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摘要：数学学科是学生今后学习理科知识的基础，为此学好初中数学具有重要意义。近几年来，核心素养话题已成为人们重点关注的话题，然而培养学生核心仍然处于初级阶段，还需要不断探索，以便于寻找更适合学生发展的教学方式。本文立足于初中数学教学角度，分析了核心素养背景下的初中数学课堂教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：核心素养;初中数学;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-168
引言：随着课程改革理念不断深入，人们越来越关注学生教育问题，对其要求也越来越严格，新课改教育的最终目标是培养具备较高综合素养的人才，促使学生全面发展，初中阶段的学习对学生今后发展尤为重要。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于核心素养背景下的初中数学课堂教学策略研究有着鲜明现实意义。
一、创设问题情境，激发学习兴趣
教师在日常课堂的教学过程中通过创设问题情境，以激发学生们对数学学科的学习兴趣，是数学课堂上培养学生们核心素养能力，提高课堂教学效率的策略之一。教师在课上通过创设问题情境，一方面可以有效培养学生们的思维能力，同样也可以培养学生们主动学习的动力，有效激发学生们内在的学习动机;另一方面可以锻炼学生们的实践能力，通过自主学习探究找到问题的答案。
例如：以几何图形的初步认识为例，本章内容主要锻炼学生们的空间想象能力与逻辑能力。因此，在课堂教学活动开始前，教师通过创设问题情境并向学生们提出问题“同学们可以举例说明生活中常见的立体图形有哪些？”笔者积极为学生们营造一个合理想象的空间，学生们通过思考说出了很多立体图形的例子，但也有部分同学说出了一些平面图形的例子。因此，教学环节很容易过渡到立体图形与平面图形的差异性，学生们通过认真辨析，很容易掌握了两种教学内容的区别和联系。在这种情况下，教师在进行立体图形的展开图教学时，学生们更容易掌握该教学内容。因此，教师在整个教学活动中都设计教学问题，将创设问题情境贯穿课堂教学活动的始终，有利于培养学生们的问题意识，培养学生们的思考能力，有利于培养学生们数学学科的核心素养能力，有利于提高课堂的教学效率。
二、运用多媒体教学设备，提高课堂效率
在现代教育理念的引导下，教师在教学的过程中借助多媒体教学设备，可以通过直观的方式向学生们展示课堂教学内容，可以让学生们快速掌握课堂教学的重点和难点。相较于传统的教学模式来说，运用多媒体教学设备进行教学，可以有效提高课堂的教学效率和教学质量，激发学生们学习的积极性。因此，通过运用信息技术，可以有效培养学生们的核心素养能力，为数学课堂教学注入新的活力。
例如：以三角形的教学过程中，该节课的重点内容是让学生们了解什么是三角形的高、中线、角平分线等，在教育的过程中，教师运用多媒体教学设备，通过动画展示的方式，让学生们以直观的方式很快了解到与三角形有关的线段。相较于传统的数学课堂教学模式而言，教师在黑板上通过写板书的方式，向学生们展示教学内容，学生们很容易混淆三角形内部的各个线段，不利于学生们快速掌握课堂教学内容，导致课堂教学效率低下。
三、通过综合考核助力学生核心素养的发展
顾名思义，应试教育的意思就是应对考试的教育方法，而从名字中就能看出问题，为了应对考试而产生的教育方法本身就是错误的。考试的作用是对学生掌握知识的程度进行测试，并得到结果，而考试的意义则是通过这种测试使学生意识到自己学习不扎实的地方，使教师知道学生哪些知识掌握得不好，并通过复习等二次教育进行巩固，所以考试存在的意义应该是为了更好地进行教学活动。因此为了应对考试而存在的教学方法定然是错误的，应试教育的出现导致了家长和教师十分重视学生的成绩，考试的成绩也成了判定学生好坏的唯一准则，这也就对学生造成了巨大压力。
家长忙于工作所以将孩子的成绩当成丈量孩子在学校有没有好好学习的尺子，而且并不关心引发孩子成绩下降的原因，某些教师也将考试成绩当作学生上课是否认真听讲的证据，且不关心品德，将其评定为坏学生。许多学生其实只要被夸奖就会上进，然而部分教师却只关心“好学生”。因此应该对考核制度进行改善，并且要注重学生的品质教育，而不是只关注学生的成绩。例如，教师可以通过考试、课堂表现、作业状况进行综合考核，并且做到不拿学生比较学生，而是以学生个人的提高或下降进行帮助和评价，使学生身心健康地发展，从而帮助学生核心素养的发展。
四、创设学习任务，培养学生分析推理思维
在数学课堂教學中，教师应该结合教学内容和学生真实的学习情况，在学生思维出现阻碍时通过实践性学习任务的设置，推动学生去主动思考和联系已学知识，运用思维规律来分析推理和证明数学问题，在这个过程中，学生的推理分析能力得到提升且学生的核心素养也可以得到进一步培养。
例如在开展《概率和统计概念》的数学知识教学时，教师通过实践性学习任务的创设，布置“以近10年家庭年收入的变化趋势”为主题，引导学生进行表格和图形的绘制。让学生可以运用数学数量关系来表达图表并对家庭年收入的变化状况进行统计分析，而学生在实践学习任务的进程中会经历收集、记录数据和分析、整合数据，进而得到图表和最终结论，学生的思维方式在这个过程中会更加地具有逻辑性和条理性，更好地实现培养学生核心素养的目的。
结论：综上所述，培养学生数学核心素养对于学生提高数学知识水平具有重要作用。数学是一门对逻辑性、理论性、思维能力要求比较高的学科，同时对学生的要求也较高，初中数学是学生培养思维能力、空间感知能力的重要阶段，若想将学生的数学水平有效提高，就需要采取合适的教学方式，利用微课的方式提高学生自主学习意识，通过小组合作模式提升学生学习兴趣和成就感，构建与生活相关的教学情境，培养学生数学应用能力，进而将学生培养成一个综合能力强的人才。
参考文献
[1]周新元.浅谈如何在初中数学教学中促进学生的深度学习[J].天天爱科学（教育前沿），2021（02）：112.
[2]妥延红.初中数学核心素养在教学目标及课堂活动中的应用[J].新课程，2021（02）：1.
[3]甘晓云.分层走班制下的初中数学智慧教学模式探究——以南宁市第二中学初中部为例[J].中学教学参考，2021（03）：20-21.
[4]李俊彪.核心素养背景下初中数学作业的设计[J].中学教学参考，2021（02）：27-28.
关键词：核心素养;初中数学;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-168
引言：随着课程改革理念不断深入，人们越来越关注学生教育问题，对其要求也越来越严格，新课改教育的最终目标是培养具备较高综合素养的人才，促使学生全面发展，初中阶段的学习对学生今后发展尤为重要。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于核心素养背景下的初中数学课堂教学策略研究有着鲜明现实意义。
一、创设问题情境，激发学习兴趣
教师在日常课堂的教学过程中通过创设问题情境，以激发学生们对数学学科的学习兴趣，是数学课堂上培养学生们核心素养能力，提高课堂教学效率的策略之一。教师在课上通过创设问题情境，一方面可以有效培养学生们的思维能力，同样也可以培养学生们主动学习的动力，有效激发学生们内在的学习动机;另一方面可以锻炼学生们的实践能力，通过自主学习探究找到问题的答案。
例如：以几何图形的初步认识为例，本章内容主要锻炼学生们的空间想象能力与逻辑能力。因此，在课堂教学活动开始前，教师通过创设问题情境并向学生们提出问题“同学们可以举例说明生活中常见的立体图形有哪些？”笔者积极为学生们营造一个合理想象的空间，学生们通过思考说出了很多立体图形的例子，但也有部分同学说出了一些平面图形的例子。因此，教学环节很容易过渡到立体图形与平面图形的差异性，学生们通过认真辨析，很容易掌握了两种教学内容的区别和联系。在这种情况下，教师在进行立体图形的展开图教学时，学生们更容易掌握该教学内容。因此，教师在整个教学活动中都设计教学问题，将创设问题情境贯穿课堂教学活动的始终，有利于培养学生们的问题意识，培养学生们的思考能力，有利于培养学生们数学学科的核心素养能力，有利于提高课堂的教学效率。
二、运用多媒体教学设备，提高课堂效率
在现代教育理念的引导下，教师在教学的过程中借助多媒体教学设备，可以通过直观的方式向学生们展示课堂教学内容，可以让学生们快速掌握课堂教学的重点和难点。相较于传统的教学模式来说，运用多媒体教学设备进行教学，可以有效提高课堂的教学效率和教学质量，激发学生们学习的积极性。因此，通过运用信息技术，可以有效培养学生们的核心素养能力，为数学课堂教学注入新的活力。
例如：以三角形的教学过程中，该节课的重点内容是让学生们了解什么是三角形的高、中线、角平分线等，在教育的过程中，教师运用多媒体教学设备，通过动画展示的方式，让学生们以直观的方式很快了解到与三角形有关的线段。相较于传统的数学课堂教学模式而言，教师在黑板上通过写板书的方式，向学生们展示教学内容，学生们很容易混淆三角形内部的各个线段，不利于学生们快速掌握课堂教学内容，导致课堂教学效率低下。
三、通过综合考核助力学生核心素养的发展
顾名思义，应试教育的意思就是应对考试的教育方法，而从名字中就能看出问题，为了应对考试而产生的教育方法本身就是错误的。考试的作用是对学生掌握知识的程度进行测试，并得到结果，而考试的意义则是通过这种测试使学生意识到自己学习不扎实的地方，使教师知道学生哪些知识掌握得不好，并通过复习等二次教育进行巩固，所以考试存在的意义应该是为了更好地进行教学活动。因此为了应对考试而存在的教学方法定然是错误的，应试教育的出现导致了家长和教师十分重视学生的成绩，考试的成绩也成了判定学生好坏的唯一准则，这也就对学生造成了巨大压力。
家长忙于工作所以将孩子的成绩当成丈量孩子在学校有没有好好学习的尺子，而且并不关心引发孩子成绩下降的原因，某些教师也将考试成绩当作学生上课是否认真听讲的证据，且不关心品德，将其评定为坏学生。许多学生其实只要被夸奖就会上进，然而部分教师却只关心“好学生”。因此应该对考核制度进行改善，并且要注重学生的品质教育，而不是只关注学生的成绩。例如，教师可以通过考试、课堂表现、作业状况进行综合考核，并且做到不拿学生比较学生，而是以学生个人的提高或下降进行帮助和评价，使学生身心健康地发展，从而帮助学生核心素养的发展。
四、创设学习任务，培养学生分析推理思维
在数学课堂教學中，教师应该结合教学内容和学生真实的学习情况，在学生思维出现阻碍时通过实践性学习任务的设置，推动学生去主动思考和联系已学知识，运用思维规律来分析推理和证明数学问题，在这个过程中，学生的推理分析能力得到提升且学生的核心素养也可以得到进一步培养。
例如在开展《概率和统计概念》的数学知识教学时，教师通过实践性学习任务的创设，布置“以近10年家庭年收入的变化趋势”为主题，引导学生进行表格和图形的绘制。让学生可以运用数学数量关系来表达图表并对家庭年收入的变化状况进行统计分析，而学生在实践学习任务的进程中会经历收集、记录数据和分析、整合数据，进而得到图表和最终结论，学生的思维方式在这个过程中会更加地具有逻辑性和条理性，更好地实现培养学生核心素养的目的。
结论：综上所述，培养学生数学核心素养对于学生提高数学知识水平具有重要作用。数学是一门对逻辑性、理论性、思维能力要求比较高的学科，同时对学生的要求也较高，初中数学是学生培养思维能力、空间感知能力的重要阶段，若想将学生的数学水平有效提高，就需要采取合适的教学方式，利用微课的方式提高学生自主学习意识，通过小组合作模式提升学生学习兴趣和成就感，构建与生活相关的教学情境，培养学生数学应用能力，进而将学生培养成一个综合能力强的人才。
参考文献
[1]周新元.浅谈如何在初中数学教学中促进学生的深度学习[J].天天爱科学（教育前沿），2021（02）：112.
[2]妥延红.初中数学核心素养在教学目标及课堂活动中的应用[J].新课程，2021（02）：1.
[3]甘晓云.分层走班制下的初中数学智慧教学模式探究——以南宁市第二中学初中部为例[J].中学教学参考，2021（03）：20-21.
[4]李俊彪.核心素养背景下初中数学作业的设计[J].中学教学参考，2021（02）：27-28.