不仅浪费了现代化资源，而且对教学方法的改变和创新产生不利影响。
2.3教学方式较为落后，学生主体性发挥不足
目前，我国很多高校的高等数学教学依然采用“填鸭式”教学方法，即上课多以教师的课堂知识讲授、学生机械聆听为主，学生很少参与到教学活动之中，师生也缺乏必要的互动，学生接受知识的状态十分被动。这种“灌输式”的教学方式，不但无助于学生主观能动性的发挥，而且不利于学生创造性思维的展现，也不利于达成高等数学教学的目标。
3.信息技术与高等数学教学结合融合方式的探索
3.1利用信息技术使教学内容变得更加形象直观
因为高等数学具有抽象性的特点，所以，学生学习起来非常困难，学习的积极性不高。再加上教师不创新教学方式，用传统的讲课模式，难以收到良好的教学效果。采用信息技术来辅助教学，可以进行多视角、多层次、多方位的立体式教学，将高等数学中抽象的理论直观地表现出来，从而降低了学习难度，激发了学生学习数学的自信心，乐于去学习高等数学。信息技术在高等数学中的运用是时代的进步和要求，但教师在顺应这一时代要求的情况下不能盲目跟风，应该站在学生和自己的角度上理性对待，找到适合双方的方法才能事半功倍。比如，在制作课件的时候要考虑学生的心理，添加的内容不能分散学生的注意力，否则不仅会降低学习的效率，也会影响授课的进度。
3.2课件制作的信息技术与高等数学教学融合
在教学中我们发现，学生在课上听课时，对概括程度很高的定义部分，只能理解表面的含义，对其内容本质的理解十分困难。如果在教学中能将问题形象化，相信会让学生在对知识的理解和接受上都轻松不少。现在，我们可以利用多媒体课件解决这个棘手的问题。例如，在讲定积分的定义时，由于引例曲边梯形面积的求解很长，一般我们会分成几步来讲解整个累加和求极限的过程。现在，我们可以设计一个课件，演示出把曲边梯形进行分割，对分割出的一小条的曲边梯形用小矩形面积近似代替的动画过程，形象地将由局部求整体的这种求解过程表现出来，为接下来抽象出的定积分定义讲解打下基础。学生也能通过课件将抽象的问题形象化，更好的理解定义的内容。
3.3将慕课的教学方法引入高数课堂
要想充分发挥信息技术与高等数学的有效融合，可以合理引进慕课教学资源。教师可以建设慕课内容，根据学生学习的特点，融合各类资源，选择适合翻转课堂的教学内容，充分享受信息技术带给现代社会的便利。这种教学模式能够让教师通过多个渠道获取更多的教学资源，并增强交流互动，从而促进教育整体水平的提高。不过在应用信息技术进行教学的过程中，要注意实现现代与传统的无缝衔接，在紧跟时代步伐的条件下，不能冒进，完全摒弃传统，太大的跨度会造成学生的负担。比如，授课方式不能用信息化完全取代教师的作用。历史经验告诉我们，教师始终是学生的引领者，不是任何事物能够随便取代的。
3.4课堂教学与课外活动的有机结合
课堂外部活动指的是教学计划之外的一系列活动，课外活动需要在教师的指导下进行，同时应坚持学生自愿参加的原则。课外活动在时间上具有很大的灵活性和机动性。学生在时间分配上有很大的自主性，也能够参与到更多的实践中去，所以更加适合学生积极性和主观能动性的发挥，有利于学生视野的开阔，有助于学生知识面的拓宽，也有利于学生兴趣的培养和发展。同时也有助于课堂学习效果的巩固和提高。所以，高等数学的教学工作者应当充分运用信息技术的优势，建立一个适合本班级学生的教学网络系统，在适当时间组织课外活动以配合课堂教学。课外活动网络系统的建立，需要选取合适的内容并辅以现代化的信息技术手段。现代化信息技术的应用对高等数学的教学方式、教学理念、教学效果以及课程的设置等都产生深远的影响。
结束语
综上所述，将高等数学教学与信息技术进行融合，不但可以实现教材、教师与学生等多项要素的有机结合，而且可以最大程度发挥学生的主体性与教师的引导性，同时还可以有效弥补传统教学模式下学生实践能力的不足，促进学生理论基础与应用技能的双向提升，帮助学生由被动学习向主动学习转变，切实促进素质教育政策的贯彻与执行，提升高等数学的教学质量与教学效果。
参考文献：
[1]康淑瑰，李建华.信息技术与高等数学教学的有效融合研究[J].信息记录材料，2018，19（01）：92-93.
[2]鄂宁，杨月梅.互联网信息技术与高等数学课堂教学深度融合实施策略的研究[J].金融理论与教学，2017（04）：102-104.
安徽新华学院 230088
关键词：信息技术;高等数学;教学;融合
1.信息技术与高等数学教学融合的研究意义
现在的教育不仅要让学生学会科学文化知识，更重要的是要培养现代化的人才，使学生的知识，技能，情感，能力全方面发展。这就要求我们，像李克东教授提出的那样，在高等数学的教学中，将信息技术、优势资源、教学方法和人力资源与我们的教学内容有机地结合起来。要求我们尽最大可能激发学生的学习兴趣，师生间建立起良好的信息联系;充分利用信息技术的优势，增强实际教学效果，丰富学生的学习内容。这种信息技术与高等数学课程的融合，将营造出一种新型的教学环境，它不仅仅是把信息技术作为辅助教学的工具，更要强调的是在教学过程中有效地融合信息技术，以便获取有效信息、共享优势资源、创设问题情景，达到启发学生独立思考、主动探索知识、与同学协作学习等多方面共同进步的要求。
另外，融合信息技术也可以改变原有课堂教学结构，培养学生的创新精神，锻炼学生的实践能力。利用多媒体技术及其强大交互式特点，综合处理文本、声音、图形、影像、动画等，充分创造出一个图文并茂、形象生动的教学环境，真正改变传统教育单调模式。
2.传统高等数学教学方法中存在的问题分析
2.1教学内容陈旧，教学体系单一
我国素质教育发展的要求是学生需要具备多方面的综合素质，内容陈旧、体系单一的教学显然不能够适应素质教育的这一要求。和其他学科一样，在高等数学的教学过程中，教师的学历层次和职业素养起着至关重要的作用，个别教师对教学方法的研究不感兴趣，缺乏对教育心理学的思考和运用。而且近年来很多高校把论文发表的数量和级别作为衡量教师教学水平的重要指标，这导致很多教师把更多精力放在科研而非教研上。这一系列的问题导致高等数学教育改革进程缓慢、效果不佳。
2.2硬件建设和软件发展不均衡，教学成效相对较低
国家教育部在2006年正式启动“国家示范性高等院校建设计划”，在全国大部分高等院校投入大量人力、物力用于信息技术的硬件建设，目前我国的很多高校也已经建成了专门用于高等数学教学的实验室、多媒体等设施。但多数高校的数学教学依然停留于“粉筆+黑板”的传统模式，让很多多媒体设备形同虚设，不仅浪费了现代化资源，而且对教学方法的改变和创新产生不利影响。
2.3教学方式较为落后，学生主体性发挥不足
目前，我国很多高校的高等数学教学依然采用“填鸭式”教学方法，即上课多以教师的课堂知识讲授、学生机械聆听为主，学生很少参与到教学活动之中，师生也缺乏必要的互动，学生接受知识的状态十分被动。这种“灌输式”的教学方式，不但无助于学生主观能动性的发挥，而且不利于学生创造性思维的展现，也不利于达成高等数学教学的目标。
3.信息技术与高等数学教学结合融合方式的探索
3.1利用信息技术使教学内容变得更加形象直观
因为高等数学具有抽象性的特点，所以，学生学习起来非常困难，学习的积极性不高。再加上教师不创新教学方式，用传统的讲课模式，难以收到良好的教学效果。采用信息技术来辅助教学，可以进行多视角、多层次、多方位的立体式教学，将高等数学中抽象的理论直观地表现出来，从而降低了学习难度，激发了学生学习数学的自信心，乐于去学习高等数学。信息技术在高等数学中的运用是时代的进步和要求，但教师在顺应这一时代要求的情况下不能盲目跟风，应该站在学生和自己的角度上理性对待，找到适合双方的方法才能事半功倍。比如，在制作课件的时候要考虑学生的心理，添加的内容不能分散学生的注意力，否则不仅会降低学习的效率，也会影响授课的进度。
3.2课件制作的信息技术与高等数学教学融合
在教学中我们发现，学生在课上听课时，对概括程度很高的定义部分，只能理解表面的含义，对其内容本质的理解十分困难。如果在教学中能将问题形象化，相信会让学生在对知识的理解和接受上都轻松不少。现在，我们可以利用多媒体课件解决这个棘手的问题。例如，在讲定积分的定义时，由于引例曲边梯形面积的求解很长，一般我们会分成几步来讲解整个累加和求极限的过程。现在，我们可以设计一个课件，演示出把曲边梯形进行分割，对分割出的一小条的曲边梯形用小矩形面积近似代替的动画过程，形象地将由局部求整体的这种求解过程表现出来，为接下来抽象出的定积分定义讲解打下基础。学生也能通过课件将抽象的问题形象化，更好的理解定义的内容。
3.3将慕课的教学方法引入高数课堂
要想充分发挥信息技术与高等数学的有效融合，可以合理引进慕课教学资源。教师可以建设慕课内容，根据学生学习的特点，融合各类资源，选择适合翻转课堂的教学内容，充分享受信息技术带给现代社会的便利。这种教学模式能够让教师通过多个渠道获取更多的教学资源，并增强交流互动，从而促进教育整体水平的提高。不过在应用信息技术进行教学的过程中，要注意实现现代与传统的无缝衔接，在紧跟时代步伐的条件下，不能冒进，完全摒弃传统，太大的跨度会造成学生的负担。比如，授课方式不能用信息化完全取代教师的作用。历史经验告诉我们，教师始终是学生的引领者，不是任何事物能够随便取代的。
3.4课堂教学与课外活动的有机结合
课堂外部活动指的是教学计划之外的一系列活动，课外活动需要在教师的指导下进行，同时应坚持学生自愿参加的原则。课外活动在时间上具有很大的灵活性和机动性。学生在时间分配上有很大的自主性，也能够参与到更多的实践中去，所以更加适合学生积极性和主观能动性的发挥，有利于学生视野的开阔，有助于学生知识面的拓宽，也有利于学生兴趣的培养和发展。同时也有助于课堂学习效果的巩固和提高。所以，高等数学的教学工作者应当充分运用信息技术的优势，建立一个适合本班级学生的教学网络系统，在适当时间组织课外活动以配合课堂教学。课外活动网络系统的建立，需要选取合适的内容并辅以现代化的信息技术手段。现代化信息技术的应用对高等数学的教学方式、教学理念、教学效果以及课程的设置等都产生深远的影响。
结束语
综上所述，将高等数学教学与信息技术进行融合，不但可以实现教材、教师与学生等多项要素的有机结合，而且可以最大程度发挥学生的主体性与教师的引导性，同时还可以有效弥补传统教学模式下学生实践能力的不足，促进学生理论基础与应用技能的双向提升，帮助学生由被动学习向主动学习转变，切实促进素质教育政策的贯彻与执行，提升高等数学的教学质量与教学效果。
参考文献：
[1]康淑瑰，李建华.信息技术与高等数学教学的有效融合研究[J].信息记录材料，2018，19（01）：92-93.
[2]鄂宁，杨月梅.互联网信息技术与高等数学课堂教学深度融合实施策略的研究[J].金融理论与教学，2017（04）：102-104.
安徽新华学院 230088