埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”从字面来看，“学会”与“会学”只一字之颠，却体现了截然不同的教育观。在以往我们的教学中，我们更多的只关注了孩子有没有学会，而忽视了孩子自主学习能力的培养。如何培养学生的各种能力已成为人们关注的焦点，自学能力是学生所有能力中的基本能力，自学能力的培养对学生获得知识、获得其它能力的发展有促进和加速作用。
　　一、课前，培养预习的好习惯。指导学生会预习是搞好学习的重要前提，要指导学生培养良好的预习方法，一要教会方法，二要设计好提纲。
　　1、教给方法。要引导学生在课前预习时反复阅读，先粗后细，即先将整节课文粗略浏览一次，把小节标好，生字词划好，会认会读，掌握概貌，然后再把自己不懂得词句划出来，先联系上下文思考，再借助工具书等方法进行解决，解决不了的问题写下来等待在课堂上解决。
　　2、设好提纲。预习提纲的作用一是勾画每节课的知识架构，帮助学生更好地阅读；二是设置知识疑点，引起学生的学习兴趣。设疑必须做到：原则上突出“趣”字，形式上突出“新”字，内容上突出“巧”字，最后落实到“乐”字，使学生愿意学、高兴学。
　　二、课上，组织各种方式的自主学习。我国著名教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在教学上，要以人为本、以情为线，为学生创设民主、宽松、积极向上的学习环境。课堂上大家讨论释疑，激发了学生探究问题、解决问题的能力。由于学生积极主动地参与了教学工作，教师在课堂上用答疑解决学生的疑难问题，补充学生预习方面的不足。，一些原来上课不够专心、不善于发问的学生也改变了学习态度，变得爱思考、爱发问。
　　三、课后，自主探索复习的方法。课后，要让孩子们自己去寻找复习的各种方法，然后利用课余时间，让他们交流各自的复习方法。有的孩子说可以对应所学的知识出一张试卷，有的孩子说可以按照书上的内容考考同桌，还有的孩子找出了前后联系的复习方法……原来复习也有无穷的乐趣。
　　要教孩子会学，是一件长期的、艰苦的、细致的教学任务。在素质教育活动中，我们要充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，让学生更多地亲自尝试与探索，更多地激发他们的心智活动和思维活动，提高他们的主动参与意识，积极投入到教与学中去,从而真正做到既“学会”也“会学”。