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【摘要】学习方式的改变是实施新《课程标准》最为核心和关键的环节,也是素质教育的要求和学生发展的需要。教师努力将“自主学习”方式运用到教学中去,更新教学观念,确立为学而教的指导思想,在教学中还学生的主动权,努力拓展学生的发展空间,激发学生的学习兴趣,促进学生观念原则的内化,使学生成为学习的主人。
【关键词】小学英语教学 新课程标准 学习方式 自主学习
近年来小学英语课程进行了一次大的改革,这次改革不是仅换换教材,而是要从根本上改变学生的学习方式,即由以前的被动、单一的学习方式转变为自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。自主学习(意义学习)是相对于被动学习(机械学习)而言的,是指教学条件下学生的高品质的学习。根据国内外学者的研究成果,自主学习概括地说,就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。只有在如下情况下,学生的学习都会是真正有效的学习;感觉到别人在关心他们,对他们正在学习的内容很好奇,积极地参与到学习过程中,在任务完成后得到适当的反馈,看到了成功的机会,对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性,感觉到他们正在做有意义的事情。在此我根据多年的小学教学实践,就自主学习方面,谈一些个人的见解。那么如何将“自主学习”方式运用到小学英语教学中呢?我认为应从以下四方面入手:
一、培养学生学习英语的主动性
教师要给学生创造一个民主和谐的课堂气氛,采用分层活动的多种形式,让学生围绕新授点和重难点来活动。.在课堂中“走出演讲的角色”,引导学生进入语言情境,开动脑筋,自觉、积极地学习知识和提高能力,从而保障学生主体作用的充分发挥。小组讨论是体现学生主体性、激励自主创新的一个有效手段。通过小组讨论,让学生主动参与教学活动,使每位学生都得到锻炼的机会。课前我先叫学生熟悉课文,请学生用英语进行小组讨论。大家争着发言,表达自己的观点。整节课课堂气氛热烈,既加深了对课文的理解,又培养了学生的口语能力,提高了自主学习的能力。
二、多给学生时间,让学生主动发现问题
创新意识的培养,需要教师鼓励学生质疑问难。课堂上,我往往留给学生一定的时间,让他们对本节课的内容或其他课外的内容提出疑问。在课堂教学中做到以下几点:
1.把问的权利还给学生。要彻底改变单纯教师“问”,学生“答”的现状况,把课堂变成学生“问”的天堂。
2.把读的时间还给学生。课堂40分钟,教师讲得多,无疑就挤占了学生的时间,把时间还给学生就是让学生多读,在读中发现问题,学到知识。
3.把讲的机会让给学生。教师精讲是必要的,但学生表达自己的认识、情感的交流更重要。要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。
4.把练的安排纳入课堂。培养学生动脑、动口、动手,提高了自主分析、解决问题的能力及探究创新的能力。无论学生提出的是哪一种问题,我都会给予表扬。对问题的错误思考,我不但不批评,而且肯定其积极的一面:勤于思考,敢于质疑。对于一些爱思考的学生而言,课堂上留出时间让他们提问是一个满足求知欲的好机会。一直以来,我的英语课堂气氛都很热烈。21世纪的教育观要求学生能独立思考、敢想敢问,勇于创新,也就是说,不会提问的学生不是好学生。由此可见,教师应多鼓励学生提问题,对同一个问题发表不同的看法。
三、设计好主体活动,引导学生自主的学习
呈现活动的设计要以旧带新,在复习旧课的基础上创造情景,呈现新的教学内容,要力求生动形象,使学生处于积极状态。练习活动的设计要多层面,要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性。要创造适合每个学生的练习活动。无论在学习内容还是在参与形式上,让不同层面的学生都有机会可锻练,可自我展示。交际活动要从头抓起,从培养交际意识到交际能力要循序渐进,教师要善于在课堂教学中开展师生活动,生生活动使交际活动在模拟的或课堂教学本身真实的环境中展开。按照学习英语的一般过程,可将学习活动分解为理解(understanding)——操练(drilling)——表达(expression)三部分。教师教学中要抓住教材特点,抓住学生学习语言的一般规律,恰当地选择教法,让学生有效地参与。
四、师生关系合作愉快
当学生对老师充满信任和热爱时,学习效果最好。要做好这点,教师必须具有深厚的专业基础知识,广泛的其他学科知识,精湛的教育艺术,让学生对自己充满信任。还必须了解学生的思维特点及其发展水平,理解并尊重学生的情感体验。同时,教师还应密切关注学生的所思所感,激发和培养学生的自信心。善于走进学生的情感世界,以心灵感受心灵,以感情赢得感情,这是教学成功的重要基础。
总而言之,教学成功的关键在于能否充分调动学生的积极主动性,真正发挥他们的主体作用。而积极倡导自主、合作、探究的学习方式,可以创造一个宽松的学习环境,最大限度地激发学生的学习热情和探究欲望,使他们带着好奇、兴趣、愉快的心情参与学习过程,从而提高课堂教学质量。古人云:“授人以鱼,只供一饭之需;授人以渔,则终身受用无穷。” 知识是无穷无尽的,新的知识在迅速增长,有限的教学时间内教师教给学生的知识是有限的。只有在教知识的同时,指导学生学习探求知识的方法和应用知识到实践中去的能力,他们才能受益无穷,达到“教是为了达到不需要教”的目的。
参考文献:
[1]朱慕菊.走进新课程—与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社.2002.
[2]冯克诚.课堂学生学习方法指导全书[M].国际文化出版社. 1996.
【关键词】小学英语教学 新课程标准 学习方式 自主学习
近年来小学英语课程进行了一次大的改革,这次改革不是仅换换教材,而是要从根本上改变学生的学习方式,即由以前的被动、单一的学习方式转变为自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。自主学习(意义学习)是相对于被动学习(机械学习)而言的,是指教学条件下学生的高品质的学习。根据国内外学者的研究成果,自主学习概括地说,就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。只有在如下情况下,学生的学习都会是真正有效的学习;感觉到别人在关心他们,对他们正在学习的内容很好奇,积极地参与到学习过程中,在任务完成后得到适当的反馈,看到了成功的机会,对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性,感觉到他们正在做有意义的事情。在此我根据多年的小学教学实践,就自主学习方面,谈一些个人的见解。那么如何将“自主学习”方式运用到小学英语教学中呢?我认为应从以下四方面入手:
一、培养学生学习英语的主动性
教师要给学生创造一个民主和谐的课堂气氛,采用分层活动的多种形式,让学生围绕新授点和重难点来活动。.在课堂中“走出演讲的角色”,引导学生进入语言情境,开动脑筋,自觉、积极地学习知识和提高能力,从而保障学生主体作用的充分发挥。小组讨论是体现学生主体性、激励自主创新的一个有效手段。通过小组讨论,让学生主动参与教学活动,使每位学生都得到锻炼的机会。课前我先叫学生熟悉课文,请学生用英语进行小组讨论。大家争着发言,表达自己的观点。整节课课堂气氛热烈,既加深了对课文的理解,又培养了学生的口语能力,提高了自主学习的能力。
二、多给学生时间,让学生主动发现问题
创新意识的培养,需要教师鼓励学生质疑问难。课堂上,我往往留给学生一定的时间,让他们对本节课的内容或其他课外的内容提出疑问。在课堂教学中做到以下几点:
1.把问的权利还给学生。要彻底改变单纯教师“问”,学生“答”的现状况,把课堂变成学生“问”的天堂。
2.把读的时间还给学生。课堂40分钟,教师讲得多,无疑就挤占了学生的时间,把时间还给学生就是让学生多读,在读中发现问题,学到知识。
3.把讲的机会让给学生。教师精讲是必要的,但学生表达自己的认识、情感的交流更重要。要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。
4.把练的安排纳入课堂。培养学生动脑、动口、动手,提高了自主分析、解决问题的能力及探究创新的能力。无论学生提出的是哪一种问题,我都会给予表扬。对问题的错误思考,我不但不批评,而且肯定其积极的一面:勤于思考,敢于质疑。对于一些爱思考的学生而言,课堂上留出时间让他们提问是一个满足求知欲的好机会。一直以来,我的英语课堂气氛都很热烈。21世纪的教育观要求学生能独立思考、敢想敢问,勇于创新,也就是说,不会提问的学生不是好学生。由此可见,教师应多鼓励学生提问题,对同一个问题发表不同的看法。
三、设计好主体活动,引导学生自主的学习
呈现活动的设计要以旧带新,在复习旧课的基础上创造情景,呈现新的教学内容,要力求生动形象,使学生处于积极状态。练习活动的设计要多层面,要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性。要创造适合每个学生的练习活动。无论在学习内容还是在参与形式上,让不同层面的学生都有机会可锻练,可自我展示。交际活动要从头抓起,从培养交际意识到交际能力要循序渐进,教师要善于在课堂教学中开展师生活动,生生活动使交际活动在模拟的或课堂教学本身真实的环境中展开。按照学习英语的一般过程,可将学习活动分解为理解(understanding)——操练(drilling)——表达(expression)三部分。教师教学中要抓住教材特点,抓住学生学习语言的一般规律,恰当地选择教法,让学生有效地参与。
四、师生关系合作愉快
当学生对老师充满信任和热爱时,学习效果最好。要做好这点,教师必须具有深厚的专业基础知识,广泛的其他学科知识,精湛的教育艺术,让学生对自己充满信任。还必须了解学生的思维特点及其发展水平,理解并尊重学生的情感体验。同时,教师还应密切关注学生的所思所感,激发和培养学生的自信心。善于走进学生的情感世界,以心灵感受心灵,以感情赢得感情,这是教学成功的重要基础。
总而言之,教学成功的关键在于能否充分调动学生的积极主动性,真正发挥他们的主体作用。而积极倡导自主、合作、探究的学习方式,可以创造一个宽松的学习环境,最大限度地激发学生的学习热情和探究欲望,使他们带着好奇、兴趣、愉快的心情参与学习过程,从而提高课堂教学质量。古人云:“授人以鱼,只供一饭之需;授人以渔,则终身受用无穷。” 知识是无穷无尽的,新的知识在迅速增长,有限的教学时间内教师教给学生的知识是有限的。只有在教知识的同时,指导学生学习探求知识的方法和应用知识到实践中去的能力,他们才能受益无穷,达到“教是为了达到不需要教”的目的。
参考文献:
[1]朱慕菊.走进新课程—与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社.2002.
[2]冯克诚.课堂学生学习方法指导全书[M].国际文化出版社. 1996.