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摘要：培养学生自主创新能力，提升学生创新思维这是当代学生科学培养的重要内容。教师在小学阶段的学生培养中，科学有效地引入生活教学，不仅能够极大地帮助学生快速有效地掌握即将学到的数学知识，提升数学知识掌握效率，更重要的是其还能发展学生的核心素养，提升学生的综合能力。
关键词：小学数学;创新能力;科学培养
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-175
生活教学是当代教师科学教学的重要方法之一，其最早来自于陶行知先生的”生活即教育”，其主要意思是指在各类知识学习中，教师将一些生活内容融入到知识中，从而增强学生的探究兴趣，提升学生的学习效果。生活数学也是如此。文本就小学阶段数学教学中利用生活教学的方式来培养学生的自主创新能力方法进行了相关阐述，希望能为其他教师提供一些微薄的意见。
1、引入生活现象，增强学习兴趣，培养自主创新能力
对于知识的探究兴趣不仅是培养学生创新能力的基础保障，是教师开展教学以及学生主动探究的重要基础，其更是学生能力有效培养的重要内容之一。学生对于即将学到知识的探究兴趣直接影响着学生在这段时间内获得多少的知识与技能。因此，教师要想科学培养学生的自主创新能力，那么首先就要能够积极采用生活教学的方法来培养学生对于数学知识的探究兴趣，进而增强自主创新能力。例如在教授学生关于四则运算相关知识的时候，教师在教学之初可以先为学生讲述一个实际生活中的案例：闹闹的奶奶生病住院了，闹闹打算趁着周末的时间看看她，现在已知闹闹有100元钱，路上车费8元，需要给奶奶买喜欢吃的水果香蕉是每斤15元，那么如果闹闹给奶奶买5斤香蕉，闹闹还剩下多少钱。这样的案例由于很贴近学生的实际生活，因此很能调动学生研究的积极性，增强他们的探究兴趣，进而为有效掌握相关数学知识以及培养他们的自主创新能力打好基础。
2、引入生活现象，提升学习效果，培养学生创新意识
要想培养学生的自主创新意识，除了首先要让学生具备浓厚的探究兴趣之外，教师还要注重学生创新意识的培养，只有学生在知识学习以及研究中，自发的本能的进行创新意识运用，才能真正的提高他们的创新能力，增强他们的创新素养。例如在教授学生关于数据的收集与整理相关知识的时候，教师在讲授完毕之后，可以为学生提供这样一个范例：6月份有30天，其中下雨的天数是20天，那么该如何用制表的方式将这一个月的下雨情况表示出来？除了我们利用每天的天数来得出这个月下月次数过多以外，还可以用哪种方法？在这种问题思路的影响下，学生们就会首先进行常规的制表行为，最终得出这个月下雨的天数要超过一半，进而得出这个月的下雨量很大的结果，之后学生就会考虑除了天数之外，还需要什么数据能够证明这个月下雨更多？经过思索后，学生们就会得出这样的一种全新的表示方式，即每个月都有4周，每周7天，每周7天中的5天下雨才能保证这个月下雨20天，进而也得出这个月下雨过多的结果。这种用生活中熟悉的现象，以及有效的引导性提问的方式，不仅能够有效增强学生的创新意识，加强他们的创新欲望，更能够推动他们的思维意识的发展，帮助他们攻破传统思维的桎梏与影响。
3、引入生活现象，提高学习能力，培养学生创新素养
随着人才需求的不断调整以及当代教育的迅猛发展，培养学生核心素养，增强学生创新能力成为当代教师科学培养学生的重要支柱内容之一。当代小学数学教师在教学中一定要与时俱进，科学创新，不断利用生活教育这样的方法来增强学生的核心素养，发展学生的综合能力，促进学生素养与能力的全面增强。例如在教授完学生长方形和正方形面积相关知识之后，教师可以为學生布置这样一个题目：学校的教室需要铺一些大理石砖，这些砖在旁边的装修商店有销售。那么现在大家去那里去询问下各种地砖的大小价格，并合理丈量下教室的面积，看看需要何种规格的地砖多少块？需要多少钱？哪种价格最便宜？在这种问题的引领下，学生就会主动依靠自身已经掌握的相关数学知识进行主动研究与学习，进而掌握相关的数学知识。这样不仅加强了学生对于数学知识的应用意识，增强了学生对于课堂上学到知识的巩固效果，更重要的是还增强了他们的创新意识和创新能力，发展了他们的核心素养。此外教师还可以鼓励学生结成互助小组，采用小组的方式来共同完成任务。教师还要积极引导学生在各自小组内进行有效性讨论，从而在激烈的讨论中使他们激发出创新的思路和创新的意识，进而在实际探索中进行分析与验证。
总而言之，培养学生的自主创新能力对于当代学生全面成长有着重要意义，当代教师一定要不断创新开拓，科学探求，进而在更加科学先进的思路影响下，积极采用生活数学这样的理念和方法来对学生进行科学培养，从而增强其综合素养，发展其综合能力，使其慢慢成长为为国为家奉献的优秀人才。
参考文献
[1]洪科苑. 实施“生活数学”教育培养自主创新能力[J]. 教育观察（下半月）， 2015， 000（011）：91-91，93.
[2]吴高美. 实施“生活数学” 教育 培养自主创新能力[J]. 青海教育， 2008， 000（008）：75-75.
[3]庄素英. 实施“生活数学”教学培养学生的自主创新能力[J]. 中国校外教育， 2013（5）：53-53.
[4]黄创平. 实施“生活数学”教育，培养学生自主创新能力[J]. 才智， 2017（14）：123.
关键词：小学数学;创新能力;科学培养
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-175
生活教学是当代教师科学教学的重要方法之一，其最早来自于陶行知先生的”生活即教育”，其主要意思是指在各类知识学习中，教师将一些生活内容融入到知识中，从而增强学生的探究兴趣，提升学生的学习效果。生活数学也是如此。文本就小学阶段数学教学中利用生活教学的方式来培养学生的自主创新能力方法进行了相关阐述，希望能为其他教师提供一些微薄的意见。
1、引入生活现象，增强学习兴趣，培养自主创新能力
对于知识的探究兴趣不仅是培养学生创新能力的基础保障，是教师开展教学以及学生主动探究的重要基础，其更是学生能力有效培养的重要内容之一。学生对于即将学到知识的探究兴趣直接影响着学生在这段时间内获得多少的知识与技能。因此，教师要想科学培养学生的自主创新能力，那么首先就要能够积极采用生活教学的方法来培养学生对于数学知识的探究兴趣，进而增强自主创新能力。例如在教授学生关于四则运算相关知识的时候，教师在教学之初可以先为学生讲述一个实际生活中的案例：闹闹的奶奶生病住院了，闹闹打算趁着周末的时间看看她，现在已知闹闹有100元钱，路上车费8元，需要给奶奶买喜欢吃的水果香蕉是每斤15元，那么如果闹闹给奶奶买5斤香蕉，闹闹还剩下多少钱。这样的案例由于很贴近学生的实际生活，因此很能调动学生研究的积极性，增强他们的探究兴趣，进而为有效掌握相关数学知识以及培养他们的自主创新能力打好基础。
2、引入生活现象，提升学习效果，培养学生创新意识
要想培养学生的自主创新意识，除了首先要让学生具备浓厚的探究兴趣之外，教师还要注重学生创新意识的培养，只有学生在知识学习以及研究中，自发的本能的进行创新意识运用，才能真正的提高他们的创新能力，增强他们的创新素养。例如在教授学生关于数据的收集与整理相关知识的时候，教师在讲授完毕之后，可以为学生提供这样一个范例：6月份有30天，其中下雨的天数是20天，那么该如何用制表的方式将这一个月的下雨情况表示出来？除了我们利用每天的天数来得出这个月下月次数过多以外，还可以用哪种方法？在这种问题思路的影响下，学生们就会首先进行常规的制表行为，最终得出这个月下雨的天数要超过一半，进而得出这个月的下雨量很大的结果，之后学生就会考虑除了天数之外，还需要什么数据能够证明这个月下雨更多？经过思索后，学生们就会得出这样的一种全新的表示方式，即每个月都有4周，每周7天，每周7天中的5天下雨才能保证这个月下雨20天，进而也得出这个月下雨过多的结果。这种用生活中熟悉的现象，以及有效的引导性提问的方式，不仅能够有效增强学生的创新意识，加强他们的创新欲望，更能够推动他们的思维意识的发展，帮助他们攻破传统思维的桎梏与影响。
3、引入生活现象，提高学习能力，培养学生创新素养
随着人才需求的不断调整以及当代教育的迅猛发展，培养学生核心素养，增强学生创新能力成为当代教师科学培养学生的重要支柱内容之一。当代小学数学教师在教学中一定要与时俱进，科学创新，不断利用生活教育这样的方法来增强学生的核心素养，发展学生的综合能力，促进学生素养与能力的全面增强。例如在教授完学生长方形和正方形面积相关知识之后，教师可以为學生布置这样一个题目：学校的教室需要铺一些大理石砖，这些砖在旁边的装修商店有销售。那么现在大家去那里去询问下各种地砖的大小价格，并合理丈量下教室的面积，看看需要何种规格的地砖多少块？需要多少钱？哪种价格最便宜？在这种问题的引领下，学生就会主动依靠自身已经掌握的相关数学知识进行主动研究与学习，进而掌握相关的数学知识。这样不仅加强了学生对于数学知识的应用意识，增强了学生对于课堂上学到知识的巩固效果，更重要的是还增强了他们的创新意识和创新能力，发展了他们的核心素养。此外教师还可以鼓励学生结成互助小组，采用小组的方式来共同完成任务。教师还要积极引导学生在各自小组内进行有效性讨论，从而在激烈的讨论中使他们激发出创新的思路和创新的意识，进而在实际探索中进行分析与验证。
总而言之，培养学生的自主创新能力对于当代学生全面成长有着重要意义，当代教师一定要不断创新开拓，科学探求，进而在更加科学先进的思路影响下，积极采用生活数学这样的理念和方法来对学生进行科学培养，从而增强其综合素养，发展其综合能力，使其慢慢成长为为国为家奉献的优秀人才。
参考文献
[1]洪科苑. 实施“生活数学”教育培养自主创新能力[J]. 教育观察（下半月）， 2015， 000（011）：91-91，93.
[2]吴高美. 实施“生活数学” 教育 培养自主创新能力[J]. 青海教育， 2008， 000（008）：75-75.
[3]庄素英. 实施“生活数学”教学培养学生的自主创新能力[J]. 中国校外教育， 2013（5）：53-53.
[4]黄创平. 实施“生活数学”教育，培养学生自主创新能力[J]. 才智， 2017（14）：123.