论文部分内容阅读
摘要：阅读是小学英语教学中不可或缺的一个环节，同时也是学生必须掌握的一项技能，通过阅读教学的开展，学生的阅读能力和水平会得到良好的提升，对于英语综合能力的形成起到极大的推动作用。为了更好地达成预期的目标，广大教学工作者积极革新、优化阅读教学的方法和手段，思维导图就是其中一种，凭借着自身的优势获得了广泛的认可和青睐。基于此，以下就将小学英语阅读教学作为载体，着重分析思维导图的应用策略，希望提供有利参考。
关键词：思维导图;小学英语;阅读教学
所谓思维导图，主要指的是一种以表达发散性思维为主的图形思维工具，它又被称为心智导图，有着直观、形象的特点，能够将原本分散的内容以更加系统、整体的方式进行呈现，有利于学生思维能力的培养和阅读效率的提升。纵观小学英语阅读教学，可以发现这样的现象，即部分学生在英语阅读中往往会产生陌生感，难以真正理解、把握阅读的内容和主题。而就思维导图来说，它正能够帮助学生清晰地呈现英语知识的架构，对于学生阅读内容的掌握有着不可忽视的作用。可见，思维导图在小学英语阅读教学中的应用是十分重要且必要的。那么，在实际教学中，教师应当从哪些方面入手，才能够实现思维导图的有效应用呢？具体如下。
一、应用思维导图，创设良好环境
在新时期下，我国教学事业发生了翻天覆地的变化，英语是小学教学体系中的重要组成部分，自然也受到了一定程度的影响。现阶段，小学英语教学主要是结合学生实际需要实施教学，在发挥教师引导作用的同时，激发学生的主观能动性，使学生真正成为英语学习的主人。在此期间，教师通过思维导图的应用，借助文字、图形的形式开展教学活动，不仅丰富了英语阅读教学的方法，还为学生营造了一个积极、良好的教学氛围，大大提高了学生的阅读兴趣，促使学生更加自主、积极地参与其中[1]。例如：在教学“Spring Festival”这部分知识内容的时候，考虑到本节课将要教学的文本难度较大，语句长且复杂，学生在学习中难免会感到吃力。对此，为了更好地激发学生的兴趣和积极性，教师并未直接引申出本节课的内容，而是选择利用现代化教学设备进行积极环境的创设，为学生播放《Happy New Year》这一英文歌曲，以此完成新课导入。在此基础上，借助思维导图，组织学生寻找文中的核心语句，并且尝试归纳出关于春节的词汇和语句，最终以思维导图的形式进行呈现。可以发现的是，在这个过程中，学生的脸上洋溢着笑容，体现了其对春节的喜爱，也正是在如此积极的情感烘托下，自然地融入了阅读课堂，对将要学习的内容和主题形成大致感知，为后续学习的深入做好铺垫。
二、应用思维导图，激发思维创造
小学英语阅读教学中应用思维导图，对于学生英语思维和创造力的激发具有积极的现实意义，这点毋庸置疑。与常规教学不同的是，思维导图有着极强的灵活性和多样性，它可以結合具体教学的情况进行调整、完善，确保最终的思维导图与教学需要相契合，在实现思维导图创新、优化的同时，使学生的思维、创造等能力得到良好的锻炼。例如：在教学“Family”这部分知识内容的时候，当学生对本节课内容有一个大致掌握后，教师为学生设计了以下任务，即结合自身的家庭情况，自主绘制一颗“家庭树”，如以“My family”为“家庭树”的中心，延伸出几个不同的分支，即“My father”、“My mother”、“My sister”等，再由此进行延伸，向大家介绍自己的家庭成员[2]。通过检阅学生的任务情况，教师感到出乎意料，不同学生的“家庭树”都具有不同的特点，有的学生在原有基础上进行了创新，有的学生则按照个人的家庭成员进行了完善，有的学生则突出了家庭的主题……这样的方式不仅加深了学生对课堂所学知识的理解和记忆，还使学生的思维能力和创造力在思维导图的绘制中获得了良好的激发，一举多得。
三、应用思维导图，拓展词汇积累
对于小学生而言，英语阅读的难点并非掌握语法和句式结构，而是词汇的理解和记忆，因为只有当学生掌握了词汇，并且具备一定的词汇量后，才能够顺畅地阅读完一篇文章。但是，小学阶段的学生各项能力尚未完全形成，在记忆单词时，难免会遇到一些问题，针对这些问题，如若教师不及时帮助学生解决，那么学生将会对英语学习产生抵触情绪，甚至不愿意再参与到阅读当中。显然，这对于学生英语阅读实效的提升是十分不利的。对此，教师就可以将思维导图利用起来，以此提高学生的专注度，将原本分散的单词以更加系统的方式进行呈现，帮助学生更好地理解、记忆单词，不断完善词汇框架[3]。例如：在教学“Animals”这部分知识内容的时候，教师先后出示了一组图片，并且抛出引导性的疑问：“What's this？”“Which animals do you like？”等，再结合学生的回答进行思维导图的绘制，让学生对动物类词汇有一个更加整体、系统的记忆。长时间坚持这一方法实施教学，使学生形成系统的词汇框架，当出现一个熟悉的动物词汇后，学生的脑海中就会联想出与其相关的词汇。这样一来，可以开阔学生的视野，拓展学生的词汇量，还可以为学生的英语阅读做好充分准备。
结束语：
总而言之，思维导图在小学英语阅读教学中的应用，有利于活跃学生的阅读思维，提高学生英语阅读的有效性，其重要性不言而喻。作为一名合格的教学工作者，应当与时俱进，充分认识到思维导图的价值和功能，找出其与英语阅读教学之间的契合点，并且采取切实可行的策略将其真正落实到位。如此一来，则能够实现高质量阅读课堂的构建，引领学生开展高效的阅读活动，在强化学生阅读实效的同时，促进学生思维水平的提升，为其未来学习和成长发展打下良好基础。
参考文献：
[1]刘运平. 浅谈思维导图在小学英语阅读教学中的运用[J]. 信息周刊， 2019， 000（005）：0271-0271.
[2]王菲. 浅析思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J]. 新东方英语？中学生， 2019， 000（003）：71-71.
[3]杨金香. 浅析思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J]. 黑龙江教育学院学报， 2019， 038（006）：79-81.
作者简介：孙红霞（1975.04-），女，山东济南人，本科，研究方向：学科教学（小学英语）
山东省肥城市查庄矿学校
关键词：思维导图;小学英语;阅读教学
所谓思维导图，主要指的是一种以表达发散性思维为主的图形思维工具，它又被称为心智导图，有着直观、形象的特点，能够将原本分散的内容以更加系统、整体的方式进行呈现，有利于学生思维能力的培养和阅读效率的提升。纵观小学英语阅读教学，可以发现这样的现象，即部分学生在英语阅读中往往会产生陌生感，难以真正理解、把握阅读的内容和主题。而就思维导图来说，它正能够帮助学生清晰地呈现英语知识的架构，对于学生阅读内容的掌握有着不可忽视的作用。可见，思维导图在小学英语阅读教学中的应用是十分重要且必要的。那么，在实际教学中，教师应当从哪些方面入手，才能够实现思维导图的有效应用呢？具体如下。
一、应用思维导图，创设良好环境
在新时期下，我国教学事业发生了翻天覆地的变化，英语是小学教学体系中的重要组成部分，自然也受到了一定程度的影响。现阶段，小学英语教学主要是结合学生实际需要实施教学，在发挥教师引导作用的同时，激发学生的主观能动性，使学生真正成为英语学习的主人。在此期间，教师通过思维导图的应用，借助文字、图形的形式开展教学活动，不仅丰富了英语阅读教学的方法，还为学生营造了一个积极、良好的教学氛围，大大提高了学生的阅读兴趣，促使学生更加自主、积极地参与其中[1]。例如：在教学“Spring Festival”这部分知识内容的时候，考虑到本节课将要教学的文本难度较大，语句长且复杂，学生在学习中难免会感到吃力。对此，为了更好地激发学生的兴趣和积极性，教师并未直接引申出本节课的内容，而是选择利用现代化教学设备进行积极环境的创设，为学生播放《Happy New Year》这一英文歌曲，以此完成新课导入。在此基础上，借助思维导图，组织学生寻找文中的核心语句，并且尝试归纳出关于春节的词汇和语句，最终以思维导图的形式进行呈现。可以发现的是，在这个过程中，学生的脸上洋溢着笑容，体现了其对春节的喜爱，也正是在如此积极的情感烘托下，自然地融入了阅读课堂，对将要学习的内容和主题形成大致感知，为后续学习的深入做好铺垫。
二、应用思维导图，激发思维创造
小学英语阅读教学中应用思维导图，对于学生英语思维和创造力的激发具有积极的现实意义，这点毋庸置疑。与常规教学不同的是，思维导图有着极强的灵活性和多样性，它可以結合具体教学的情况进行调整、完善，确保最终的思维导图与教学需要相契合，在实现思维导图创新、优化的同时，使学生的思维、创造等能力得到良好的锻炼。例如：在教学“Family”这部分知识内容的时候，当学生对本节课内容有一个大致掌握后，教师为学生设计了以下任务，即结合自身的家庭情况，自主绘制一颗“家庭树”，如以“My family”为“家庭树”的中心，延伸出几个不同的分支，即“My father”、“My mother”、“My sister”等，再由此进行延伸，向大家介绍自己的家庭成员[2]。通过检阅学生的任务情况，教师感到出乎意料，不同学生的“家庭树”都具有不同的特点，有的学生在原有基础上进行了创新，有的学生则按照个人的家庭成员进行了完善，有的学生则突出了家庭的主题……这样的方式不仅加深了学生对课堂所学知识的理解和记忆，还使学生的思维能力和创造力在思维导图的绘制中获得了良好的激发，一举多得。
三、应用思维导图，拓展词汇积累
对于小学生而言，英语阅读的难点并非掌握语法和句式结构，而是词汇的理解和记忆，因为只有当学生掌握了词汇，并且具备一定的词汇量后，才能够顺畅地阅读完一篇文章。但是，小学阶段的学生各项能力尚未完全形成，在记忆单词时，难免会遇到一些问题，针对这些问题，如若教师不及时帮助学生解决，那么学生将会对英语学习产生抵触情绪，甚至不愿意再参与到阅读当中。显然，这对于学生英语阅读实效的提升是十分不利的。对此，教师就可以将思维导图利用起来，以此提高学生的专注度，将原本分散的单词以更加系统的方式进行呈现，帮助学生更好地理解、记忆单词，不断完善词汇框架[3]。例如：在教学“Animals”这部分知识内容的时候，教师先后出示了一组图片，并且抛出引导性的疑问：“What's this？”“Which animals do you like？”等，再结合学生的回答进行思维导图的绘制，让学生对动物类词汇有一个更加整体、系统的记忆。长时间坚持这一方法实施教学，使学生形成系统的词汇框架，当出现一个熟悉的动物词汇后，学生的脑海中就会联想出与其相关的词汇。这样一来，可以开阔学生的视野，拓展学生的词汇量，还可以为学生的英语阅读做好充分准备。
结束语：
总而言之，思维导图在小学英语阅读教学中的应用，有利于活跃学生的阅读思维，提高学生英语阅读的有效性，其重要性不言而喻。作为一名合格的教学工作者，应当与时俱进，充分认识到思维导图的价值和功能，找出其与英语阅读教学之间的契合点，并且采取切实可行的策略将其真正落实到位。如此一来，则能够实现高质量阅读课堂的构建，引领学生开展高效的阅读活动，在强化学生阅读实效的同时，促进学生思维水平的提升，为其未来学习和成长发展打下良好基础。
参考文献：
[1]刘运平. 浅谈思维导图在小学英语阅读教学中的运用[J]. 信息周刊， 2019， 000（005）：0271-0271.
[2]王菲. 浅析思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J]. 新东方英语？中学生， 2019， 000（003）：71-71.
[3]杨金香. 浅析思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J]. 黑龙江教育学院学报， 2019， 038（006）：79-81.
作者简介：孙红霞（1975.04-），女，山东济南人，本科，研究方向：学科教学（小学英语）
山东省肥城市查庄矿学校