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摘 要： 学生是学习和发展的主体，在初中思想品德教学中，教师要关注学生的个体差异和不同需要，爱护学生的好奇心、求知欲，增强学生的主体意识，树立进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
关键词： 初中思想品德课 教学改革 教学现状
随着新课改的深入推进，教师的教学理念不断更新，但是长期以来思想品德教学方式方法陈旧、落后，导致学生不喜欢该课程。初中思想品德课教学改革推行困难重重。因此，改变课堂教学的方式方法，以新课程理念为指导，坚持情理互动，通过增强课堂教学的趣味性、科学性、思想性，提高课堂教学实效性。我长期从事初中思想品德教学，深知初中思想品德课的教学现状，就新课程下的初中思想品德教改谈谈看法。
一、发挥主体作用，转变思想观念
我们现在大力提倡教育现代化，而教育现代化具有多方面的内涵，其中既包括教学设备、管理设备等物质条件的现代化，又包括教学思想和管理方法的现代化。对于思想品德教学来讲，最迫切的，最具有根本性意义的还在于实现教育思想观念的现代化。
长期以来，由于思想品德课远离学生的生活实际，学生普遍失去了学习兴趣。教学效果也不尽如人意，往往出现思想品德课考试成绩与学生实际思想道德水平两张皮的现象，即人们通常所说的高分低能。比如一些学生平时思想品德课成绩优异，参加集体活动时总是躲躲闪闪，缺乏集体主义观念和集体荣誉感。还有一些学习成绩较好的同学之间常互相嫉妒，不团结，他们缺乏团结互助精神和广阔的胸怀。诸如此类，就根本原因来说，都是因为教学指导思想偏颇所致。一般来讲，现在许多学校的思想品德教学只满足以下两个方面：掌握辩证法和唯物主义的一些基本概念和原理，对课本知识有一定的理解、巩固。
我认为，思想品德教学目标除以上内容外，还应该至少包含以下两个方面，让学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，养成符合共产主义思想和道德标准的良好行为习惯。总之，不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己目光去发现，用自己的头脑去思索，用自己的行动去改变。所有教育者都应当转变思想观念，使思想品德课从知识型向实践型转化，只有这样，才能保证教学改革的成功，才能真正纠正目前存在的片面追求升学率的倾向，才能培养出社会主义市场经济需要的新型人才。
二、联系实际，突出学科实践
传统的闭卷考试立足于选拔，实施选拔性教育行为，只面向少数升学有望的学生，使大多数学生以失败者的心态进入社会。思想品德教学本身实践性很强，气息浓。但概念和原理具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难。只有结合实际，让理论回到它赖以生存的事实中，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料，正确理解和准确把握理论所概括的内容。因此，恰当地联系实际，增强教学内容的实践性，是强化思想品德教学效果的重要手段。其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用课本知识观察、分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走进社会。如鼓励学生坚持收看“新闻联播”，浏览报纸杂志，从关心国内外大事和发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，分析讨论，真正实现“学以致用”；组织国内外重大事件的时事报告会、专题讨论会；平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用课本知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材，组织学生到附近的工矿、机关参观，进行社会调查，请企业家、人大代表、模范人物讲课等。学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到该学科的实用价值，既深化了对课堂知识的理解，又接受了新思想，还培养了学生的思维能力，使该学科的知识、教育功能得到有机结合。当然，联系实际要恰当，不能生拉硬扯，机械对号，而且要做好理论方面的分析、论述和归纳。
三、活跃气氛，突出教学情趣
传统的思想品德教学枯燥乏味的原因主要有：一是受考核方式的束缚。考试考条条，学生背条条。学生如果对课本知识记不牢、记不准，就达不到选拔的要求，从而对思想品德课无学习兴趣而产生厌学情绪；二是内容枯燥。课文中不乏许多远离学生实际的“偏、难、繁、旧”的概念、原理和观点。对这些知识原理，为了达到考核和选拔的要求，学生只能“死记硬背”。新修订的《课程标准》从转变教育观念的角度，重点删改了原教材中“偏、难、繁、旧”和偏重课本知识的现状，使活动教学成了新教材最亮丽的风景：首先，活动内容丰富。新教材中的“活动”主要包括三类：课内活动、课外活动和活动课。初中课外活动共8节；课内活动共26类391次；“活动课”的设置是新教材最亮丽的风景。活动课是活动教学的集中体现和典型标志，它作为一种独立的课程形态进入学科课程还是第一次，是我国课程史和教材史上的重大创新。其次，活动形式多样。初中思想品德教材中的活动课，设置了大量新颖生动的教学活动，尤以七年级教材最典型。
为增强时代感，淡化学科体系，强化实践环节，新教材将在生产观点、阶级观点、群众观点、生产关系和生产力的相互关系与相互作用等内容，以及有关论述原始社会、奴隶社会、封建社会中那些离我们现实太远而且纯属理论的多数章节都删减了，补充了与现实结合比较紧密的诸如“三个代表”、邓小平理论、“要和平、求合作、促发展”、“西部大开发”、“科学发展观”等富有时代性的现实内容。而且在考核时对于简答题、判断说明题、分析说明题、政治小论文等实施双开考试（开卷考試和开放性试题），鼓励学生发散思维，不管知识点来自课内课外，只要言之有理、言之有据就行。同时对有创新的观点还要加分，这无疑提高了学生的学习积极性，增强了创新意识，从而一反过去初中思想品德课“死记硬背”课本知识的应试框架，构建起思想品德课新的教育教学模式。
思想品德课教学改革是一个很大的课题，我们需要用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度反复实践，总结提高。
关键词： 初中思想品德课 教学改革 教学现状
随着新课改的深入推进，教师的教学理念不断更新，但是长期以来思想品德教学方式方法陈旧、落后，导致学生不喜欢该课程。初中思想品德课教学改革推行困难重重。因此，改变课堂教学的方式方法，以新课程理念为指导，坚持情理互动，通过增强课堂教学的趣味性、科学性、思想性，提高课堂教学实效性。我长期从事初中思想品德教学，深知初中思想品德课的教学现状，就新课程下的初中思想品德教改谈谈看法。
一、发挥主体作用，转变思想观念
我们现在大力提倡教育现代化，而教育现代化具有多方面的内涵，其中既包括教学设备、管理设备等物质条件的现代化，又包括教学思想和管理方法的现代化。对于思想品德教学来讲，最迫切的，最具有根本性意义的还在于实现教育思想观念的现代化。
长期以来，由于思想品德课远离学生的生活实际，学生普遍失去了学习兴趣。教学效果也不尽如人意，往往出现思想品德课考试成绩与学生实际思想道德水平两张皮的现象，即人们通常所说的高分低能。比如一些学生平时思想品德课成绩优异，参加集体活动时总是躲躲闪闪，缺乏集体主义观念和集体荣誉感。还有一些学习成绩较好的同学之间常互相嫉妒，不团结，他们缺乏团结互助精神和广阔的胸怀。诸如此类，就根本原因来说，都是因为教学指导思想偏颇所致。一般来讲，现在许多学校的思想品德教学只满足以下两个方面：掌握辩证法和唯物主义的一些基本概念和原理，对课本知识有一定的理解、巩固。
我认为，思想品德教学目标除以上内容外，还应该至少包含以下两个方面，让学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，养成符合共产主义思想和道德标准的良好行为习惯。总之，不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己目光去发现，用自己的头脑去思索，用自己的行动去改变。所有教育者都应当转变思想观念，使思想品德课从知识型向实践型转化，只有这样，才能保证教学改革的成功，才能真正纠正目前存在的片面追求升学率的倾向，才能培养出社会主义市场经济需要的新型人才。
二、联系实际，突出学科实践
传统的闭卷考试立足于选拔，实施选拔性教育行为，只面向少数升学有望的学生，使大多数学生以失败者的心态进入社会。思想品德教学本身实践性很强，气息浓。但概念和原理具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难。只有结合实际，让理论回到它赖以生存的事实中，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料，正确理解和准确把握理论所概括的内容。因此，恰当地联系实际，增强教学内容的实践性，是强化思想品德教学效果的重要手段。其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用课本知识观察、分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走进社会。如鼓励学生坚持收看“新闻联播”，浏览报纸杂志，从关心国内外大事和发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，分析讨论，真正实现“学以致用”；组织国内外重大事件的时事报告会、专题讨论会；平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用课本知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材，组织学生到附近的工矿、机关参观，进行社会调查，请企业家、人大代表、模范人物讲课等。学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到该学科的实用价值，既深化了对课堂知识的理解，又接受了新思想，还培养了学生的思维能力，使该学科的知识、教育功能得到有机结合。当然，联系实际要恰当，不能生拉硬扯，机械对号，而且要做好理论方面的分析、论述和归纳。
三、活跃气氛，突出教学情趣
传统的思想品德教学枯燥乏味的原因主要有：一是受考核方式的束缚。考试考条条，学生背条条。学生如果对课本知识记不牢、记不准，就达不到选拔的要求，从而对思想品德课无学习兴趣而产生厌学情绪；二是内容枯燥。课文中不乏许多远离学生实际的“偏、难、繁、旧”的概念、原理和观点。对这些知识原理，为了达到考核和选拔的要求，学生只能“死记硬背”。新修订的《课程标准》从转变教育观念的角度，重点删改了原教材中“偏、难、繁、旧”和偏重课本知识的现状，使活动教学成了新教材最亮丽的风景：首先，活动内容丰富。新教材中的“活动”主要包括三类：课内活动、课外活动和活动课。初中课外活动共8节；课内活动共26类391次；“活动课”的设置是新教材最亮丽的风景。活动课是活动教学的集中体现和典型标志，它作为一种独立的课程形态进入学科课程还是第一次，是我国课程史和教材史上的重大创新。其次，活动形式多样。初中思想品德教材中的活动课，设置了大量新颖生动的教学活动，尤以七年级教材最典型。
为增强时代感，淡化学科体系，强化实践环节，新教材将在生产观点、阶级观点、群众观点、生产关系和生产力的相互关系与相互作用等内容，以及有关论述原始社会、奴隶社会、封建社会中那些离我们现实太远而且纯属理论的多数章节都删减了，补充了与现实结合比较紧密的诸如“三个代表”、邓小平理论、“要和平、求合作、促发展”、“西部大开发”、“科学发展观”等富有时代性的现实内容。而且在考核时对于简答题、判断说明题、分析说明题、政治小论文等实施双开考试（开卷考試和开放性试题），鼓励学生发散思维，不管知识点来自课内课外，只要言之有理、言之有据就行。同时对有创新的观点还要加分，这无疑提高了学生的学习积极性，增强了创新意识，从而一反过去初中思想品德课“死记硬背”课本知识的应试框架，构建起思想品德课新的教育教学模式。
思想品德课教学改革是一个很大的课题，我们需要用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度反复实践，总结提高。