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摘 要：随着教育改革的不断深化，以人为本的教育理念也逐渐被大家所认知，并且传统落后的教育管理模式已不能适应新形势下班级管理的要求，同时，也阻碍了学生素质教育的發展，那么，如何在新背景下提升小学班级管理能力的问题也一直困扰着班级管理者，因此，针对这一问题，本文作者结合自身多年班级管理经验对此展开分析讨论。
关键词：以人为本;班级管理;小学教育
小学作为学生义务教育阶段的重要时期，关系着学生未来的发展变化，同时，也是学生打牢学习基础，培养良好品格，树立价值导向的关键时期，然而，面对尚未长大的小学生，班级管理者对学生的教育管理工作陷入迷茫的阶段，不知该怎么管、怎么教以及怎么育的教管困境，因此，本文作者从教育理念、德育渗透以及自身教育三个方面，对小学班级管理能力的提升进行探究。
一、转变管理思想，坚持以人为本的教育理念
在教育改革的新形势下，传统的教育管理理念已悄然的发生改变，从原先的管理学生成长到现在的引导学生发展，管理职能和教育方式的转变，强调以人为本的教育理念在不断深入到班级管理的教育思想中，同时，原先的班级管理中流传一句话语：不打不骂不成材，其中的管理思想就是严管、重罚，然而，在严格的管控中，还是会出现学生屡教不改的现象，并不是处罚的力度不够，而是学生从思想上并没有引起重视，没有把握到学生为什么会出现屡教不改的心理状态，还有，教师在传统的教管思想下，随意的打骂体罚学生，不仅没有得到有效的教育结果，还在学生幼小的心灵下，埋下痛苦的阴影，不利于学生在今后成长的素质发展。
因此，在新形势下的班级管理中，管理者应及时转变教育观念，坚持以人为本的教育管理理念，以学生为教育根本，积极去引导学生向健康向上的方向发展，对于犯错的学生，管理者应把握学生心理特征，深入了解学生内心的想法和活动，采取积极科学的教育方式去解决和纠正学生的问题和不足，帮助学生向健康的方向发展，促进学生的素质教育的全面发展。
二、渗透日常德育，培养学生养成良好的素质
小学生正处于心理建设的关键时期，对待事物的好坏全凭自己的兴趣，同时，学生在家中个个都是父母手中的“掌上明珠”，爷爷奶奶“过分”的溺爱，导致学生在心理建设的初期，养车不良的生活习惯和个性行为，经常以自我为中心，稍有不如意的地方就无脑撒泼，在班级管理中，学生受家中教育缺失的影响，在班级集体中，出现独来独往、蛮横专权的现象，从而不利于教师的教学开展和学生同伴之间的友谊培养，如果长期以往的继续下去，对学生的未来发展会产生不良的影响，导致学生今后的进步成长受到阻碍，无法真正的融入社会的快速变革中。
因此，班级管理者应在日常的班级管理中，加强对德育教育的培养工作，发现学生有不良的行为迹象要及时制止并通过有效的教导方式去教育学生，引导学生从思想的根本上认识到错误，并纠正其错误的行为，从而促进学生向正确的方向发展，如：有一次在课间活动中，小宇一直是班上的“大力士”，平时爱抢人东西，这次的课间活动小宇二话不说的就抢夺了小明同学的足球，事情发生后，我及时稳定情绪，首先，把足球拿到手里归还给小明，然后，我对小宇展开谈话教育，经过双方平和的交谈中，了解到小宇想和大家一起玩足球的心理欲望，我对小宇说：“你的这个直接抢夺足球的做法是不对的，如果想和大家一起玩耍的话可以用语言表达出来，可以说：我可以和你们一起踢足球吗等这样的话语，让大家都理解你的表达意愿，小宇，你说是不是？”最后，通过对小宇的细心教育，小宇在思想上得到了改变，帮助小宇得到同学的谅解和友谊，从而促进小宇素质教育的发展。
三、加强自身教育，树立以身作则的行为规范
俗话说：言传不如身教。在日常教育管理中教师的一言一行，潜移默化的影响着学生思想和行为发展，正处于心智发育阶段的小学生，教师是他们在校园学习中接触最多的人群，就像“印随行为”一样，教师的所作所为，学生看在眼里记在心里，下意识的去模仿教师的行为方式，从而使自身不断的成长，然而，部分教师的行为举止并不严谨，在教学管理中经常出现“翘二郎腿”、“上班迟到”、“以分取人”的不良行为，在幼小的学生眼里是正常的行为方式，随即就对其进行模仿，从而导致学生频繁出现违反制度的恶劣行为，不利于学生的健康成长，因此，在班级管理中，管理者应加强对自身的管控和教育工作，树立以身作则的行为规范，为学生的学习做一个好榜样，同时，管理者还应保持积极向上的生活态度，博学善思的教学态度，从而使学生建立良好的心理素质。
总之，小学班级管理需要管理者秉承以人为本的教育理念，积极把握学生心理活动，及时合理的对学生进行德育教育，发展学生的素质培养工作，同时，加强自身的行为管控和专业知识能力的提升，树立为人师表的榜样模范作用，从而引导学生向积极健康的方向发展，使学生在未来的道路上走得更远。
参考文献
[1] 赵琳琳.以人为本的小学班级管理[J].知识窗（教师版），2016（6）：37-37.
[2] 杨维靖.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].中国校外教育，2014（20）：22-22.
关键词：以人为本;班级管理;小学教育
小学作为学生义务教育阶段的重要时期，关系着学生未来的发展变化，同时，也是学生打牢学习基础，培养良好品格，树立价值导向的关键时期，然而，面对尚未长大的小学生，班级管理者对学生的教育管理工作陷入迷茫的阶段，不知该怎么管、怎么教以及怎么育的教管困境，因此，本文作者从教育理念、德育渗透以及自身教育三个方面，对小学班级管理能力的提升进行探究。
一、转变管理思想，坚持以人为本的教育理念
在教育改革的新形势下，传统的教育管理理念已悄然的发生改变，从原先的管理学生成长到现在的引导学生发展，管理职能和教育方式的转变，强调以人为本的教育理念在不断深入到班级管理的教育思想中，同时，原先的班级管理中流传一句话语：不打不骂不成材，其中的管理思想就是严管、重罚，然而，在严格的管控中，还是会出现学生屡教不改的现象，并不是处罚的力度不够，而是学生从思想上并没有引起重视，没有把握到学生为什么会出现屡教不改的心理状态，还有，教师在传统的教管思想下，随意的打骂体罚学生，不仅没有得到有效的教育结果，还在学生幼小的心灵下，埋下痛苦的阴影，不利于学生在今后成长的素质发展。
因此，在新形势下的班级管理中，管理者应及时转变教育观念，坚持以人为本的教育管理理念，以学生为教育根本，积极去引导学生向健康向上的方向发展，对于犯错的学生，管理者应把握学生心理特征，深入了解学生内心的想法和活动，采取积极科学的教育方式去解决和纠正学生的问题和不足，帮助学生向健康的方向发展，促进学生的素质教育的全面发展。
二、渗透日常德育，培养学生养成良好的素质
小学生正处于心理建设的关键时期，对待事物的好坏全凭自己的兴趣，同时，学生在家中个个都是父母手中的“掌上明珠”，爷爷奶奶“过分”的溺爱，导致学生在心理建设的初期，养车不良的生活习惯和个性行为，经常以自我为中心，稍有不如意的地方就无脑撒泼，在班级管理中，学生受家中教育缺失的影响，在班级集体中，出现独来独往、蛮横专权的现象，从而不利于教师的教学开展和学生同伴之间的友谊培养，如果长期以往的继续下去，对学生的未来发展会产生不良的影响，导致学生今后的进步成长受到阻碍，无法真正的融入社会的快速变革中。
因此，班级管理者应在日常的班级管理中，加强对德育教育的培养工作，发现学生有不良的行为迹象要及时制止并通过有效的教导方式去教育学生，引导学生从思想的根本上认识到错误，并纠正其错误的行为，从而促进学生向正确的方向发展，如：有一次在课间活动中，小宇一直是班上的“大力士”，平时爱抢人东西，这次的课间活动小宇二话不说的就抢夺了小明同学的足球，事情发生后，我及时稳定情绪，首先，把足球拿到手里归还给小明，然后，我对小宇展开谈话教育，经过双方平和的交谈中，了解到小宇想和大家一起玩足球的心理欲望，我对小宇说：“你的这个直接抢夺足球的做法是不对的，如果想和大家一起玩耍的话可以用语言表达出来，可以说：我可以和你们一起踢足球吗等这样的话语，让大家都理解你的表达意愿，小宇，你说是不是？”最后，通过对小宇的细心教育，小宇在思想上得到了改变，帮助小宇得到同学的谅解和友谊，从而促进小宇素质教育的发展。
三、加强自身教育，树立以身作则的行为规范
俗话说：言传不如身教。在日常教育管理中教师的一言一行，潜移默化的影响着学生思想和行为发展，正处于心智发育阶段的小学生，教师是他们在校园学习中接触最多的人群，就像“印随行为”一样，教师的所作所为，学生看在眼里记在心里，下意识的去模仿教师的行为方式，从而使自身不断的成长，然而，部分教师的行为举止并不严谨，在教学管理中经常出现“翘二郎腿”、“上班迟到”、“以分取人”的不良行为，在幼小的学生眼里是正常的行为方式，随即就对其进行模仿，从而导致学生频繁出现违反制度的恶劣行为，不利于学生的健康成长，因此，在班级管理中，管理者应加强对自身的管控和教育工作，树立以身作则的行为规范，为学生的学习做一个好榜样，同时，管理者还应保持积极向上的生活态度，博学善思的教学态度，从而使学生建立良好的心理素质。
总之，小学班级管理需要管理者秉承以人为本的教育理念，积极把握学生心理活动，及时合理的对学生进行德育教育，发展学生的素质培养工作，同时，加强自身的行为管控和专业知识能力的提升，树立为人师表的榜样模范作用，从而引导学生向积极健康的方向发展，使学生在未来的道路上走得更远。
参考文献
[1] 赵琳琳.以人为本的小学班级管理[J].知识窗（教师版），2016（6）：37-37.
[2] 杨维靖.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].中国校外教育，2014（20）：22-22.