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【摘要】学习方式的改变是实施新《课程标准》最为核心和关键的环节，也是素质教育的要求和学生发展的需要。教师努力将“自主学习”方式运用到教学中去，更新教学观念，确立为学而教的指导思想，在教学中还学生的主动权，努力拓展学生的发展空间，激发学生的学习兴趣，促进学生观念原则的内化，使学生成为学习的主人。
【关键词】小学英语教学 新课程标准 学习方式 自主学习
近年来小学英语课程进行了一次大的改革，这次改革不是仅换换教材，而是要从根本上改变学生的学习方式，即由以前的被动、单一的学习方式转变为自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。自主学习（意义学习）是相对于被动学习（机械学习）而言的，是指教学条件下学生的高品质的学习。根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。只有在如下情况下，学生的学习都会是真正有效的学习；感觉到别人在关心他们，对他们正在学习的内容很好奇，积极地参与到学习过程中，在任务完成后得到适当的反馈，看到了成功的机会，对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性，感觉到他们正在做有意义的事情。在此我根据多年的小学教学实践，就自主学习方面，谈一些个人的见解。那么如何将“自主学习”方式运用到小学英语教学中呢？我认为应从以下四方面入手：
一、培养学生学习英语的主动性
教师要给学生创造一个民主和谐的课堂气氛，采用分层活动的多种形式，让学生围绕新授点和重难点来活动。.在课堂中“走出演讲的角色”，引导学生进入语言情境，开动脑筋，自觉、积极地学习知识和提高能力，从而保障学生主体作用的充分发挥。小组讨论是体现学生主体性、激励自主创新的一个有效手段。通过小组讨论，让学生主动参与教学活动，使每位学生都得到锻炼的机会。课前我先叫学生熟悉课文，请学生用英语进行小组讨论。大家争着发言，表达自己的观点。整节课课堂气氛热烈，既加深了对课文的理解，又培养了学生的口语能力，提高了自主学习的能力。
二、多给学生时间，让学生主动发现问题
创新意识的培养，需要教师鼓励学生质疑问难。课堂上，我往往留给学生一定的时间，让他们对本节课的内容或其他课外的内容提出疑问。在课堂教学中做到以下几点：
1.把问的权利还给学生。要彻底改变单纯教师“问”，学生“答”的现状况，把课堂变成学生“问”的天堂。
2.把读的时间还给学生。课堂40分钟，教师讲得多，无疑就挤占了学生的时间，把时间还给学生就是让学生多读，在读中发现问题，学到知识。
3.把讲的机会让给学生。教师精讲是必要的，但学生表达自己的认识、情感的交流更重要。要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。
4.把练的安排纳入课堂。培养学生动脑、动口、动手，提高了自主分析、解决问题的能力及探究创新的能力。无论学生提出的是哪一种问题，我都会给予表扬。对问题的错误思考，我不但不批评，而且肯定其积极的一面：勤于思考，敢于质疑。对于一些爱思考的学生而言，课堂上留出时间让他们提问是一个满足求知欲的好机会。一直以来，我的英语课堂气氛都很热烈。21世纪的教育观要求学生能独立思考、敢想敢问，勇于创新，也就是说，不会提问的学生不是好学生。由此可见，教师应多鼓励学生提问题，对同一个问题发表不同的看法。
三、设计好主体活动，引导学生自主的学习
呈现活动的设计要以旧带新，在复习旧课的基础上创造情景，呈现新的教学内容，要力求生动形象，使学生处于积极状态。练习活动的设计要多层面，要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性。要创造适合每个学生的练习活动。无论在学习内容还是在参与形式上，让不同层面的学生都有机会可锻练，可自我展示。交际活动要从头抓起，从培养交际意识到交际能力要循序渐进，教师要善于在课堂教学中开展师生活动，生生活动使交际活动在模拟的或课堂教学本身真实的环境中展开。按照学习英语的一般过程，可将学习活动分解为理解（understanding）——操练（drilling）——表达（expression）三部分。教师教学中要抓住教材特点，抓住学生学习语言的一般规律，恰当地选择教法，让学生有效地参与。
四、师生关系合作愉快
当学生对老师充满信任和热爱时，学习效果最好。要做好这点，教师必须具有深厚的专业基础知识，广泛的其他学科知识，精湛的教育艺术，让学生对自己充满信任。还必须了解学生的思维特点及其发展水平，理解并尊重学生的情感体验。同时，教师还应密切关注学生的所思所感，激发和培养学生的自信心。善于走进学生的情感世界，以心灵感受心灵，以感情赢得感情，这是教学成功的重要基础。
总而言之，教学成功的关键在于能否充分调动学生的积极主动性，真正发挥他们的主体作用。而积极倡导自主、合作、探究的学习方式，可以创造一个宽松的学习环境，最大限度地激发学生的学习热情和探究欲望，使他们带着好奇、兴趣、愉快的心情参与学习过程，从而提高课堂教学质量。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。” 知识是无穷无尽的，新的知识在迅速增长，有限的教学时间内教师教给学生的知识是有限的。只有在教知识的同时，指导学生学习探求知识的方法和应用知识到实践中去的能力，他们才能受益无穷，达到“教是为了达到不需要教”的目的。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程—与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社.2002.
[2]冯克诚.课堂学生学习方法指导全书[M].国际文化出版社. 1996.
【关键词】小学英语教学 新课程标准 学习方式 自主学习
近年来小学英语课程进行了一次大的改革，这次改革不是仅换换教材，而是要从根本上改变学生的学习方式，即由以前的被动、单一的学习方式转变为自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。自主学习（意义学习）是相对于被动学习（机械学习）而言的，是指教学条件下学生的高品质的学习。根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。只有在如下情况下，学生的学习都会是真正有效的学习；感觉到别人在关心他们，对他们正在学习的内容很好奇，积极地参与到学习过程中，在任务完成后得到适当的反馈，看到了成功的机会，对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性，感觉到他们正在做有意义的事情。在此我根据多年的小学教学实践，就自主学习方面，谈一些个人的见解。那么如何将“自主学习”方式运用到小学英语教学中呢？我认为应从以下四方面入手：
一、培养学生学习英语的主动性
教师要给学生创造一个民主和谐的课堂气氛，采用分层活动的多种形式，让学生围绕新授点和重难点来活动。.在课堂中“走出演讲的角色”，引导学生进入语言情境，开动脑筋，自觉、积极地学习知识和提高能力，从而保障学生主体作用的充分发挥。小组讨论是体现学生主体性、激励自主创新的一个有效手段。通过小组讨论，让学生主动参与教学活动，使每位学生都得到锻炼的机会。课前我先叫学生熟悉课文，请学生用英语进行小组讨论。大家争着发言，表达自己的观点。整节课课堂气氛热烈，既加深了对课文的理解，又培养了学生的口语能力，提高了自主学习的能力。
二、多给学生时间，让学生主动发现问题
创新意识的培养，需要教师鼓励学生质疑问难。课堂上，我往往留给学生一定的时间，让他们对本节课的内容或其他课外的内容提出疑问。在课堂教学中做到以下几点：
1.把问的权利还给学生。要彻底改变单纯教师“问”，学生“答”的现状况，把课堂变成学生“问”的天堂。
2.把读的时间还给学生。课堂40分钟，教师讲得多，无疑就挤占了学生的时间，把时间还给学生就是让学生多读，在读中发现问题，学到知识。
3.把讲的机会让给学生。教师精讲是必要的，但学生表达自己的认识、情感的交流更重要。要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。
4.把练的安排纳入课堂。培养学生动脑、动口、动手，提高了自主分析、解决问题的能力及探究创新的能力。无论学生提出的是哪一种问题，我都会给予表扬。对问题的错误思考，我不但不批评，而且肯定其积极的一面：勤于思考，敢于质疑。对于一些爱思考的学生而言，课堂上留出时间让他们提问是一个满足求知欲的好机会。一直以来，我的英语课堂气氛都很热烈。21世纪的教育观要求学生能独立思考、敢想敢问，勇于创新，也就是说，不会提问的学生不是好学生。由此可见，教师应多鼓励学生提问题，对同一个问题发表不同的看法。
三、设计好主体活动，引导学生自主的学习
呈现活动的设计要以旧带新，在复习旧课的基础上创造情景，呈现新的教学内容，要力求生动形象，使学生处于积极状态。练习活动的设计要多层面，要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性。要创造适合每个学生的练习活动。无论在学习内容还是在参与形式上，让不同层面的学生都有机会可锻练，可自我展示。交际活动要从头抓起，从培养交际意识到交际能力要循序渐进，教师要善于在课堂教学中开展师生活动，生生活动使交际活动在模拟的或课堂教学本身真实的环境中展开。按照学习英语的一般过程，可将学习活动分解为理解（understanding）——操练（drilling）——表达（expression）三部分。教师教学中要抓住教材特点，抓住学生学习语言的一般规律，恰当地选择教法，让学生有效地参与。
四、师生关系合作愉快
当学生对老师充满信任和热爱时，学习效果最好。要做好这点，教师必须具有深厚的专业基础知识，广泛的其他学科知识，精湛的教育艺术，让学生对自己充满信任。还必须了解学生的思维特点及其发展水平，理解并尊重学生的情感体验。同时，教师还应密切关注学生的所思所感，激发和培养学生的自信心。善于走进学生的情感世界，以心灵感受心灵，以感情赢得感情，这是教学成功的重要基础。
总而言之，教学成功的关键在于能否充分调动学生的积极主动性，真正发挥他们的主体作用。而积极倡导自主、合作、探究的学习方式，可以创造一个宽松的学习环境，最大限度地激发学生的学习热情和探究欲望，使他们带着好奇、兴趣、愉快的心情参与学习过程，从而提高课堂教学质量。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。” 知识是无穷无尽的，新的知识在迅速增长，有限的教学时间内教师教给学生的知识是有限的。只有在教知识的同时，指导学生学习探求知识的方法和应用知识到实践中去的能力，他们才能受益无穷，达到“教是为了达到不需要教”的目的。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程—与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社.2002.
[2]冯克诚.课堂学生学习方法指导全书[M].国际文化出版社. 1996.