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【摘要】成人的英语写作一直以来都是困扰学生和教师的问题，如何在有限的时间内提高英语写作的水平也是英语教学中面临的重大挑战。本文首先分析了电大成人学生的学习特点，并依照学生的学习特点提出了相应的对策，使学生的写作水平能有所提高。
【关键词】成人学生 写作 教学 教学对策
一、电大成人学习的特点
1.受传统写作教学模式的影响。英语写作一般都是遵循注重结果的教学模式，这种模式的教学步骤一般是先阅读范文并进行分析讲解，然后再让学生模仿范文进行写作，最后教师来进行分析讲解。在这种模式下，学生虽然能够了解英语写作的基本技能技巧，但是这种教学模式扼杀了学生自由发挥的空间，学生的自主写作能力得不到体现，因而教学效果不够理想。
2.成人学习投入的时间问题。电大的学生都是成人，都有着自己本身的工作，在闲暇时间才能过来进修，基层电大的开课时间一般都是星期六、星期天或者是周一至周五的晚上，这并不适合所有的学生，因为加班或是上夜班等问题使得学生的课时课余所投入时间严重不足。
3.成人的英语水平相对比较差。因为大学的逐年扩招和电大的免试入学，学生水平参差不齐，来电大进修的学生大多都是已经参加工作的，平时很少会系统的接触英语，曾经有报读商务英语专业的学生竟然星期一到星期天的英文都没办法完整拼写出来，这也导致了教学的难度，并且现在随着电脑的普及，很多学生也都是提笔忘词，很难写出完整的句子。
4.成人英语学习者有着明确的学习动机和学习目标。成人来校学习都有着明确的动机和学习目标，或是为了工作的需要，或是为了出国留学，所以学习动力很足，实践机会也比较多，譬如说有很多学生是从事外贸工作的，他们平时都是通过E-mail与外商联系。并且成人学生的知识结构比较全面，同时社会经验、工作经验又比较丰富，具有较强的理解能力和悟性。
成人学生的这些特点都好坏参半的影响着他们写作水平的提高，如在电大商务英语专业就开设了英语写作基础、商务英语写作两门写作课程，并且在综合英语和商务交际英语的课程里，写作也是占据了很大的一部分，这也能看出写作的举足轻重。
二、教学对策
1.改变传统教学模式，让学生成为主导。在教学过程中，改变写作成果的教学模式，转而把重点放在培养学生本人及其写作过程中的各种策略和认知能力，给学生营造一个轻松、自由、支持性的写作氛围，在课堂上尽量让学生自由发挥，自由组合小组进行讨论，相互交流意见。在课堂上尽量给学生足够的个人写作时间，并让学生相互修改文稿。教师在课堂上倾听学生的意见，分析和诊断学生的写作问题，及时对学生的问题进行反馈。
2.培养学生的英语思维能力。英语写作作为英语教学和学习的一个薄弱环节，对于成人来说，其中最突出的原因就是受母语负迁移的影响，王彤褔的研究表明母语为汉语的英语学习者，汉语干扰错误在英语学习中的比例高达45%，因此在教学过程中，可以通过汉英对比揭示出汉英两种语言的某些差異，进而帮助学生有意识的克服母语负迁移的影响，提高英语写作能力。
3.增加学生的知识输入和储备。很多成人学生在写作时，总觉得脑袋空空如也，简单句还勉强能表达出来，但稍微带点修饰性的语句就很难下笔了，究其原因就是学生脑中的输入、输出严重不成正比，写作不是单一的，我们需要与听、说、读结合起来，首先我们需要的是加大英语的输入量。由于成人学生的英语知识量及时间有限，我们可以去找一些相对来说比较短的、趣味性较强的文章让学生来进行阅读，如我们可以通过网络上的美国读者文摘以及纽约时报等网站来引导学生阅读。在阅读的同时也要加大学生的背诵输入，找一些好的文章如I have a dream等等来让学生背诵，使学生的语感增强，从而可以具备更多关于英语语言规则的认识，提高英语写作的水平。
4.适应成人的学习特性，扬长避短。成人学生与全日制在校青少年不同，他们社会经验丰富，不愿意受到过多的约束，有自己独立的想法，并且成人学生很多都是有家庭的，学习时间相对全日制学生来说比较少，所以课堂上学生也想得到肯定，能学到一些实用的英文写作，于是在课堂上尽量将书本知识与实际工作所遇到的英语问题结合起来，让学生能够学以致用。在课堂上要以鼓励为主，克服学生恐惧写作的心理障碍。
5.利用电大教学资源，完善写作教学。成人学生上课时间比较少，学习时间也不稳定，并且学习水平也比较参差，课堂上很难让学生的水平有很大提高，电大的资源十分丰富，我们可以利用电大的在线平台、IP教学课件、试题库、以及上载一些具体的实例练习（阳江电大提供的商务英语写作的专门网站，学生可以上去做实时的模拟练习，并且有着实时的评价，这样学生对写作的兴趣和热情大大的增加，学生的写作水平也得到了提高），除了利用这些资源外，学生可以利用在线论坛或QQ群等交流手段，就学习中或工作中遇到的写作问题实时进行交流。
成人的写作教学应该分析成人的特点，让学生正确认识写作的重要性，从基础抓起，对注重本文中所提到的教学对策和方法，提高教学质量和水平，让学生的英语写作水平得到提高。
参考文献：
[1]杨青.成人学习英语的心理特点及教学方法[J].信阳农业高等专科学校校报.2003.
[2]李明，张丽琼.成人英语学习及对策研究[J].玉溪师范学院学报，2001.
【关键词】成人学生 写作 教学 教学对策
一、电大成人学习的特点
1.受传统写作教学模式的影响。英语写作一般都是遵循注重结果的教学模式，这种模式的教学步骤一般是先阅读范文并进行分析讲解，然后再让学生模仿范文进行写作，最后教师来进行分析讲解。在这种模式下，学生虽然能够了解英语写作的基本技能技巧，但是这种教学模式扼杀了学生自由发挥的空间，学生的自主写作能力得不到体现，因而教学效果不够理想。
2.成人学习投入的时间问题。电大的学生都是成人，都有着自己本身的工作，在闲暇时间才能过来进修，基层电大的开课时间一般都是星期六、星期天或者是周一至周五的晚上，这并不适合所有的学生，因为加班或是上夜班等问题使得学生的课时课余所投入时间严重不足。
3.成人的英语水平相对比较差。因为大学的逐年扩招和电大的免试入学，学生水平参差不齐，来电大进修的学生大多都是已经参加工作的，平时很少会系统的接触英语，曾经有报读商务英语专业的学生竟然星期一到星期天的英文都没办法完整拼写出来，这也导致了教学的难度，并且现在随着电脑的普及，很多学生也都是提笔忘词，很难写出完整的句子。
4.成人英语学习者有着明确的学习动机和学习目标。成人来校学习都有着明确的动机和学习目标，或是为了工作的需要，或是为了出国留学，所以学习动力很足，实践机会也比较多，譬如说有很多学生是从事外贸工作的，他们平时都是通过E-mail与外商联系。并且成人学生的知识结构比较全面，同时社会经验、工作经验又比较丰富，具有较强的理解能力和悟性。
成人学生的这些特点都好坏参半的影响着他们写作水平的提高，如在电大商务英语专业就开设了英语写作基础、商务英语写作两门写作课程，并且在综合英语和商务交际英语的课程里，写作也是占据了很大的一部分，这也能看出写作的举足轻重。
二、教学对策
1.改变传统教学模式，让学生成为主导。在教学过程中，改变写作成果的教学模式，转而把重点放在培养学生本人及其写作过程中的各种策略和认知能力，给学生营造一个轻松、自由、支持性的写作氛围，在课堂上尽量让学生自由发挥，自由组合小组进行讨论，相互交流意见。在课堂上尽量给学生足够的个人写作时间，并让学生相互修改文稿。教师在课堂上倾听学生的意见，分析和诊断学生的写作问题，及时对学生的问题进行反馈。
2.培养学生的英语思维能力。英语写作作为英语教学和学习的一个薄弱环节，对于成人来说，其中最突出的原因就是受母语负迁移的影响，王彤褔的研究表明母语为汉语的英语学习者，汉语干扰错误在英语学习中的比例高达45%，因此在教学过程中，可以通过汉英对比揭示出汉英两种语言的某些差異，进而帮助学生有意识的克服母语负迁移的影响，提高英语写作能力。
3.增加学生的知识输入和储备。很多成人学生在写作时，总觉得脑袋空空如也，简单句还勉强能表达出来，但稍微带点修饰性的语句就很难下笔了，究其原因就是学生脑中的输入、输出严重不成正比，写作不是单一的，我们需要与听、说、读结合起来，首先我们需要的是加大英语的输入量。由于成人学生的英语知识量及时间有限，我们可以去找一些相对来说比较短的、趣味性较强的文章让学生来进行阅读，如我们可以通过网络上的美国读者文摘以及纽约时报等网站来引导学生阅读。在阅读的同时也要加大学生的背诵输入，找一些好的文章如I have a dream等等来让学生背诵，使学生的语感增强，从而可以具备更多关于英语语言规则的认识，提高英语写作的水平。
4.适应成人的学习特性，扬长避短。成人学生与全日制在校青少年不同，他们社会经验丰富，不愿意受到过多的约束，有自己独立的想法，并且成人学生很多都是有家庭的，学习时间相对全日制学生来说比较少，所以课堂上学生也想得到肯定，能学到一些实用的英文写作，于是在课堂上尽量将书本知识与实际工作所遇到的英语问题结合起来，让学生能够学以致用。在课堂上要以鼓励为主，克服学生恐惧写作的心理障碍。
5.利用电大教学资源，完善写作教学。成人学生上课时间比较少，学习时间也不稳定，并且学习水平也比较参差，课堂上很难让学生的水平有很大提高，电大的资源十分丰富，我们可以利用电大的在线平台、IP教学课件、试题库、以及上载一些具体的实例练习（阳江电大提供的商务英语写作的专门网站，学生可以上去做实时的模拟练习，并且有着实时的评价，这样学生对写作的兴趣和热情大大的增加，学生的写作水平也得到了提高），除了利用这些资源外，学生可以利用在线论坛或QQ群等交流手段，就学习中或工作中遇到的写作问题实时进行交流。
成人的写作教学应该分析成人的特点，让学生正确认识写作的重要性，从基础抓起，对注重本文中所提到的教学对策和方法，提高教学质量和水平，让学生的英语写作水平得到提高。
参考文献：
[1]杨青.成人学习英语的心理特点及教学方法[J].信阳农业高等专科学校校报.2003.
[2]李明，张丽琼.成人英语学习及对策研究[J].玉溪师范学院学报，2001.