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【摘要】管理课堂纪律是一门学问。它既不是机械地苦口说教，又不是武断地责骂和惩罚，而是需要教师才华的展示、个性的渲染和人格的魅力。要真正想做到有效管理，值得每个老师认真总结、用心思考。
【关键词】小学高年级；课堂吵闹；原因；对策
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
纪律是课堂的骨架。一节好课，除了需要教师精心备课之外，还需要良好的课堂纪律。学生才能学得专心、学得高效。但是在课堂上，我们往往看到有的年轻教师经常被学生弄得脸红脖子粗，甚至被顽皮学生气得流出眼泪。即使一些比较有教学经验的教师，也会出现在课堂上被学生气得大声吆喝的尴尬场面。教师在讲台上气得七窍生烟，台下的学生却不以为然，有的还变本加厉捣乱。怎样才能有效管理课堂纪律呢？以小学高年级语文课堂为例，谈谈我的几点看法。
一、产生课堂吵闹现象或违纪行为的原因
1.师生民主平等，课堂轻松、开放，学生觉得很放松，小学生自我约束能力又比较差，就出现随便说话、违反纪律的现象。
2.有的小学生喜欢表现自己，只要一有机会就做出吸引人注意的事情来，不管造成什么后果，先说先做。
3.有的小学生学习基础差，上课听不懂，干脆破罐破摔，甚至趁机捣乱，破坏纪律，影响他人学习。
4.有的教师教学方式陈旧，教学手段单一，教学语言平板，课堂不生动，吸引不了学生的注意力，学生不想听课，有的走神，有的开小差、讲话甚至玩耍。
5.教师组织教学、管理课堂的能力差，特别是在组织学生开展课堂讨论时，学生各抒己见，调皮的学生就趁机捣乱。
6.教师没有处理好课堂的偶发事件，造成课堂吵闹或学生违 纪。
二、针对以上课堂吵闹现象，教师應采取的对策
第一种情况，正是课改所提倡的课堂气氛。课堂开放是好事，学生在课堂学习过程中交流、对话、活动都是正常的。教师不必害怕别人会说自己的课堂纪律差，而苛求课堂的绝对安静。对那些在课堂上表现活跃的学生，教师应该多肯定、多鼓励，同时加强管理纪律。一堂课的时间是有限的，必须有课堂纪律和规则来保证教与学的正常进行，教师有责任加强管理。
课堂纪律的管理要求教师注意要做到公正公平，避免“先入为主”的心理，对于所有学生一视同仁。如果教师在处理问题时对学习好的学生偏心，老师的话在学生心目中的作用会大打折扣。一定要立场公正，奖惩分明，是非分明。
对于第二种情况的学生，教师应该给予正确的引导，让他们知道什么情况下该说、该做，什么情况下不该说、不该做。
对于第三种情况的学生，教师要注意指导学生做好课前预习，让学生提前熟读课文，理解生字生词，并列出学习疑点和难点。教师在课堂上讲解知识难点时循序渐进，并适时关注此类学生，一方面应多提问多鼓励，发现他们的闪光点，及时肯定；另一方面如果发现他们有破坏课堂纪律行为，要给予提醒和制止。当发现学生不注意听讲，或者和别人讲话时，教师可以突然向该生提问，引起不听讲学生的重视，不敢再捣乱。
对于第四和第五种情况，教师本身应该不断提高自己的教育教学组织管理能力，并促成学生养成良好的遵守课堂纪律习惯。小学生对教师的依赖性比较强，教师应该帮助指导学生形成班级行为规范，并在课堂上加强监督和指导，不能一味只是讲知识，讲书本。首先，教师要培养学生课前准备好学习用具的习惯，并在上课铃响后就检查落实，发现学生没有带学习用具要及时了解原因，要求下次带齐。教师也可以提前用短信或者微信通知家长，请家长配合督促，提醒学生带学具上课。其次，教师要严格要求学生遵守课堂纪律，上课坐姿要端正，回答问题要举手，不做与上课无关的事情。教师要常常检查学生的课堂常规，发现问题及时纠正，帮助学生养成良好的行为习惯。再次，教师在课堂上发现学生违反纪律，要保持清醒的理智，以冷静的态度来处理学生的错误。
当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师应该迅速判断学生是故意还是无意破坏课堂纪律，区别处理。如果学生只是在课堂上走神、开小差，教师可以用暗示的方法提醒，不要公开点名批评。暗示学生遵守纪律的方法有以下几种：
1.凝视法：在课堂上发现有学生走神、讲小话、玩文具等，教师可以用眼睛凝视着该学生，引起他的注意，使学生意识到老师已经发现自己不守纪律了，从而改正。
2.肢体法：用肢体暗示学生遵守课堂纪律。如走到违反纪律的学生旁边讲课，或者敲敲桌子或有意大声讲话，暗示其注意。
3.提问法：在课堂上发现学生精神不集中，用刚刚讲过的问题再向其提问，或者提问该学生的同桌，以引起其注意。
4.无声警告法：在大部分学生上课走神时，教师突然中止授课，表情严肃，眼睛注视学生1分钟，警告学生遵守课堂纪律。
5.奖励与处罚：奖励和处罚，是教师巩固纪律管理制度、提高管理效率的重要手段。奖励能激励学生正确的行为，处罚可以纠正学生错误的行为。但是惩罚和奖励都要讲究技巧，不能动辄大声训斥、威胁，或者讽刺挖苦，更加不能体罚和变相体罚。奖励在方式上可以是物质性的，也可以是非物质性的，但主要采用非物质性奖励，如果课堂上学生专心听讲，积极举手发言，表现令人满意，教师可以报以微笑，投以赞赏的目光。通过教师的表情，让学生意识到行为的正确性。也可以用“你做得真好”“终于成功了，真不简单”等话语肯定鼓励学生。当学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。
小组合作讨论在新课堂中常常被使用。教师在安排学生进行课堂分组讨论的时候要告诉学生明确讨论的任务，对学生行为提出的具体要求。学生对学习任务的意义理解越深刻，就越能自觉遵守纪律，提高学习效率。
对于第六种情况造成的课堂吵闹或学生违纪行为，教师要有教育的智慧，因势利导地处理课堂中出现的偶发事件。如有的学生在课堂上故意接话、出怪声等吸引大家的注意，教师要冷处理，课后再进行教育。课后教育时，教师不能只顾自己讲道理，要采取先柔后刚的方法，让学生说出事情缘由，再与学生分析利害关系，让其知道自己犯了什么错误，然后正视错误并改正错误。课后工作处理是否得当，直接影响学生对教师的向心力。教师在说理过程中态度要和蔼可亲，使学生知道老师仍然关怀他，没有放弃他，从而改正不良的课堂学习习惯，自觉遵守课堂纪律，配合老师做好教学工作。
总之，管理课堂纪律是一门学问，需要教师才华的展示、个性的渲染和人格的魅力。要想真正做到有效管理，值得每个老师认真总结、用心思考。
【关键词】小学高年级；课堂吵闹；原因；对策
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
纪律是课堂的骨架。一节好课，除了需要教师精心备课之外，还需要良好的课堂纪律。学生才能学得专心、学得高效。但是在课堂上，我们往往看到有的年轻教师经常被学生弄得脸红脖子粗，甚至被顽皮学生气得流出眼泪。即使一些比较有教学经验的教师，也会出现在课堂上被学生气得大声吆喝的尴尬场面。教师在讲台上气得七窍生烟，台下的学生却不以为然，有的还变本加厉捣乱。怎样才能有效管理课堂纪律呢？以小学高年级语文课堂为例，谈谈我的几点看法。
一、产生课堂吵闹现象或违纪行为的原因
1.师生民主平等，课堂轻松、开放，学生觉得很放松，小学生自我约束能力又比较差，就出现随便说话、违反纪律的现象。
2.有的小学生喜欢表现自己，只要一有机会就做出吸引人注意的事情来，不管造成什么后果，先说先做。
3.有的小学生学习基础差，上课听不懂，干脆破罐破摔，甚至趁机捣乱，破坏纪律，影响他人学习。
4.有的教师教学方式陈旧，教学手段单一，教学语言平板，课堂不生动，吸引不了学生的注意力，学生不想听课，有的走神，有的开小差、讲话甚至玩耍。
5.教师组织教学、管理课堂的能力差，特别是在组织学生开展课堂讨论时，学生各抒己见，调皮的学生就趁机捣乱。
6.教师没有处理好课堂的偶发事件，造成课堂吵闹或学生违 纪。
二、针对以上课堂吵闹现象，教师應采取的对策
第一种情况，正是课改所提倡的课堂气氛。课堂开放是好事，学生在课堂学习过程中交流、对话、活动都是正常的。教师不必害怕别人会说自己的课堂纪律差，而苛求课堂的绝对安静。对那些在课堂上表现活跃的学生，教师应该多肯定、多鼓励，同时加强管理纪律。一堂课的时间是有限的，必须有课堂纪律和规则来保证教与学的正常进行，教师有责任加强管理。
课堂纪律的管理要求教师注意要做到公正公平，避免“先入为主”的心理，对于所有学生一视同仁。如果教师在处理问题时对学习好的学生偏心，老师的话在学生心目中的作用会大打折扣。一定要立场公正，奖惩分明，是非分明。
对于第二种情况的学生，教师应该给予正确的引导，让他们知道什么情况下该说、该做，什么情况下不该说、不该做。
对于第三种情况的学生，教师要注意指导学生做好课前预习，让学生提前熟读课文，理解生字生词，并列出学习疑点和难点。教师在课堂上讲解知识难点时循序渐进，并适时关注此类学生，一方面应多提问多鼓励，发现他们的闪光点，及时肯定；另一方面如果发现他们有破坏课堂纪律行为，要给予提醒和制止。当发现学生不注意听讲，或者和别人讲话时，教师可以突然向该生提问，引起不听讲学生的重视，不敢再捣乱。
对于第四和第五种情况，教师本身应该不断提高自己的教育教学组织管理能力，并促成学生养成良好的遵守课堂纪律习惯。小学生对教师的依赖性比较强，教师应该帮助指导学生形成班级行为规范，并在课堂上加强监督和指导，不能一味只是讲知识，讲书本。首先，教师要培养学生课前准备好学习用具的习惯，并在上课铃响后就检查落实，发现学生没有带学习用具要及时了解原因，要求下次带齐。教师也可以提前用短信或者微信通知家长，请家长配合督促，提醒学生带学具上课。其次，教师要严格要求学生遵守课堂纪律，上课坐姿要端正，回答问题要举手，不做与上课无关的事情。教师要常常检查学生的课堂常规，发现问题及时纠正，帮助学生养成良好的行为习惯。再次，教师在课堂上发现学生违反纪律，要保持清醒的理智，以冷静的态度来处理学生的错误。
当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师应该迅速判断学生是故意还是无意破坏课堂纪律，区别处理。如果学生只是在课堂上走神、开小差，教师可以用暗示的方法提醒，不要公开点名批评。暗示学生遵守纪律的方法有以下几种：
1.凝视法：在课堂上发现有学生走神、讲小话、玩文具等，教师可以用眼睛凝视着该学生，引起他的注意，使学生意识到老师已经发现自己不守纪律了，从而改正。
2.肢体法：用肢体暗示学生遵守课堂纪律。如走到违反纪律的学生旁边讲课，或者敲敲桌子或有意大声讲话，暗示其注意。
3.提问法：在课堂上发现学生精神不集中，用刚刚讲过的问题再向其提问，或者提问该学生的同桌，以引起其注意。
4.无声警告法：在大部分学生上课走神时，教师突然中止授课，表情严肃，眼睛注视学生1分钟，警告学生遵守课堂纪律。
5.奖励与处罚：奖励和处罚，是教师巩固纪律管理制度、提高管理效率的重要手段。奖励能激励学生正确的行为，处罚可以纠正学生错误的行为。但是惩罚和奖励都要讲究技巧，不能动辄大声训斥、威胁，或者讽刺挖苦，更加不能体罚和变相体罚。奖励在方式上可以是物质性的，也可以是非物质性的，但主要采用非物质性奖励，如果课堂上学生专心听讲，积极举手发言，表现令人满意，教师可以报以微笑，投以赞赏的目光。通过教师的表情，让学生意识到行为的正确性。也可以用“你做得真好”“终于成功了，真不简单”等话语肯定鼓励学生。当学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。
小组合作讨论在新课堂中常常被使用。教师在安排学生进行课堂分组讨论的时候要告诉学生明确讨论的任务，对学生行为提出的具体要求。学生对学习任务的意义理解越深刻，就越能自觉遵守纪律，提高学习效率。
对于第六种情况造成的课堂吵闹或学生违纪行为，教师要有教育的智慧，因势利导地处理课堂中出现的偶发事件。如有的学生在课堂上故意接话、出怪声等吸引大家的注意，教师要冷处理，课后再进行教育。课后教育时，教师不能只顾自己讲道理，要采取先柔后刚的方法，让学生说出事情缘由，再与学生分析利害关系，让其知道自己犯了什么错误，然后正视错误并改正错误。课后工作处理是否得当，直接影响学生对教师的向心力。教师在说理过程中态度要和蔼可亲，使学生知道老师仍然关怀他，没有放弃他，从而改正不良的课堂学习习惯，自觉遵守课堂纪律，配合老师做好教学工作。
总之，管理课堂纪律是一门学问，需要教师才华的展示、个性的渲染和人格的魅力。要想真正做到有效管理，值得每个老师认真总结、用心思考。