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【摘要】随着社会的进步，教育的改革与发展，传统的教学模式不足以满足现代化的教学需求。而复习课作为教学中不可缺少的重要环节，除了帮助学生巩固知识，还可以帮助学生查漏补缺、系统整理与总结书本的内容。所以我们要创新复习的方法，极大限度地提升复习效果。思维导图作为一种新颖的教学与学习工具，对学生复习有着积极的促进作用，不仅可以帮助学生对所学的知识进行有效地梳理和记忆，而且帮助学生加强巩固对基础知识的理解与掌握。本文介绍思维导图在英语复习课中的优势，进一步浅析思维导图在小学英语复习中的运用策略。
【关键词】复习课;创新;思维导图;梳理和记忆
思维导图作为一种新颖的可视化的思维工具，它能够把抽象的信息和知识结构用发展延伸直观的形象表达出来，利用关键词、颜色和图片建立记忆链接，帮助学生完善整理知识体系，提高学习效率。思维导图不仅能够有效地开发人大脑的潜能，而且它也是一种强有力的教学辅助工具，把它应用在小学英语复习课上能够弥补传统复习课上的不足之处。教师利用思维导图图文并茂的技巧，有效地对书本知识进行汇总，帮助学生梳理知识结构和查漏补缺，从整体上把握英语知识点，强化学生的记忆，巩固学生对基础知识的理解与掌握。从而达到突破传统复习教学课的瓶颈，优化小学英语复习教学课，提高复习教学课堂的效率。
一、思维导图在小学英语复习课中运用的优势
（一）有效地帮助学生降低复习难度
英语作为一门外国语言对于小学生来说学习起来有点难度，大量的词汇的词根词缀和词义在句子中的变化、使用和理解都有一定的难度。如果没有有效的学习方法，将无法提高学生的学习效率。所以教师把思维导图运用在复习教学课中利用思维导图百变的图形特点来引起小学生的注意力，丰富多彩的绘画方式，富有趣味性的学习情境能够引起学生乐听、乐学、乐思的效果。一目了然的视觉效果，条理分明的知识层递关系让学生更容易掌握知识，从而降低了复习的难度。
（二）有效地提高学生的记忆力
在复习教学课中运用思维导图让学生体会到思维的可视化过程，使原本枯燥、零散的知识点重新整合。鼓励学生学会掌握绘制思维导图的技巧，学生通过绘制思维导图，笔记下教师讲解的重难点，在不同的内容之间相关的地方用线条链接，形成有关联、有层次、有逻辑的知识网图。这样的笔记方法有助于学生突破重难点，方便学生记忆知识点，能让学生在短暂的时间里记忆更多、记忆时间更长、回忆更快、积累也更多。知识量多了学生的学习变得轻松了，学习的效率也就更高了。
（三）有效地激发学生的大脑机能，形成发散性思维
思维导图能够有效地开发小学生大脑的思维潜能，促进小学生左脑和右脑的合理应用机能，全面调动大脑对逻辑、数字、文字，图像，颜色、线条等整体思维的功能，利用这些直观图文和想象的方式帮助学生发散思维，形成思维模式，提高思维水平，改变思维思考方式。从而达到激发学生学习的动力，培养学生学习兴趣的能力。在复习课堂中教师利用思维导图引导学生思考问题，解决问题，引领学生协作交流、互相启发、共同成长，培养学生良好的思维能力，逐渐改变传统的“单一思維”向发射性的“多元化网状思维”发展，慢慢激发学生的思维潜能，形成英语发散性思维模式，启发学生的想象力和创造力，提高学生综合运用英语语言的能力。
二、思维导图在小学英语复习课中的构建运用
运用思维导图的英语复习课一般都是围绕一个单元话题的词汇、句型、对话、语法、语篇和写作整合知识结构进行的复习流程。结合整个单元的内容进行梳理、分类、分析、归纳和总结。然后运用思维导图把这些内容以图文并茂的方式按照以一级主题依次向二级、三级主题发散延伸出去，形成一个关系网络，建立记忆链接。下面我结合教材内容分析将思维导图运用到小学英语复习教学中的构建策略。
（一）运用思维导图进行词汇归类，强化记忆
词汇是学习英语的基础，所谓无词不成句，无句不成篇，语言知识的有效应用都离不开词汇的积累。根据《英语课程标准》指出小学阶段标准的语言基础知识目标要求“二级应学习600-700个单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词”。面对这么庞大的、琐碎繁多的词汇量，依靠死记硬背，反复抄写就能记得下来吗？答案是不能的，哪怕死记硬背下来，用不了多久就会遗忘。词汇是复习中必不可少的一部分，恰当的复习方法是提高成绩的关键所在，所以我们就要找一个根据学生的思维特点有效记忆单词与词组的方法来解决这个难题。思维导图就是个最恰当的方法，利用思维导图进行词汇复习，把词汇中相关的单词做成一个网格体系，能够清晰地把单词之间的各种联系和关系以可视化的思维支架呈现在学生的面前，使学生的大脑容易接受图示网络的视觉刺激，这样不仅便于学生巩固和记忆词汇，还能帮助学生有条有理地整理知识板块。教师引导学生以一个单元的词汇为整体制作一张完整的思维导图，联系知识要点，先从围绕主题要复习的词汇中找出关键词，从关键词出发，按照词汇之间的联系进行归类，根据词义、词形和发音进行串联，并且添加图片、线条和颜色等进行分级延伸，以此调动学生的左右脑来进行记忆词汇，这样不仅可以帮助学生理解词汇词义和运用，而且帮助学生查漏补缺、抓住重难点知识。
以复习人教版五年级上册第三单元What would you like？为例，这一单元所学习的词汇都是食物food或者与food有关的词汇。food的范围很广，种类也多，所以教师要引导学生思考以food为中心关键词，找出二级关键词eat和drink进行分层展示，接着又从eat和drink的定义来给所学的食物词汇进行第三级分类。从eat的定义来看我们一般吃的食物又可以分为meet、vegetable、fruit等，然后让学生按照食物的特性来逐层分类。下面就是这一单元学生制作的词汇导图展示。
我们也可以以个别主题句出发，让学生归纳总结制作导图，例如在复习句型What can you do？时教师要激发学生的头脑风暴，发散学生的思维举一反三，联想更多的词汇来回答。例如： T：What can you do？
S1：I can dance.
S2：I can do kung fu.
S3：I can swim.
......
思维导图式的复习教学始终让学生保持新鲜感，变化多端的网格，色彩鲜艳的图片，柔和的线条感让学生不断获得新奇的探索成果，不但有效地帮助学生记忆词汇，而且还能发挥学生的想象力、动手能力和创造力。
（二）运用思维导图帮助学生轻松掌握语法知识
枯燥乏味的语法知识对于学生来说是一个难度，所以语法复习教学总是让教师倍感头疼。特别是名词单复数的变化、动词的变化、句型的变换、时态、冠词不定冠词的用法和区别，还有副词、形容词、冠词、人称代词、介词和数词等等，单一学习的时候学生还能掌握，但是一到期末复习时把这些语法知识整合对比运用的时候学生就很难掌握，甚至混乱。但是如果我们运用思维导图来进行语法复习的话可以化繁为简，简洁易懂一目了然。思维导图可以帮助我们按照语法的规则来进行分类整理，把教材上的语法有系统地组织起来，找出关键的地方和关联的所要掌握的语法知识串联起来，用直观易懂的图形方式进行展示，这样学生就很容易掌握书本上的语法知识要点。有了更深层次地理解和掌握，学生运用起来也就得心应手一些。下面是以名词單复数的变化为例制作的思维导图：
（三）运用思维导图优化单元话题
我们小学英语每个单元都是一个话题为主题，内容颇多，如果按照传统的复习方法难免会让学生有压力，那么教师可以运用思维导图梳理单元话题主题中心句和词汇。构建框架，列出中心句，帮助学生划分知识点，突出重难点，引导学生分类复习便于理解和运用。教师指导学生绘制思维导图时可以根据自己的掌握程度用颜色区分，也可以根据自己对知识点的见解进行标注，在这个过程中不断调整、完善和优化自己的思维导图，这样可以让学生对知识进行全面的复习和带来方便。以五年级上册第一单元为例的思维导图：
（四）运用思维导图进行写作指导
英语写作课对于教师来说是一个难度，对于小学生来说更是一个挑战，写作是一个语言输出的过程，也是对学生综合运用英语语言能力的考核。对于词汇量甚少，语法知识不掌握，阅读量不够的同学会出现无话可说的困境。对于这样的情况，教师就要在写作复习课上巧用思维导图，要知道英语的学习模块中都是围绕着一个话题，我们复习完这个板块就要帮助学生拓展和深化，而写作就是其中的一部分。运用思维导图的写作复习课可以让学生有话可写，知道应该用什么句子去写。课始，教师要根据要写作的话题利用思维导图进行初步的构思，也可以要求学生自己按照自己的思维尝试画一幅简单的导图框架。课中，教师要引导学生围绕写作的话题找出中心词，然后进行细化和拓展，再根据思维导图整理思路，构思文章，这样就会降低复习的难度。例如以My favourite season为话题，一级中心主题是season，发散到二级主题是spring、summer、autumn、winter，再通过写作五要素what/where/who/how/when来细化各个细节向第三级延伸，在这个过程中激发学生的头脑发散学生的思维，发挥想象，写出完整的句子和更多的内容。课后，再根据自己的构想思路整合成一篇作文。
总之，在小学英语复习课中巧妙地运用思维导图，可以帮助学生系统地整理书本知识点，梳理各个要点，攻克重难点，强化学生的记忆，发散学生高效的思维，提高学生学习英语的能力。让学生在繁琐凌乱的复习当中把词汇、句子、语法、话题、写作等知识掌握和运用，提高复习的效率。
【参考文献】
[1]教育部《义务教育英语课程标准（2011年版）》[s].北京：北京师范大学出版社，2012
[2]顾惠君. 思维导图在小学英语总复习中的应用[J]. 小学教学设计，2013（3）：33-34.
[3]肖瑞兰. 基于思维导图在小学英语复习课教学中的应用探索[J]. 新课程·小学， 2018（7）.
[4]郜丽萍. 思维导图在小学高年级英语单元复习课中运用的研究[J]. 新课程·上旬，2018（5）.
【关键词】复习课;创新;思维导图;梳理和记忆
思维导图作为一种新颖的可视化的思维工具，它能够把抽象的信息和知识结构用发展延伸直观的形象表达出来，利用关键词、颜色和图片建立记忆链接，帮助学生完善整理知识体系，提高学习效率。思维导图不仅能够有效地开发人大脑的潜能，而且它也是一种强有力的教学辅助工具，把它应用在小学英语复习课上能够弥补传统复习课上的不足之处。教师利用思维导图图文并茂的技巧，有效地对书本知识进行汇总，帮助学生梳理知识结构和查漏补缺，从整体上把握英语知识点，强化学生的记忆，巩固学生对基础知识的理解与掌握。从而达到突破传统复习教学课的瓶颈，优化小学英语复习教学课，提高复习教学课堂的效率。
一、思维导图在小学英语复习课中运用的优势
（一）有效地帮助学生降低复习难度
英语作为一门外国语言对于小学生来说学习起来有点难度，大量的词汇的词根词缀和词义在句子中的变化、使用和理解都有一定的难度。如果没有有效的学习方法，将无法提高学生的学习效率。所以教师把思维导图运用在复习教学课中利用思维导图百变的图形特点来引起小学生的注意力，丰富多彩的绘画方式，富有趣味性的学习情境能够引起学生乐听、乐学、乐思的效果。一目了然的视觉效果，条理分明的知识层递关系让学生更容易掌握知识，从而降低了复习的难度。
（二）有效地提高学生的记忆力
在复习教学课中运用思维导图让学生体会到思维的可视化过程，使原本枯燥、零散的知识点重新整合。鼓励学生学会掌握绘制思维导图的技巧，学生通过绘制思维导图，笔记下教师讲解的重难点，在不同的内容之间相关的地方用线条链接，形成有关联、有层次、有逻辑的知识网图。这样的笔记方法有助于学生突破重难点，方便学生记忆知识点，能让学生在短暂的时间里记忆更多、记忆时间更长、回忆更快、积累也更多。知识量多了学生的学习变得轻松了，学习的效率也就更高了。
（三）有效地激发学生的大脑机能，形成发散性思维
思维导图能够有效地开发小学生大脑的思维潜能，促进小学生左脑和右脑的合理应用机能，全面调动大脑对逻辑、数字、文字，图像，颜色、线条等整体思维的功能，利用这些直观图文和想象的方式帮助学生发散思维，形成思维模式，提高思维水平，改变思维思考方式。从而达到激发学生学习的动力，培养学生学习兴趣的能力。在复习课堂中教师利用思维导图引导学生思考问题，解决问题，引领学生协作交流、互相启发、共同成长，培养学生良好的思维能力，逐渐改变传统的“单一思維”向发射性的“多元化网状思维”发展，慢慢激发学生的思维潜能，形成英语发散性思维模式，启发学生的想象力和创造力，提高学生综合运用英语语言的能力。
二、思维导图在小学英语复习课中的构建运用
运用思维导图的英语复习课一般都是围绕一个单元话题的词汇、句型、对话、语法、语篇和写作整合知识结构进行的复习流程。结合整个单元的内容进行梳理、分类、分析、归纳和总结。然后运用思维导图把这些内容以图文并茂的方式按照以一级主题依次向二级、三级主题发散延伸出去，形成一个关系网络，建立记忆链接。下面我结合教材内容分析将思维导图运用到小学英语复习教学中的构建策略。
（一）运用思维导图进行词汇归类，强化记忆
词汇是学习英语的基础，所谓无词不成句，无句不成篇，语言知识的有效应用都离不开词汇的积累。根据《英语课程标准》指出小学阶段标准的语言基础知识目标要求“二级应学习600-700个单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词”。面对这么庞大的、琐碎繁多的词汇量，依靠死记硬背，反复抄写就能记得下来吗？答案是不能的，哪怕死记硬背下来，用不了多久就会遗忘。词汇是复习中必不可少的一部分，恰当的复习方法是提高成绩的关键所在，所以我们就要找一个根据学生的思维特点有效记忆单词与词组的方法来解决这个难题。思维导图就是个最恰当的方法，利用思维导图进行词汇复习，把词汇中相关的单词做成一个网格体系，能够清晰地把单词之间的各种联系和关系以可视化的思维支架呈现在学生的面前，使学生的大脑容易接受图示网络的视觉刺激，这样不仅便于学生巩固和记忆词汇，还能帮助学生有条有理地整理知识板块。教师引导学生以一个单元的词汇为整体制作一张完整的思维导图，联系知识要点，先从围绕主题要复习的词汇中找出关键词，从关键词出发，按照词汇之间的联系进行归类，根据词义、词形和发音进行串联，并且添加图片、线条和颜色等进行分级延伸，以此调动学生的左右脑来进行记忆词汇，这样不仅可以帮助学生理解词汇词义和运用，而且帮助学生查漏补缺、抓住重难点知识。
以复习人教版五年级上册第三单元What would you like？为例，这一单元所学习的词汇都是食物food或者与food有关的词汇。food的范围很广，种类也多，所以教师要引导学生思考以food为中心关键词，找出二级关键词eat和drink进行分层展示，接着又从eat和drink的定义来给所学的食物词汇进行第三级分类。从eat的定义来看我们一般吃的食物又可以分为meet、vegetable、fruit等，然后让学生按照食物的特性来逐层分类。下面就是这一单元学生制作的词汇导图展示。
我们也可以以个别主题句出发，让学生归纳总结制作导图，例如在复习句型What can you do？时教师要激发学生的头脑风暴，发散学生的思维举一反三，联想更多的词汇来回答。例如： T：What can you do？
S1：I can dance.
S2：I can do kung fu.
S3：I can swim.
......
思维导图式的复习教学始终让学生保持新鲜感，变化多端的网格，色彩鲜艳的图片，柔和的线条感让学生不断获得新奇的探索成果，不但有效地帮助学生记忆词汇，而且还能发挥学生的想象力、动手能力和创造力。
（二）运用思维导图帮助学生轻松掌握语法知识
枯燥乏味的语法知识对于学生来说是一个难度，所以语法复习教学总是让教师倍感头疼。特别是名词单复数的变化、动词的变化、句型的变换、时态、冠词不定冠词的用法和区别，还有副词、形容词、冠词、人称代词、介词和数词等等，单一学习的时候学生还能掌握，但是一到期末复习时把这些语法知识整合对比运用的时候学生就很难掌握，甚至混乱。但是如果我们运用思维导图来进行语法复习的话可以化繁为简，简洁易懂一目了然。思维导图可以帮助我们按照语法的规则来进行分类整理，把教材上的语法有系统地组织起来，找出关键的地方和关联的所要掌握的语法知识串联起来，用直观易懂的图形方式进行展示，这样学生就很容易掌握书本上的语法知识要点。有了更深层次地理解和掌握，学生运用起来也就得心应手一些。下面是以名词單复数的变化为例制作的思维导图：
（三）运用思维导图优化单元话题
我们小学英语每个单元都是一个话题为主题，内容颇多，如果按照传统的复习方法难免会让学生有压力，那么教师可以运用思维导图梳理单元话题主题中心句和词汇。构建框架，列出中心句，帮助学生划分知识点，突出重难点，引导学生分类复习便于理解和运用。教师指导学生绘制思维导图时可以根据自己的掌握程度用颜色区分，也可以根据自己对知识点的见解进行标注，在这个过程中不断调整、完善和优化自己的思维导图，这样可以让学生对知识进行全面的复习和带来方便。以五年级上册第一单元为例的思维导图：
（四）运用思维导图进行写作指导
英语写作课对于教师来说是一个难度，对于小学生来说更是一个挑战，写作是一个语言输出的过程，也是对学生综合运用英语语言能力的考核。对于词汇量甚少，语法知识不掌握，阅读量不够的同学会出现无话可说的困境。对于这样的情况，教师就要在写作复习课上巧用思维导图，要知道英语的学习模块中都是围绕着一个话题，我们复习完这个板块就要帮助学生拓展和深化，而写作就是其中的一部分。运用思维导图的写作复习课可以让学生有话可写，知道应该用什么句子去写。课始，教师要根据要写作的话题利用思维导图进行初步的构思，也可以要求学生自己按照自己的思维尝试画一幅简单的导图框架。课中，教师要引导学生围绕写作的话题找出中心词，然后进行细化和拓展，再根据思维导图整理思路，构思文章，这样就会降低复习的难度。例如以My favourite season为话题，一级中心主题是season，发散到二级主题是spring、summer、autumn、winter，再通过写作五要素what/where/who/how/when来细化各个细节向第三级延伸，在这个过程中激发学生的头脑发散学生的思维，发挥想象，写出完整的句子和更多的内容。课后，再根据自己的构想思路整合成一篇作文。
总之，在小学英语复习课中巧妙地运用思维导图，可以帮助学生系统地整理书本知识点，梳理各个要点，攻克重难点，强化学生的记忆，发散学生高效的思维，提高学生学习英语的能力。让学生在繁琐凌乱的复习当中把词汇、句子、语法、话题、写作等知识掌握和运用，提高复习的效率。
【参考文献】
[1]教育部《义务教育英语课程标准（2011年版）》[s].北京：北京师范大学出版社，2012
[2]顾惠君. 思维导图在小学英语总复习中的应用[J]. 小学教学设计，2013（3）：33-34.
[3]肖瑞兰. 基于思维导图在小学英语复习课教学中的应用探索[J]. 新课程·小学， 2018（7）.
[4]郜丽萍. 思维导图在小学高年级英语单元复习课中运用的研究[J]. 新课程·上旬，2018（5）.