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宋代的严羽在《沧浪诗话》中说写诗“入门要正,立意要高”。笔者在长期的写作教学实践中发现,作为小学生写作中的重要入门话题——写作习惯的培养,不仅关系到孩子写作的正确起步,而且影响到他今后的写作。因为只有养成良好的写作习惯,才能有利于写作能力的提高和写作才能的发挥。
一、积累素材的习惯
俗话说:“巧妇难为无米之炊。”要写出好文章,首先要养成积累素材的好习惯。
(1)多观察。敏于观察是认识和感受事物的第一步。要引导学生养成勤于观察的意识,要通过观察,积累感性材料,提炼写作素材,正如鲁迅所说:“如要创作,第一需要观察”。观察的重要性,巴甫洛夫也更是强调,他说:“观察,观察,再观察。”
(2)多阅读。大量的间接的生活积累,可以从与他人接触中获得,但最好的获得间接生活积累的途径当数阅读。阅读名篇佳作,就如同在聆听一位智者的谈话,就是在翻阅一部人生的画卷。阅读过程间接地丰富了阅读者的生活阅历、生活体验,这些都可以转化为读者的写作材料。学生头脑中储备的材料多了广了,作文起来就能得心应手。
(3)多背诵。当代著名作家巴金在介绍写作经验时说,自己十二三岁时就会背几部书,其中包括有222篇佳作的《古文观止》,他说:“现在有两百多篇文章储蓄在我的脑子里了。”可见,通过背诵能使人积累大量的妙词、佳句、名篇,从而充实自己的语言材料库。这样,在说话和作文时,材料库中的材料就会根据需要自然地流露出来。杜甫的“读书破万卷,下笔如有神”和郭沫若的“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任歙张”的诗句,恰当地说明了背诵与写作之间的关系。
(4)多记笔记。能够将当日发生的事情及时而详细地记录下来,这样不仅可以形成自己的写作材料库,可以起到练笔的作用。但是,这对大多数学生来说是不太容易的。实际情况下,不一定要求记得多整洁、详细,能大概地记下就行了,哪怕是三言两语也好,这样以后凭着几句记录的提示就可回忆起当日的往事。这也是唐代诗人李贺所采用“锦囊式”的积累素材的方式。
二、认真思考的习惯
孔子讲:“学而不思则罔,思而不学则殆。”思考是梳理材料、提升思路、写好文章的关键。怎样去培养学生良好的思考习惯呢?
(1)以审题为起点。培养审题习惯的主要做法是:①认真读题,如《发生在课间的一件事》题中的每一字都不能放过。②抓住重点词,《发生在课间的一件事》要在“课间”上多做文章。课间的一件什么事?怎样写课间的这一件事。③擅用比较。如比较《一件有趣的事》《一件有意义的事》《令人深思的一件事》有什么不同?在比较的过程中,学生就是在思考,在审题。
(2)以选材为重点。审清了题目,选择什么样的材料来展开这个题目呢?这需要认真思考,不能马虎。有一次我让学生写《难忘的一件事》。写作习惯差的学生,拿起笔略微一想就写了,而写作习惯比较好的同学就会想,哪一件事令我难忘?难忘在哪儿?怎么写最突出难忘?几件事都很难忘,我应写哪一件?哪一件我能写得最好,又最切题?这需要学生认真思考,反复比较,认真选择,精心剪辑。
(3)以编写提纲为制高点。有了材料,怎么安排材料,谋篇布局呢?学生要养成编写提纲的习惯。因为编写提纲可以便于超前思考、梳理思路,也便于反思和修改,做到心中有数、有备无患。
三、笔耕不辍的习惯
叶圣陶先生说过:“文章是改出来的,不是写出来的。”可见,我们在培养学生良好写作习惯的同时,还要培养学生勤于修改的习惯。对一般学生来讲,改的习惯最容易忽视。鲁迅说过:“写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。”怎样培养学生良好的修改文章的习惯呢?
(1)要培养学生修改文章的意识,要重视修改,要从大处着眼,小处着手,要反复看,反复读,仔细推敲,直到最满意为止。
(2)要保证课内修改文章的时间,反复检查。给学生充足的课内时间安心修改,是提高修改质量的重要保证。
(3)要教给学生修改的方法。修改的顺序一般是先检查题目是否搞错,中心是否抓住,内容是否具体,再看用词是否妥当,句子是否通顺,错别字是否出现,标点是否用对。对有条件的教室,老师可以将学生的习作放到投影仪上现场示范。这样,学生会有直观的感受。
(4)大力表扬修改认真的典型事例,给学生做榜样,以示鼓励。
(盐城市第一小学)
一、积累素材的习惯
俗话说:“巧妇难为无米之炊。”要写出好文章,首先要养成积累素材的好习惯。
(1)多观察。敏于观察是认识和感受事物的第一步。要引导学生养成勤于观察的意识,要通过观察,积累感性材料,提炼写作素材,正如鲁迅所说:“如要创作,第一需要观察”。观察的重要性,巴甫洛夫也更是强调,他说:“观察,观察,再观察。”
(2)多阅读。大量的间接的生活积累,可以从与他人接触中获得,但最好的获得间接生活积累的途径当数阅读。阅读名篇佳作,就如同在聆听一位智者的谈话,就是在翻阅一部人生的画卷。阅读过程间接地丰富了阅读者的生活阅历、生活体验,这些都可以转化为读者的写作材料。学生头脑中储备的材料多了广了,作文起来就能得心应手。
(3)多背诵。当代著名作家巴金在介绍写作经验时说,自己十二三岁时就会背几部书,其中包括有222篇佳作的《古文观止》,他说:“现在有两百多篇文章储蓄在我的脑子里了。”可见,通过背诵能使人积累大量的妙词、佳句、名篇,从而充实自己的语言材料库。这样,在说话和作文时,材料库中的材料就会根据需要自然地流露出来。杜甫的“读书破万卷,下笔如有神”和郭沫若的“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任歙张”的诗句,恰当地说明了背诵与写作之间的关系。
(4)多记笔记。能够将当日发生的事情及时而详细地记录下来,这样不仅可以形成自己的写作材料库,可以起到练笔的作用。但是,这对大多数学生来说是不太容易的。实际情况下,不一定要求记得多整洁、详细,能大概地记下就行了,哪怕是三言两语也好,这样以后凭着几句记录的提示就可回忆起当日的往事。这也是唐代诗人李贺所采用“锦囊式”的积累素材的方式。
二、认真思考的习惯
孔子讲:“学而不思则罔,思而不学则殆。”思考是梳理材料、提升思路、写好文章的关键。怎样去培养学生良好的思考习惯呢?
(1)以审题为起点。培养审题习惯的主要做法是:①认真读题,如《发生在课间的一件事》题中的每一字都不能放过。②抓住重点词,《发生在课间的一件事》要在“课间”上多做文章。课间的一件什么事?怎样写课间的这一件事。③擅用比较。如比较《一件有趣的事》《一件有意义的事》《令人深思的一件事》有什么不同?在比较的过程中,学生就是在思考,在审题。
(2)以选材为重点。审清了题目,选择什么样的材料来展开这个题目呢?这需要认真思考,不能马虎。有一次我让学生写《难忘的一件事》。写作习惯差的学生,拿起笔略微一想就写了,而写作习惯比较好的同学就会想,哪一件事令我难忘?难忘在哪儿?怎么写最突出难忘?几件事都很难忘,我应写哪一件?哪一件我能写得最好,又最切题?这需要学生认真思考,反复比较,认真选择,精心剪辑。
(3)以编写提纲为制高点。有了材料,怎么安排材料,谋篇布局呢?学生要养成编写提纲的习惯。因为编写提纲可以便于超前思考、梳理思路,也便于反思和修改,做到心中有数、有备无患。
三、笔耕不辍的习惯
叶圣陶先生说过:“文章是改出来的,不是写出来的。”可见,我们在培养学生良好写作习惯的同时,还要培养学生勤于修改的习惯。对一般学生来讲,改的习惯最容易忽视。鲁迅说过:“写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。”怎样培养学生良好的修改文章的习惯呢?
(1)要培养学生修改文章的意识,要重视修改,要从大处着眼,小处着手,要反复看,反复读,仔细推敲,直到最满意为止。
(2)要保证课内修改文章的时间,反复检查。给学生充足的课内时间安心修改,是提高修改质量的重要保证。
(3)要教给学生修改的方法。修改的顺序一般是先检查题目是否搞错,中心是否抓住,内容是否具体,再看用词是否妥当,句子是否通顺,错别字是否出现,标点是否用对。对有条件的教室,老师可以将学生的习作放到投影仪上现场示范。这样,学生会有直观的感受。
(4)大力表扬修改认真的典型事例,给学生做榜样,以示鼓励。
(盐城市第一小学)