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【摘要】阅读和写作是初中英语学习不可缺少的部分，同样在考试中所占的比重也是比较高的。那么提高学生的阅读和写作能力成为了初中英语教學的重要目标。而阅读和写作之间存在着重要联系，一般在对学生进行教学时会将其结合起来，促进学生对知识的理解以及运用。随着新概念教育的不断发展，教师必须注重学生的创造能力，让学生在阅读过程当中积累更多的知识，为写作打下一个很好的基础。本文将主要对于初中英语教学语写作教学相结合进行分析。
【关键词】初中英语 阅读教学 写作教学 教学方式
【正文】拥有良好的阅读和写作能力，会让学生的英文水平得到一个很大的提升。教师在对学生进行教学的过程中，要注重学生英语能力素养的培育，让学生学习到更多的英文知识。由于阅读和写作具有一定的难度，导致一些学生在阅读和写作方面存在着很多问题。所以通过正确的教学方式，有利于学生提高学习兴趣，提高英文水平。教师要不断探索阅读与写作的结合点，创造更加丰富的教学方式让每位学生都能够参与进英文课堂，促进英文教学效率的提高。
一、阅读与写作的联系点
阅读与写作的联系是非常紧密的，不管是语文教学还是英语教学，将阅读与写作教学相结合是非常必要的。阅读当中的词汇积累以及逻辑理解，可以为写作提供很好的材料。那么在日常的教学过程当中，如果学生只是进行阅读和英语知识的学习，而不能很好地将其进行运用到写作中，将不利于学生英文水平的整体提高。这需要教师多为学生创造阅读一写作练习的机会，让学生在这一过程当中不断积累经验，最终提高阅读与写作水平。教师要密切关注阅读与写作的联系点，在教学中有目的的将这两者进行结合，让学生在一个良好的环境下获得英语学习和进步。
二、阅读教学与写作教学相结合的策略
2.1词汇积累，扩大素材
词汇的丰富程度影响着学生的写作水平，所以教师在日常的教学过程当中，要注重学生词汇的扩展。这时在阅读文章中的单词和短语就是学生进行积累的重要材料。在教学的过程当中，教师要利用丰富的教学方式，引导学生对阅读文章中的词汇进行理解和记忆，加深学习印象。这样来提高学生的词汇积累，促进写作素材的增加。
例如，在进行八年级上册英语第四单元中“Who's Got Talent？”的阅读学习时，教师可以先让学生来自行阅读这篇文章，把自己喜欢的单词、短语或句式勾选出来，提高学生的自主学习能力。接下来教师可以通过和学生一起阅读的方式来进行阅读知识积累。如“be good at”"It's interesting to do" "There be句型"等。这些重点的短语句型都是学生可以利用的写作材料，为了提高学生的记忆，教师可以让学生进行反复阅读，在不断的重复当中提高对这些知识的印象。在学生进行记忆以后，教师可以为学生进行写作实践，让学生利用这些短语进行创作，提高学生的熟练运用程度，促进写作能力的发展。
2.2以读促写，顺利承接
通过阅读促进学生的写作可以得到顺利的承接。所以教师要不断找到契合点，让学生在阅读的过程当中进行复述。在特定的情况下，教师可以让学生对阅读文章进行改写，以此来提高写作能力。
例如，在学习九年级上册英语第一单元中的“How I learned to learn english？”时，教师就可以让学生阅读完之后进行一个整理，整理出文章的结构，并且用英文进行描述文章的大概内容作者是怎样提高对英语学习兴趣的，又是怎样提高自己英文水平的。当学生进行整理和表达之后，就在无形中提高了自己的英文逻辑思维，有利于在自己写作时思路更加清晰。之后教师就可以为学生提出一个改写小任务，让学生来写一写自己的学习方法，以此来进行真是的，巩固促进学生写作水平的提高。这样在特定的环境下，人生能够通过阅读文章来不断的进行举一反三，有利于提高学生的英文水平。
2.3读中修改，提高质量
阅读的文章多了，学生对英语的语感会不断增强，那么在进行写作后，教师要指导学生及时地进行检查，在反复阅读的过程中找到语法以及词汇方面的错误，对于一些不合适的词进行替换，以此来提高写作的质量。为增强这一过程中的趣味性，教师可以让同桌之间相互交换，让对方修改彼此的文章，以此来增强学生的写作能力。学生看他人的文章，将会找出自己不能很好找出的错误，以此来增加印象，促进更好的进行写作学习。同学之间可以做互相的小老师，在反复阅读和寻找错误中也提高自己对知识的印象，提高学生的作文质量。这样在学生进行下一次的写作中，能够避免犯一些小的错误，有利于提高学生的写作能力和水平。
【结束语】总之，为了能够让学生课堂上学习到更多的英文知识，教师必须发挥好引导作作用，在课堂上让学生成为学习的主体，提高学生的参与能力，达到良好的教学效果。教师之间要不断交流教学经验，探索阅读与写作教学的契合点，再结合本班学生的学习特点进行有特色的课堂教学。师生之间也要互相交流，教师要以一个公平公正的态度对待学生，多加换位思考，增加与学生的共鸣，这样才能够让教学更加的顺利，促进阅读与写作教学的良好结合。
【参考文献】
[1] 以读促写 读写结合——一项英语写作教学实验研究 [J]. 盛一英. 南昌教育学院学报 2005（02）
[2] 阅读与写作的辩证关系 [J]. 石桂英;马丽娃;. 山西医科大学学报（基础医学教育版） 2000（03）
四川省巴中市第三中学
【关键词】初中英语 阅读教学 写作教学 教学方式
【正文】拥有良好的阅读和写作能力，会让学生的英文水平得到一个很大的提升。教师在对学生进行教学的过程中，要注重学生英语能力素养的培育，让学生学习到更多的英文知识。由于阅读和写作具有一定的难度，导致一些学生在阅读和写作方面存在着很多问题。所以通过正确的教学方式，有利于学生提高学习兴趣，提高英文水平。教师要不断探索阅读与写作的结合点，创造更加丰富的教学方式让每位学生都能够参与进英文课堂，促进英文教学效率的提高。
一、阅读与写作的联系点
阅读与写作的联系是非常紧密的，不管是语文教学还是英语教学，将阅读与写作教学相结合是非常必要的。阅读当中的词汇积累以及逻辑理解，可以为写作提供很好的材料。那么在日常的教学过程当中，如果学生只是进行阅读和英语知识的学习，而不能很好地将其进行运用到写作中，将不利于学生英文水平的整体提高。这需要教师多为学生创造阅读一写作练习的机会，让学生在这一过程当中不断积累经验，最终提高阅读与写作水平。教师要密切关注阅读与写作的联系点，在教学中有目的的将这两者进行结合，让学生在一个良好的环境下获得英语学习和进步。
二、阅读教学与写作教学相结合的策略
2.1词汇积累，扩大素材
词汇的丰富程度影响着学生的写作水平，所以教师在日常的教学过程当中，要注重学生词汇的扩展。这时在阅读文章中的单词和短语就是学生进行积累的重要材料。在教学的过程当中，教师要利用丰富的教学方式，引导学生对阅读文章中的词汇进行理解和记忆，加深学习印象。这样来提高学生的词汇积累，促进写作素材的增加。
例如，在进行八年级上册英语第四单元中“Who's Got Talent？”的阅读学习时，教师可以先让学生来自行阅读这篇文章，把自己喜欢的单词、短语或句式勾选出来，提高学生的自主学习能力。接下来教师可以通过和学生一起阅读的方式来进行阅读知识积累。如“be good at”"It's interesting to do" "There be句型"等。这些重点的短语句型都是学生可以利用的写作材料，为了提高学生的记忆，教师可以让学生进行反复阅读，在不断的重复当中提高对这些知识的印象。在学生进行记忆以后，教师可以为学生进行写作实践，让学生利用这些短语进行创作，提高学生的熟练运用程度，促进写作能力的发展。
2.2以读促写，顺利承接
通过阅读促进学生的写作可以得到顺利的承接。所以教师要不断找到契合点，让学生在阅读的过程当中进行复述。在特定的情况下，教师可以让学生对阅读文章进行改写，以此来提高写作能力。
例如，在学习九年级上册英语第一单元中的“How I learned to learn english？”时，教师就可以让学生阅读完之后进行一个整理，整理出文章的结构，并且用英文进行描述文章的大概内容作者是怎样提高对英语学习兴趣的，又是怎样提高自己英文水平的。当学生进行整理和表达之后，就在无形中提高了自己的英文逻辑思维，有利于在自己写作时思路更加清晰。之后教师就可以为学生提出一个改写小任务，让学生来写一写自己的学习方法，以此来进行真是的，巩固促进学生写作水平的提高。这样在特定的环境下，人生能够通过阅读文章来不断的进行举一反三，有利于提高学生的英文水平。
2.3读中修改，提高质量
阅读的文章多了，学生对英语的语感会不断增强，那么在进行写作后，教师要指导学生及时地进行检查，在反复阅读的过程中找到语法以及词汇方面的错误，对于一些不合适的词进行替换，以此来提高写作的质量。为增强这一过程中的趣味性，教师可以让同桌之间相互交换，让对方修改彼此的文章，以此来增强学生的写作能力。学生看他人的文章，将会找出自己不能很好找出的错误，以此来增加印象，促进更好的进行写作学习。同学之间可以做互相的小老师，在反复阅读和寻找错误中也提高自己对知识的印象，提高学生的作文质量。这样在学生进行下一次的写作中，能够避免犯一些小的错误，有利于提高学生的写作能力和水平。
【结束语】总之，为了能够让学生课堂上学习到更多的英文知识，教师必须发挥好引导作作用，在课堂上让学生成为学习的主体，提高学生的参与能力，达到良好的教学效果。教师之间要不断交流教学经验，探索阅读与写作教学的契合点，再结合本班学生的学习特点进行有特色的课堂教学。师生之间也要互相交流，教师要以一个公平公正的态度对待学生，多加换位思考，增加与学生的共鸣，这样才能够让教学更加的顺利，促进阅读与写作教学的良好结合。
【参考文献】
[1] 以读促写 读写结合——一项英语写作教学实验研究 [J]. 盛一英. 南昌教育学院学报 2005（02）
[2] 阅读与写作的辩证关系 [J]. 石桂英;马丽娃;. 山西医科大学学报（基础医学教育版） 2000（03）
四川省巴中市第三中学