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[摘要]中国汉字是华夏民族的文化瑰宝。它是中国精神文化的载体，有着悠久的历史。中国汉字又世界上最主要的成为书法艺术品的文字，本身就具有巨大的美感。汉字每字代表一个音节，可以自由配合，构成优美的对偶和韵文，还可以构成一些特殊修辞方法，形成析字和字谜等。此外，汉字所包含的信息容量最大，有利于口译和计算机处理。总之，我国汉字是中华民族文明智慧的伟大表现。
那么如何将我国文化瑰宝传承下去呢？
对于处于小学阶段的学生来说，识字是远远没有画画，唱歌来的有趣。识字教学乏味，单调没有意义。但识字对于低年级的孩子来说，却又是一个新的任务，也是一项重要的任务。那么应该如何教育才能使识字教学变得有趣呢？于是，笔者就这个问题提出“快乐学习，轻松识字”这个主题，并提出自己的几点看法。
[关键词]提高兴趣；多媒体运用；读写结合；结束语一、多种识字方法，提高识字兴趣
据统计，在小学阶段学生所有的字汇量多达到3500多个，对于小学阶段的学生来说掌握这些字的意思，以及说与写还是很困难的。对于教师来说这个教学目标还是很难达到的，那么用什么方法能提高学生的识字效率呢？
对语文的学习识字量是至关重要的，识字量的多少是学习语言文字的根基。因此，识字教学中，运用多种方法，激发学生文字的热爱，唤起学生对识字的兴趣。
1、多媒体动画识字。 随着信息时代的来临，多媒体技术已经被广泛使用了。因此，小学识字我也提倡多媒体识字法。在教学时，将教学内容以及生字应用PPT用动画的形式表现出来。据心理学家调查发现，动画事物远比静态事物要记忆深刻。所以，多媒体动画识字有助于识字效率的提高。
多媒体教学，把枯燥的识字变得形象、有趣了，加以声音的画面吸引了孩子。例如：学习“家”时，可以通过多媒体将“家”拆分成“宀”和“豚”。古代把房子里有猪称之为“家”。通过这样的解释相信学生会记忆深刻，同时教学会达到事半功倍的效果。虽然，这个方法很实用，但是对老师的工作量就加大了。因此，我们提出了相形法。
2、相形法。 “相形法”顾名思义就是利用形近字联想教法。例如：当学过同一类字后，启发学生由一字想多字，把字串成串，辨字义记字形，并利用韵文帮助识字。如学习过“青、清、请、晴、情、蜻、睛”后，组织学生观察联想，编写韵文：“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它们一同捉害虫。请出专家评一评，庄稼丰收好心情。”再如：学习了“各、处、落、洛”时编写韵文：“三人同日踏春去，赏观洛阳名牡丹。各个争奇斗艳处，花落东都满城香。”
这样老师的工作量就相应的减少许多，同时识字教学也不会变的枯燥无味。相形法借鉴了“字族文识字”中的“字以族聚，族以文存”的原则，把本字和由之派生出的字归拢起来，看成一个“族”，把这一族字编进韵文，使生字在一定的语言环境中出现，既明字义，又辩清了字形。使学生在学过一族文字后，在头脑中形成了一种识字框架，形成识字能力。
此外绘画识字，演示识字，猜谜识字等都深受学生喜爱，他们通过画笔、动作等助其记忆。如：两个孩子背对背坐在地上，形象的揭示了“坐”的形、义。孩子们笔下画出了一条长长的道路，路上有一个行走的人，逼真的揭示了“道”形与义。加深对字的理解，既形象又生动。
3、读写结合。 识字教学学生是主体，老师只是引导者。所以老师的教学工作只是教学学习的前提，学生的个人的学习才是根本。
识字教学的“读”。在生字教学中，为了增加教学的趣味。将一些生字编成儿歌或口诀。通过这种“读”的方法来加深学生的记忆。这也是学生喜爱的识记方法之一。在教学生字“时”我鼓励学生大胆发挥想象，自己创作，学生为自己能编儿歌、编口诀而感到十分自豪，特别是编出的儿歌得到老师和同学们的赞赏、肯定时，更是得意万分。
通过“读”来记忆生字，这种学习方法既轻松又带给自己欢乐，相信教学会达到事半功倍的效果。
识字教学的“写”。在书写练习的过程，也是对识字成果的巩固过程，一个在田字格是？什么位置，每一笔，部首写在那里，都应该注意。写字的练习不仅可以巩固在课堂上学习的知识。同时，也可以练习自己的书法，俗话说，通过一个人写字，就能看出一个人的性格。
由此，可以看出识字教学的写字练习是必不可少的。识字教学的方法很多，当我们不在以长者自居，俯下身来，与孩子们共同学习探索时，我们会惊喜地发现，孩子们的思维之广阔，潜能之无边。只有相信他们，为他们营造更多的锻炼空间，相信孩子们会更主动学习，更好的发展。我认为要还识字教学于精彩必须集百家之长，融自身教材于一体，为我所用，以期能激发学生识字兴趣，开发学生识字潜能。
二、结束语
在识字教学中，我们要使学生个性得到充分张场，创新潜能得以彻底释放，教学中就不能仅仅简单地把生字教给学生，而是应该成为学生学习的“组织者”“促进者”和“引领者”，积极地为学生主动识字提供条件，引领学生主动寻找识字的一些规律，支持学生的自主发展。
同时，学校可以举办类似《汉字英雄》等活动，鼓励学生们学习汉字。不但提高了学生自学的能力。还让学习生字成为了种乐趣。在教学过程中教学生字有很多种的方法，学生掌握了这些方法以后，就可以放手让学生自主学习生字。根据学生掌握的程度不同及时调整学习的方法，让识字教学成为低年级语文教学的一个“授人以鱼，不如授人以渔”。
然而，识字学习并非一朝一夕就能起得成果的，学习只有坚持不懈才能成功。汉字也是也是中国华夏名族的文化精髓，作为做为祖国的未来，我们应该将其发扬光大。
那么如何将我国文化瑰宝传承下去呢？
对于处于小学阶段的学生来说，识字是远远没有画画，唱歌来的有趣。识字教学乏味，单调没有意义。但识字对于低年级的孩子来说，却又是一个新的任务，也是一项重要的任务。那么应该如何教育才能使识字教学变得有趣呢？于是，笔者就这个问题提出“快乐学习，轻松识字”这个主题，并提出自己的几点看法。
[关键词]提高兴趣；多媒体运用；读写结合；结束语一、多种识字方法，提高识字兴趣
据统计，在小学阶段学生所有的字汇量多达到3500多个，对于小学阶段的学生来说掌握这些字的意思，以及说与写还是很困难的。对于教师来说这个教学目标还是很难达到的，那么用什么方法能提高学生的识字效率呢？
对语文的学习识字量是至关重要的，识字量的多少是学习语言文字的根基。因此，识字教学中，运用多种方法，激发学生文字的热爱，唤起学生对识字的兴趣。
1、多媒体动画识字。 随着信息时代的来临，多媒体技术已经被广泛使用了。因此，小学识字我也提倡多媒体识字法。在教学时，将教学内容以及生字应用PPT用动画的形式表现出来。据心理学家调查发现，动画事物远比静态事物要记忆深刻。所以，多媒体动画识字有助于识字效率的提高。
多媒体教学，把枯燥的识字变得形象、有趣了，加以声音的画面吸引了孩子。例如：学习“家”时，可以通过多媒体将“家”拆分成“宀”和“豚”。古代把房子里有猪称之为“家”。通过这样的解释相信学生会记忆深刻，同时教学会达到事半功倍的效果。虽然，这个方法很实用，但是对老师的工作量就加大了。因此，我们提出了相形法。
2、相形法。 “相形法”顾名思义就是利用形近字联想教法。例如：当学过同一类字后，启发学生由一字想多字，把字串成串，辨字义记字形，并利用韵文帮助识字。如学习过“青、清、请、晴、情、蜻、睛”后，组织学生观察联想，编写韵文：“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它们一同捉害虫。请出专家评一评，庄稼丰收好心情。”再如：学习了“各、处、落、洛”时编写韵文：“三人同日踏春去，赏观洛阳名牡丹。各个争奇斗艳处，花落东都满城香。”
这样老师的工作量就相应的减少许多，同时识字教学也不会变的枯燥无味。相形法借鉴了“字族文识字”中的“字以族聚，族以文存”的原则，把本字和由之派生出的字归拢起来，看成一个“族”，把这一族字编进韵文，使生字在一定的语言环境中出现，既明字义，又辩清了字形。使学生在学过一族文字后，在头脑中形成了一种识字框架，形成识字能力。
此外绘画识字，演示识字，猜谜识字等都深受学生喜爱，他们通过画笔、动作等助其记忆。如：两个孩子背对背坐在地上，形象的揭示了“坐”的形、义。孩子们笔下画出了一条长长的道路，路上有一个行走的人，逼真的揭示了“道”形与义。加深对字的理解，既形象又生动。
3、读写结合。 识字教学学生是主体，老师只是引导者。所以老师的教学工作只是教学学习的前提，学生的个人的学习才是根本。
识字教学的“读”。在生字教学中，为了增加教学的趣味。将一些生字编成儿歌或口诀。通过这种“读”的方法来加深学生的记忆。这也是学生喜爱的识记方法之一。在教学生字“时”我鼓励学生大胆发挥想象，自己创作，学生为自己能编儿歌、编口诀而感到十分自豪，特别是编出的儿歌得到老师和同学们的赞赏、肯定时，更是得意万分。
通过“读”来记忆生字，这种学习方法既轻松又带给自己欢乐，相信教学会达到事半功倍的效果。
识字教学的“写”。在书写练习的过程，也是对识字成果的巩固过程，一个在田字格是？什么位置，每一笔，部首写在那里，都应该注意。写字的练习不仅可以巩固在课堂上学习的知识。同时，也可以练习自己的书法，俗话说，通过一个人写字，就能看出一个人的性格。
由此，可以看出识字教学的写字练习是必不可少的。识字教学的方法很多，当我们不在以长者自居，俯下身来，与孩子们共同学习探索时，我们会惊喜地发现，孩子们的思维之广阔，潜能之无边。只有相信他们，为他们营造更多的锻炼空间，相信孩子们会更主动学习，更好的发展。我认为要还识字教学于精彩必须集百家之长，融自身教材于一体，为我所用，以期能激发学生识字兴趣，开发学生识字潜能。
二、结束语
在识字教学中，我们要使学生个性得到充分张场，创新潜能得以彻底释放，教学中就不能仅仅简单地把生字教给学生，而是应该成为学生学习的“组织者”“促进者”和“引领者”，积极地为学生主动识字提供条件，引领学生主动寻找识字的一些规律，支持学生的自主发展。
同时，学校可以举办类似《汉字英雄》等活动，鼓励学生们学习汉字。不但提高了学生自学的能力。还让学习生字成为了种乐趣。在教学过程中教学生字有很多种的方法，学生掌握了这些方法以后，就可以放手让学生自主学习生字。根据学生掌握的程度不同及时调整学习的方法，让识字教学成为低年级语文教学的一个“授人以鱼，不如授人以渔”。
然而，识字学习并非一朝一夕就能起得成果的，学习只有坚持不懈才能成功。汉字也是也是中国华夏名族的文化精髓，作为做为祖国的未来，我们应该将其发扬光大。