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摘要：教学是一个复杂的系统工程，在这个过程活动中，良好的师生关系是课堂教学的基础，是影响教学质量的关键。在课堂中，教学效率是非常重要的一部分，本文从做好教学材料的準备与处理、创建良好的师生关系、多样性的教学方法和生活化的教学内容四个方面探讨了如何提高初中历史课堂教学效率。
关键词：历史课堂；教学；效率
一、创设情境，吸引学生的眼球
心理学家通过实践证明，思维永远是问题的开始。作为一名21世纪的教育工作者，更应该了解学生的内心世界，因此教师在教学中应尽量创设问题情境，激发学生的求知欲。使用多种教学手段，以调动五个感官的全部作用，必然会获得最多的教学信息量和更长的记忆保持率。例如，我在全市举行的历史示范课《三次工业革命》的专题复习中，首先运用现代多媒体教学手段，在电脑上呈现了我用Flash制作的动画交通工具从古代到现代的一个更新过程，一下子把学生的注意力集中到课堂上来，在整个课堂教学中学生就成了课堂的主导者，学生们自动去发现问题，并通过教师的指导去解决问题。这一节课非常成功，赢得了领导、听课老师和学生的高度评价。
二、建立谐的师生关系
兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的成分，同时又有着浓厚的感情色彩。在实际的教学过程中，教师的爱憎情感对学生起着直接的感染和教育作用。学生获取知识，接受教育，往往是以对教师的信任为基础的。学生对教学方法、教学态度和教育方法好的教师是敬佩的，对他所教的学科也容易产生兴趣。教育心理学家认为：当一个学生对某种学习产生兴趣时，就会积极主动、心情愉快地学习，而不觉得学习是一种沉重的负担。一旦学生的学习兴趣得以激发，教学活动就能顺利地进行。反之，若师生关系不够融洽，学生则会对该教师所教的学科产生厌倦的心理。首先教师要微笑以待。一个时常面带笑容的教师能赢得学生的尊重和爱戴，使学生感到亲切、亲近，愿意接近、愿意沟通。教师的微笑不仅能拉近师生的心理距离，促进学生的健康成长，而且能使学生在轻松愉快之中获得知识，接受知识。其次教师要了解学生。只有走进学生心灵，根据学生的心理发展来确定教育目的、内容，并且耐心地聆听学生的倾诉，教师才能较深入地理解学生的内心世界，给予学生启迪和疏导。这样，师生之间才能产生情感的共鸣。
三、重视课堂的有效提问
历史的教学实践表明，教师能否提出有效的问题，是决定教学效率的重要因素，课堂上教师适时适度，而且富有艺术技巧的提问，能够调动学生的思维，能够把握教学的节奏，能够加快把知识转化为能力，有效的课堂提问，能够充分地发挥教师的主导作用，也是充分体现学生的主体地位的一个重要手段。因此，要提高课堂教学的有效性，教师教师在课前备课时候，一定要精心设计一堂课的提问。例如，在学习《鸦片战争》时，书上把教学的难点定为怎样理解中国开始由封建社会沦为半殖民地半封建社会，围绕这个难点，可以设计以下的问题来逐步化解难点，先让学生回答19世纪上半期的英国的状况；然后让学生在书上找到英国资产阶级是如何改变这种状况的，学生划出英国发现，从事毒品鸦片的贸易，可以牟取暴利，就开始向中国走私鸦片；教师继续让学生总结鸦片走私给中国带来的影响：清政府从领土、关税、贸易方面丧失了一系列主权；最后教师点明这样势必对中国社会的发展产生巨大影响，那就是中国开始沦为半殖民地半封建社会。这样的有效提问，逐渐化解难点，出色地完成了教学任务。
四、教学方法多样化
初中历史教师还要注重多样化教学方法的运用，要能结合不同教学内容和不同学生的特点来选择合适的教学方法，还要注重多种教学方法的有机结合，力求取得好的教学效果。新的课程改革也提倡在课堂教学中运用多样化的教学方法，如自主学习、合作学习、探究学习等，以便促进不同特点、不同学习水平学生的发展，使得所有学生通过历史学习都能有所提高。此外，学生是课堂教学的主体，教师是学生学习的组织者、引导者，历史教师在选择和运用教学方法时，还要注重历史学科本身的特点，要力求通过教学方法的运用来拉近学生和历史知识的距离，要让学生能在好的学习氛围中积极主动地感受、认识和探究历史知识，切忌让学生消极被动地记诵历史。如在讲授《三大改造》这一课前，教师可以让学生提前在课下通过查资料来编写相关的剧本，在课上表演。通过表演，学生会对三大改造的必要性和实质有更为深刻的认识，继而，教学目标也会在好的氛围中实现。而且，这种良好师生互动的教学方法会让教师和学生对于教学内容有更加深刻的印象。值得注意的是，历史教师无论选取和运用哪种教学方法，都要尽可能为学生创造和提供多的自主学习的时间和空间，让学生有更多的自我表现的机会。这样，学生才有可能得到好的发展。
五、重视初中历史基础知识的掌握和方法能力的训练
一是理清历史脉络，注重基础知识。开放性试题的特点虽然突出的是开放能力，但基础还是知识，知识与能力是不可分的，没有知识谈不上能力，所以解答开放性试题首先要加强基础知识学习，基础知识的学习不仅只是识记，更要准确的理解，挖掘历史的内涵，分析归纳历史人物、历史现象、历史事件以及重要的历史线索。
二是掌握科学思维方法，加强能力训练。开放性试题考查的重点是创新思维能力，而能力的形成，是在长期的针对性训练中完成的，这就要求在平常的学习中，特别注重思维能力的培养。学生要敢于发现问题，敢于解决问题，敢于发表自己的见解，敢于怀疑已有的观点，甚至勇于标新立异；对于问题，要学会一思多问，一问多思，多角度、多层次去思考问题、解决问题，培养自己发散思维能力；要积极参加集体创新活动，如辩论会、讨论会、历史场景再现。
三是掌握历史学科特点，关注问题的时效性。历史学科具有较强的时效性，历史学科一个重要功能，就是运用历史知识解决现实问题。开放性试题的题干，往往就是现实问题。所以不仅要把握教材知识，还要贴近时代，观察社会，了解社会，开阔视野，提高认识。平常要注重收集有关社会焦点、热点方面的材料，形成自己知识材料库，并加以分析整理，以增长自己的才干。
（作者单位：甘肃省临夏县漠泥沟乡漠泥沟中心小学 731800）
关键词：历史课堂；教学；效率
一、创设情境，吸引学生的眼球
心理学家通过实践证明，思维永远是问题的开始。作为一名21世纪的教育工作者，更应该了解学生的内心世界，因此教师在教学中应尽量创设问题情境，激发学生的求知欲。使用多种教学手段，以调动五个感官的全部作用，必然会获得最多的教学信息量和更长的记忆保持率。例如，我在全市举行的历史示范课《三次工业革命》的专题复习中，首先运用现代多媒体教学手段，在电脑上呈现了我用Flash制作的动画交通工具从古代到现代的一个更新过程，一下子把学生的注意力集中到课堂上来，在整个课堂教学中学生就成了课堂的主导者，学生们自动去发现问题，并通过教师的指导去解决问题。这一节课非常成功，赢得了领导、听课老师和学生的高度评价。
二、建立谐的师生关系
兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的成分，同时又有着浓厚的感情色彩。在实际的教学过程中，教师的爱憎情感对学生起着直接的感染和教育作用。学生获取知识，接受教育，往往是以对教师的信任为基础的。学生对教学方法、教学态度和教育方法好的教师是敬佩的，对他所教的学科也容易产生兴趣。教育心理学家认为：当一个学生对某种学习产生兴趣时，就会积极主动、心情愉快地学习，而不觉得学习是一种沉重的负担。一旦学生的学习兴趣得以激发，教学活动就能顺利地进行。反之，若师生关系不够融洽，学生则会对该教师所教的学科产生厌倦的心理。首先教师要微笑以待。一个时常面带笑容的教师能赢得学生的尊重和爱戴，使学生感到亲切、亲近，愿意接近、愿意沟通。教师的微笑不仅能拉近师生的心理距离，促进学生的健康成长，而且能使学生在轻松愉快之中获得知识，接受知识。其次教师要了解学生。只有走进学生心灵，根据学生的心理发展来确定教育目的、内容，并且耐心地聆听学生的倾诉，教师才能较深入地理解学生的内心世界，给予学生启迪和疏导。这样，师生之间才能产生情感的共鸣。
三、重视课堂的有效提问
历史的教学实践表明，教师能否提出有效的问题，是决定教学效率的重要因素，课堂上教师适时适度，而且富有艺术技巧的提问，能够调动学生的思维，能够把握教学的节奏，能够加快把知识转化为能力，有效的课堂提问，能够充分地发挥教师的主导作用，也是充分体现学生的主体地位的一个重要手段。因此，要提高课堂教学的有效性，教师教师在课前备课时候，一定要精心设计一堂课的提问。例如，在学习《鸦片战争》时，书上把教学的难点定为怎样理解中国开始由封建社会沦为半殖民地半封建社会，围绕这个难点，可以设计以下的问题来逐步化解难点，先让学生回答19世纪上半期的英国的状况；然后让学生在书上找到英国资产阶级是如何改变这种状况的，学生划出英国发现，从事毒品鸦片的贸易，可以牟取暴利，就开始向中国走私鸦片；教师继续让学生总结鸦片走私给中国带来的影响：清政府从领土、关税、贸易方面丧失了一系列主权；最后教师点明这样势必对中国社会的发展产生巨大影响，那就是中国开始沦为半殖民地半封建社会。这样的有效提问，逐渐化解难点，出色地完成了教学任务。
四、教学方法多样化
初中历史教师还要注重多样化教学方法的运用，要能结合不同教学内容和不同学生的特点来选择合适的教学方法，还要注重多种教学方法的有机结合，力求取得好的教学效果。新的课程改革也提倡在课堂教学中运用多样化的教学方法，如自主学习、合作学习、探究学习等，以便促进不同特点、不同学习水平学生的发展，使得所有学生通过历史学习都能有所提高。此外，学生是课堂教学的主体，教师是学生学习的组织者、引导者，历史教师在选择和运用教学方法时，还要注重历史学科本身的特点，要力求通过教学方法的运用来拉近学生和历史知识的距离，要让学生能在好的学习氛围中积极主动地感受、认识和探究历史知识，切忌让学生消极被动地记诵历史。如在讲授《三大改造》这一课前，教师可以让学生提前在课下通过查资料来编写相关的剧本，在课上表演。通过表演，学生会对三大改造的必要性和实质有更为深刻的认识，继而，教学目标也会在好的氛围中实现。而且，这种良好师生互动的教学方法会让教师和学生对于教学内容有更加深刻的印象。值得注意的是，历史教师无论选取和运用哪种教学方法，都要尽可能为学生创造和提供多的自主学习的时间和空间，让学生有更多的自我表现的机会。这样，学生才有可能得到好的发展。
五、重视初中历史基础知识的掌握和方法能力的训练
一是理清历史脉络，注重基础知识。开放性试题的特点虽然突出的是开放能力，但基础还是知识，知识与能力是不可分的，没有知识谈不上能力，所以解答开放性试题首先要加强基础知识学习，基础知识的学习不仅只是识记，更要准确的理解，挖掘历史的内涵，分析归纳历史人物、历史现象、历史事件以及重要的历史线索。
二是掌握科学思维方法，加强能力训练。开放性试题考查的重点是创新思维能力，而能力的形成，是在长期的针对性训练中完成的，这就要求在平常的学习中，特别注重思维能力的培养。学生要敢于发现问题，敢于解决问题，敢于发表自己的见解，敢于怀疑已有的观点，甚至勇于标新立异；对于问题，要学会一思多问，一问多思，多角度、多层次去思考问题、解决问题，培养自己发散思维能力；要积极参加集体创新活动，如辩论会、讨论会、历史场景再现。
三是掌握历史学科特点，关注问题的时效性。历史学科具有较强的时效性，历史学科一个重要功能，就是运用历史知识解决现实问题。开放性试题的题干，往往就是现实问题。所以不仅要把握教材知识，还要贴近时代，观察社会，了解社会，开阔视野，提高认识。平常要注重收集有关社会焦点、热点方面的材料，形成自己知识材料库，并加以分析整理，以增长自己的才干。
（作者单位：甘肃省临夏县漠泥沟乡漠泥沟中心小学 731800）