宋代的严羽在《沧浪诗话》中说写诗“入门要正，立意要高”。笔者在长期的写作教学实践中发现，作为小学生写作中的重要入门话题——写作习惯的培养，不仅关系到孩子写作的正确起步，而且影响到他今后的写作。因为只有养成良好的写作习惯，才能有利于写作能力的提高和写作才能的发挥。
　　
　　一、积累素材的习惯
　　
　　俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要写出好文章，首先要养成积累素材的好习惯。
　　（1）多观察。敏于观察是认识和感受事物的第一步。要引导学生养成勤于观察的意识，要通过观察，积累感性材料，提炼写作素材，正如鲁迅所说：“如要创作，第一需要观察”。观察的重要性，巴甫洛夫也更是强调，他说：“观察，观察，再观察。”
　　（2）多阅读。大量的间接的生活积累，可以从与他人接触中获得，但最好的获得间接生活积累的途径当数阅读。阅读名篇佳作，就如同在聆听一位智者的谈话，就是在翻阅一部人生的画卷。阅读过程间接地丰富了阅读者的生活阅历、生活体验，这些都可以转化为读者的写作材料。学生头脑中储备的材料多了广了，作文起来就能得心应手。
　　（3）多背诵。当代著名作家巴金在介绍写作经验时说，自己十二三岁时就会背几部书，其中包括有222篇佳作的《古文观止》，他说：“现在有两百多篇文章储蓄在我的脑子里了。”可见，通过背诵能使人积累大量的妙词、佳句、名篇，从而充实自己的语言材料库。这样，在说话和作文时，材料库中的材料就会根据需要自然地流露出来。杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”和郭沫若的“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张”的诗句，恰当地说明了背诵与写作之间的关系。
　　（4）多记笔记。能够将当日发生的事情及时而详细地记录下来，这样不仅可以形成自己的写作材料库，可以起到练笔的作用。但是，这对大多数学生来说是不太容易的。实际情况下，不一定要求记得多整洁、详细，能大概地记下就行了，哪怕是三言两语也好，这样以后凭着几句记录的提示就可回忆起当日的往事。这也是唐代诗人李贺所采用“锦囊式”的积累素材的方式。
　　
　　二、认真思考的习惯
　　
　　孔子讲：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考是梳理材料、提升思路、写好文章的关键。怎样去培养学生良好的思考习惯呢？
　　（1）以审题为起点。培养审题习惯的主要做法是：①认真读题，如《发生在课间的一件事》题中的每一字都不能放过。②抓住重点词，《发生在课间的一件事》要在“课间”上多做文章。课间的一件什么事？怎样写课间的这一件事。③擅用比较。如比较《一件有趣的事》《一件有意义的事》《令人深思的一件事》有什么不同？在比较的过程中，学生就是在思考，在审题。
　　（2）以选材为重点。审清了题目，选择什么样的材料来展开这个题目呢？这需要认真思考，不能马虎。有一次我让学生写《难忘的一件事》。写作习惯差的学生，拿起笔略微一想就写了，而写作习惯比较好的同学就会想，哪一件事令我难忘？难忘在哪儿？怎么写最突出难忘？几件事都很难忘，我应写哪一件？哪一件我能写得最好，又最切题？这需要学生认真思考，反复比较，认真选择，精心剪辑。
　　（3）以编写提纲为制高点。有了材料，怎么安排材料，谋篇布局呢？学生要养成编写提纲的习惯。因为编写提纲可以便于超前思考、梳理思路，也便于反思和修改，做到心中有数、有备无患。
　　
　　三、笔耕不辍的习惯
　　
　　叶圣陶先生说过：“文章是改出来的，不是写出来的。”可见，我们在培养学生良好写作习惯的同时，还要培养学生勤于修改的习惯。对一般学生来讲，改的习惯最容易忽视。鲁迅说过：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”怎样培养学生良好的修改文章的习惯呢？
　　（1）要培养学生修改文章的意识，要重视修改，要从大处着眼，小处着手，要反复看，反复读，仔细推敲，直到最满意为止。
　　（2）要保证课内修改文章的时间，反复检查。给学生充足的课内时间安心修改，是提高修改质量的重要保证。
　　（3）要教给学生修改的方法。修改的顺序一般是先检查题目是否搞错，中心是否抓住，内容是否具体，再看用词是否妥当，句子是否通顺，错别字是否出现，标点是否用对。对有条件的教室，老师可以将学生的习作放到投影仪上现场示范。这样，学生会有直观的感受。
　　（4）大力表扬修改认真的典型事例，给学生做榜样，以示鼓励。
　　(盐城市第一小学)