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中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:(2020)-25-160
从教20载,我一直试着破解教育的密码,遗憾的是世界上没有两片相同的叶子,每一个细致鲜活的教育事件都不尽相同,只能感叹教育的复杂性。但作为一个教育者,“爱”是必备的品质。这当然不是什么“新潮观点”,但古今中外的教育家们教育思想有所不同,教育风格各有千秋,有一点却是共同的,那就是“爱”的教育。这种“爱”的教育对于那些刚入学的“新生萌娃”尤为重要……
有一种爱,叫耐心等待
许多时候,我们容易为纷杂凌乱的琐事所干扰,毫无耐心地批评责备学生,忘记了学生需要慢慢地成长,需要耐心等待。小栩是一个刚入学的新生“呆萌娃”,不高不瘦的个子,长着一双明亮的小眼睛,一头显精神的短齐发,时而配上几个搞怪的动作,看上去很“呆萌”。记得刚开学不久的一节语文课上,我在投入的教学生认识功课表上的课程设置。一张张课件上的功课表在学生们一起说、开火车说、指名说的过程中顺利的进行着。我又特地课件出示“语文”、“数学”、“音乐”、“美术”这四种常见的功课,让孩子齐读、指名读。“孩子们,你们现在都认识功课表上的功课了吗?”“都认识了。”孩子们响亮且整齐的答道。“那老师要考考大家了。”接着,我转身取下公告栏中的班级课程设置表,打开投影仪,把功课表清楚地投影在展示台上。因为孩子们已经上了几天课,对自己班级的功课有所熟悉,再加上刚才的教学……这下,课堂氛围更活跃了,孩子们的小手像小树林一样举得高高的,一个个都争先恐后的跃跃欲试。我指名了几个孩子,他们对星期一到星期五的功课都对答如流。但当我点到小栩回答星期一第一节的语文课时,他先是站起来一愣,然后吞吞吐吐地说:“老师,我不知道。”教室里突然一阵大笑起来。我也有点意外,这样教学下来,怎么连“语文”课也不认识?显然上课没有认真倾听。我有点儿生气走到他座位旁,拿起语文书指着“语文”两个字问:“这两个字怎么读?”可能为了避免答不出来的尴尬,他不假思索地脱口而出“作业本!”这下教室里像炸开了锅,同学们笑得前仰后俯,笑声中充满了挑衅。我也有点不耐烦了,加重语气反问道:“什么?你再想想看?”他显然被我吓到了,眼圈泛红,边哭边说:“老师,我真的不知道,我以前本来就不认识这两个字。”我的天呀,他总是以自己本来就不知道为借口,好像刚才的教学白教似的。我本想发火,但望着他那怯生生的眼神,我的心顿时被软化了,脑海中突然闪过前几天看过作家张文亮写的《牵着一只蜗牛去散步》的故事。
于是,我按捺住性子俯下身,轻声细语地对他说:“孩子,别紧张,每个人都不是生来就会的,好多小朋友也是刚才在课堂上认真学习才学会的,所以上课我们要认真倾听,好好学习。”听了我的话,小栩明显放松了紧张的情绪。我又拿起语文书,轻声问道:“平时我们称这本书为什么书?”他有点把握地说:“语文书”。我忙给他送去一个大拇指,循序渐进地问道:“那这两个字就是什么字?”这下他自信了,忙答道:“语文”。“太聪明了!”我又趁机称赞道。“你再仔细看看语文书上的这两个字跟投影仪上的这两个字(指着“语文”二字)一样的,所以星期一的第一节课是什么课呀?”“语文!语文!”他高兴地连声叫道。教室里又响起了热烈的掌声。小栩也在赞许的掌声中自信地坐下了。
牵着“蜗牛”去散步,教育中有一种爱叫耐心等待。我们不要忘记自己也曾经是个孩子,特别像小栩这样的刚入学不久的小小“蜗牛”娃们,更需要耐心等待,需要静下心来,慢下脚步,牵着他们一起散步,一起享受成长的快乐。为他们的每一次努力攀行而呐喊助威,为他们的每一次奋勇前行而鼓掌喝彩,为他们的每一次成长进行而加油鼓劲……
有一种爱,叫故意忽视
没有爱便没有教育,爱有很多种:为学生整理没有带好的红领巾是一种爱,和颜悦色的启发,润物无声的教导是一种爱,疾风骤雨般的批评也可能是一种爱……而我今天要说的是:有时候对“新生萌娃”故意忽视其错误也是一种爱。当然“忽视”并非视而不见,而是一种谨慎的变通。
“老师!老师!小磊在操场上把青阳的裤子脱了。”刚下课不久,一小男生气喘吁吁地跑到办公室向我报告。(青阳是我们班一个自闭症加智力残疾的特殊学生,他沟通有障碍,再加上智力低下,显得比较另类,孩子们经常会欺负他。但自从我在班级宣布对他的“特殊保护”待遇后,孩子们就没人敢对他不敬了。而刚入学的小磊课堂上是不会看,不会听,不会说的“神游状态”,下课却活灵活现,调皮捣蛋“新生萌娃”。)我让学生把他带到办公室来。他起先躲躲藏藏不肯来办公室,显然他已经有经验了,前几次到老师办公室没什么“好事”。还得我亲自出马去“抓”。我拽着他的手向办公室走,他边挣扎边说:“老师,你让我去办公室干什么?为什么又叫我?啊,我不想去……”我沉着脸,一言不发。进了办公室,我坐在办公桌旁的椅子上,准备好好教训他一顿。没等我开口,他却眼睛一亮,刚才哭丧着的脸一下子阴转晴,还讨好着我说:“老师,老师,你是不是请我到办公室来吃香蕉?”没想到这个淘气包竟打起我办公桌上那根香蕉的主意来。我哭笑不得,是要将“批评”进行到底?还是……我犹豫了。望着他那一脸的“呆萌”相,我语气稍变柔软了,问:“剛才你在操场上干什么了?”他显然意会了,刚刚一脸的撒娇相烟消云散,低下头一言不发。我想既然孩子已经领会就点到为止,故意忽视了青阳的事,话题一转:“你是不是想吃老师这根香蕉?”他忙点头,眼睛里还发出异样的光芒。我接着问:“老师这根香蕉是专门奖励给上课学习认真,课间文明休息的孩子,你能做到吗?若能,老师可以先给你颁发个期待奖。”他边咽着口水边说:“能!能!”我怕他轻诺必寡信,又补上一句:“若吃了香蕉做不到怎么办?”他眼珠子一转,说道:“如果做不到,你就把我关在这个办公室里呗!”他边跳边比划着说。于是我们大手对小手拉勾上吊一百年不许变。从那以后,虽然小磊在学习、生活上还是表现得不尽人意,但他再也没欺负过青阳,以及每次让他来办公室,他不会像之前那样抗拒了。也许在他心里,去办公室除了批评或许还可以吃东西吧?
在为人师的岁月里,我收获了与孩子为伴的幸福,见证了孩子成长的欣慰,更有来自无邪童心的启迪……上学期,对于刚入学的那群“新生萌娃”,我亲眼目睹了他们的进步,感受到他们成长的快乐。他们也都插上我给予他们“爱”的翅膀,幸福、欢乐的飞翔……
从教20载,我一直试着破解教育的密码,遗憾的是世界上没有两片相同的叶子,每一个细致鲜活的教育事件都不尽相同,只能感叹教育的复杂性。但作为一个教育者,“爱”是必备的品质。这当然不是什么“新潮观点”,但古今中外的教育家们教育思想有所不同,教育风格各有千秋,有一点却是共同的,那就是“爱”的教育。这种“爱”的教育对于那些刚入学的“新生萌娃”尤为重要……
有一种爱,叫耐心等待
许多时候,我们容易为纷杂凌乱的琐事所干扰,毫无耐心地批评责备学生,忘记了学生需要慢慢地成长,需要耐心等待。小栩是一个刚入学的新生“呆萌娃”,不高不瘦的个子,长着一双明亮的小眼睛,一头显精神的短齐发,时而配上几个搞怪的动作,看上去很“呆萌”。记得刚开学不久的一节语文课上,我在投入的教学生认识功课表上的课程设置。一张张课件上的功课表在学生们一起说、开火车说、指名说的过程中顺利的进行着。我又特地课件出示“语文”、“数学”、“音乐”、“美术”这四种常见的功课,让孩子齐读、指名读。“孩子们,你们现在都认识功课表上的功课了吗?”“都认识了。”孩子们响亮且整齐的答道。“那老师要考考大家了。”接着,我转身取下公告栏中的班级课程设置表,打开投影仪,把功课表清楚地投影在展示台上。因为孩子们已经上了几天课,对自己班级的功课有所熟悉,再加上刚才的教学……这下,课堂氛围更活跃了,孩子们的小手像小树林一样举得高高的,一个个都争先恐后的跃跃欲试。我指名了几个孩子,他们对星期一到星期五的功课都对答如流。但当我点到小栩回答星期一第一节的语文课时,他先是站起来一愣,然后吞吞吐吐地说:“老师,我不知道。”教室里突然一阵大笑起来。我也有点意外,这样教学下来,怎么连“语文”课也不认识?显然上课没有认真倾听。我有点儿生气走到他座位旁,拿起语文书指着“语文”两个字问:“这两个字怎么读?”可能为了避免答不出来的尴尬,他不假思索地脱口而出“作业本!”这下教室里像炸开了锅,同学们笑得前仰后俯,笑声中充满了挑衅。我也有点不耐烦了,加重语气反问道:“什么?你再想想看?”他显然被我吓到了,眼圈泛红,边哭边说:“老师,我真的不知道,我以前本来就不认识这两个字。”我的天呀,他总是以自己本来就不知道为借口,好像刚才的教学白教似的。我本想发火,但望着他那怯生生的眼神,我的心顿时被软化了,脑海中突然闪过前几天看过作家张文亮写的《牵着一只蜗牛去散步》的故事。
于是,我按捺住性子俯下身,轻声细语地对他说:“孩子,别紧张,每个人都不是生来就会的,好多小朋友也是刚才在课堂上认真学习才学会的,所以上课我们要认真倾听,好好学习。”听了我的话,小栩明显放松了紧张的情绪。我又拿起语文书,轻声问道:“平时我们称这本书为什么书?”他有点把握地说:“语文书”。我忙给他送去一个大拇指,循序渐进地问道:“那这两个字就是什么字?”这下他自信了,忙答道:“语文”。“太聪明了!”我又趁机称赞道。“你再仔细看看语文书上的这两个字跟投影仪上的这两个字(指着“语文”二字)一样的,所以星期一的第一节课是什么课呀?”“语文!语文!”他高兴地连声叫道。教室里又响起了热烈的掌声。小栩也在赞许的掌声中自信地坐下了。
牵着“蜗牛”去散步,教育中有一种爱叫耐心等待。我们不要忘记自己也曾经是个孩子,特别像小栩这样的刚入学不久的小小“蜗牛”娃们,更需要耐心等待,需要静下心来,慢下脚步,牵着他们一起散步,一起享受成长的快乐。为他们的每一次努力攀行而呐喊助威,为他们的每一次奋勇前行而鼓掌喝彩,为他们的每一次成长进行而加油鼓劲……
有一种爱,叫故意忽视
没有爱便没有教育,爱有很多种:为学生整理没有带好的红领巾是一种爱,和颜悦色的启发,润物无声的教导是一种爱,疾风骤雨般的批评也可能是一种爱……而我今天要说的是:有时候对“新生萌娃”故意忽视其错误也是一种爱。当然“忽视”并非视而不见,而是一种谨慎的变通。
“老师!老师!小磊在操场上把青阳的裤子脱了。”刚下课不久,一小男生气喘吁吁地跑到办公室向我报告。(青阳是我们班一个自闭症加智力残疾的特殊学生,他沟通有障碍,再加上智力低下,显得比较另类,孩子们经常会欺负他。但自从我在班级宣布对他的“特殊保护”待遇后,孩子们就没人敢对他不敬了。而刚入学的小磊课堂上是不会看,不会听,不会说的“神游状态”,下课却活灵活现,调皮捣蛋“新生萌娃”。)我让学生把他带到办公室来。他起先躲躲藏藏不肯来办公室,显然他已经有经验了,前几次到老师办公室没什么“好事”。还得我亲自出马去“抓”。我拽着他的手向办公室走,他边挣扎边说:“老师,你让我去办公室干什么?为什么又叫我?啊,我不想去……”我沉着脸,一言不发。进了办公室,我坐在办公桌旁的椅子上,准备好好教训他一顿。没等我开口,他却眼睛一亮,刚才哭丧着的脸一下子阴转晴,还讨好着我说:“老师,老师,你是不是请我到办公室来吃香蕉?”没想到这个淘气包竟打起我办公桌上那根香蕉的主意来。我哭笑不得,是要将“批评”进行到底?还是……我犹豫了。望着他那一脸的“呆萌”相,我语气稍变柔软了,问:“剛才你在操场上干什么了?”他显然意会了,刚刚一脸的撒娇相烟消云散,低下头一言不发。我想既然孩子已经领会就点到为止,故意忽视了青阳的事,话题一转:“你是不是想吃老师这根香蕉?”他忙点头,眼睛里还发出异样的光芒。我接着问:“老师这根香蕉是专门奖励给上课学习认真,课间文明休息的孩子,你能做到吗?若能,老师可以先给你颁发个期待奖。”他边咽着口水边说:“能!能!”我怕他轻诺必寡信,又补上一句:“若吃了香蕉做不到怎么办?”他眼珠子一转,说道:“如果做不到,你就把我关在这个办公室里呗!”他边跳边比划着说。于是我们大手对小手拉勾上吊一百年不许变。从那以后,虽然小磊在学习、生活上还是表现得不尽人意,但他再也没欺负过青阳,以及每次让他来办公室,他不会像之前那样抗拒了。也许在他心里,去办公室除了批评或许还可以吃东西吧?
在为人师的岁月里,我收获了与孩子为伴的幸福,见证了孩子成长的欣慰,更有来自无邪童心的启迪……上学期,对于刚入学的那群“新生萌娃”,我亲眼目睹了他们的进步,感受到他们成长的快乐。他们也都插上我给予他们“爱”的翅膀,幸福、欢乐的飞翔……