数学小组活动是在老师有目的、有计划的指导下，通过有关数学知识的多种活动方式，调动学生的所有感官，以获取数学知识，体会数学乐趣，发展个性特长的数学学习形式，能充分体现学生在学习中的主体地位，使学生经历知识的发现过程。
　　数学课程目标倡导人文教学，十分重视关爱学生的个性发展，要努力实现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标的整合统一。数学小组活动是达到数学教学目标的一座桥梁！在农村初中，由于教学条件简陋，投影仪都很少有机会使用，更不用说电化教学了。所以，要达到预期的教学目标，培养和提高学生的合作能力、创新能力，就要把数学小组活动开展得多姿多彩、生动活泼。
　　一、开展“做一做”活动，把数学学习的接受性和创造性相结合
　　数学教学中，有些学生不懂得研究性学习，数学学习对于他们来说，只是简单地被动接受，结果是只知其然，而不知其所以然。“做一做”是教会学生研究性学习：老师创设数学教学情境，让学生通过动脑、动手、动口，发现知识、理解知识、掌握知识，特别是激发数学后进生参与活动的热情。学生经历知识的形成过程，就是创造性思维的训练过程，就是创造意识的培养过程，也是创新能力的积累过程。在教学《制作一个五角星》时，问学生谁做得最好时，每个同学都兴高采烈地说开了。根据同学们推荐，老师找了平时数学成绩并不出色的一个同学，当堂演示、操作，自己解说（为的是必要时给予提示，以保证操作顺利进行），这个同学在同学们的关注下，顺利地剪出了五角星和六角星。可想而知，有了这次成功的体验，这个同学探索的勇气和信心必然会提升。接下来，老师要求同位同学，用同样方法合作操作（一人说，一人做），每个同学都是一脸的愉快。这样的教学，是让每个人都能身心愉悦地游戏！在这次小组活动中，尤其是数学成绩较差的学生也学懂了、学会了，而且学生准确地运用数学语言的能力也得到了锻炼。这样就给了学生充分发展能动性、自主性、创造性的时间和空间，发现了人的价值，发挥了人的潜能，张扬了人的个性。
　　二、开展“一帮一”活动，营造平等和谐的班风学风
　　对学生来说，课堂上有的知识讲过一遍是不能完全掌握的，课后必须多辅导、多练习、多请教。教师的时间和精力是有限的，在教学中，老师要充分调动学生的积极性，成立数学学习小组，开展互帮互学活动。农村初中条件所限，最简单的是开展“一帮一”活动。“一帮一”是教会学生互相学习：让一个后进生与一个数学成绩好的学生自愿结成对子。通常做法是：每次自测后，先让大家民主推选有“师傅”资格的同学，并认定他们有用特殊方式帮助别人的资格，再让自认为需要有人帮的同学自选一个信得过的“师傅”，让徒弟在班上当着全班同学的面，与师傅结成新意义的朋友，规定：“徒弟”要主动请教“师傅”。要求徒弟尊重师傅的劳动，要积极关心朋友，与朋友互相取长补短；“师傅”有责任帮助“徒弟”进步，为朋友分忧解难，与朋友同舟共济。对后进生尤其是那些不敢大胆问老师的学生，在同学面前无拘无束，一有疑问就可以马上解决；对于数学成绩好的学生，能得到老师和同学的信任，在获得荣誉感和责任感的同时，他们探索的热情和意志会更进一步被激发；还能帮助学生进一步认识自己，客观正确地对待自己，增进同学之间的友谊，发展自己的能力，发挥每个人的个性特长；更重要的是营造了一种和谐平等的班风学风。
　　三、开展“比一比”活动，把学生的发展权交给学生
　　百年大计，教育为本。数学课堂不光要教给学生学习知识的方法、工作的本领，还要教给学生的生活能力、培养学生适应社会的能力。现在的孩子生活条件比过去好了，但是学习压力大了，特别是当前社会就业压力大。“比一比”活动是教会学生善于竞争，能更有力度地训练学生的灵活、巧妙、严谨、细致、创新、独特的品质，这些都是将来走出校门参与竞争必备的能力。“比一比”就是因地制宜，把学生组织起来，自觉地进行“比学赶帮超”活动。如：一位数学老师的做法是，让全班同学推选两位成绩最好、最有活动热情的同学作为甲、乙两大组的代表——本组掌门人，全班其他同学自愿参加一组。每周先由甲组出一道题，由乙组同学解答；再由乙组同学出一道题，由甲组同学解答。出题要求与教学内容相一致。一周进行一次评比，评委由数学老师和全班同学共同担任，进行比一比，比所出题目的灵活性、新颖性，比解答方法的巧妙性、多样性。评比时，每个同学畅所欲言，各抒己见，但要有理有据、公平公正。这样可以拓宽学生的视野，健全学生的人格，让每位同学在活动中学会欣赏、学会激励、学会群策群力。综合农村初中的特点，通过数学小组活动，激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，增进友谊，逐步提高学生的综合素质。
　　（作者单位 安徽省枞阳县鹞石初中）